# Под твоей бессмертной сенью...

Елена Александровна Наймарк

Данная книга о школе ┼ 80 Петроградского района Санкт-Петербурга. Она призвана закрыть <<лакуны>> в истории Первой образцовой школы РСФСР, школы-гимназии ┼ 80, Училищного дома им. А.С. Пушкина

Наймарк Елена Александровна


Под твоей бессмертной сенью...


Санкт-Петербург

2017


Содержание

Введение к исследованию исчезнувшего мира старины

## Глава 1. Основание Училищного дома им. А.С. Пушкина, первые годы работы.


## Глава 2. Расцвет после революции. Первая образцовая школа РСФСР.


## Глава 3. "Война разделила нашу жизнь напополам..."


## Глава 4. 1950-1960-е годы.


## Глава 5. Долгожданный расцвет 1980-х-1990-х. "Говорит и показывает школа-гимназия ╧ 80".


## Глава 6. Жизнь Училищного дома имени А.С. Пушкина после лишения статуса гимназии.


Приложения

Заключение

Библиография

Об авторе


Введение

Казалось бы, никто и не ожидал, никто и просил писать труд по истории одной из самых удивительных школ Петроградского района. Поэтому надо понять мотивацию, цель этого амбициозного ответственного шага. Это не повод заявить в очередной раз о себе. Пришло время для объективной истории школы, прояснения важных моментов "летописи самой лучшей школы в мире". Ей посвящены сотни работ, но их отличает одна общая беда истории школ - низкая объективность и ограниченность в описании событий. Надо сказать, что хронологию событий школы пишут, как правило, непрофессионалы, то есть не историки. Любая "методичка" суха, написана формальным языком, но здесь прослеживается желание автора быть объективным, интересным; с добротой и мудростью отнестись ко всем персонажам НАШЕЙ ИСТОРИИ. Основной метод - устная история.

Мы хотим избежать скучного реферирования. Перед Вами труд с амбицией качественного профессионального исследования.

Пожалуй, по уровню любви к школе мы могли конкурировать лишь с инженером Н.В. Дунаевской, автором книги "Первая образцовая школа РСФСР". Она настолько бережно и подробно описала биографии учителей, изучила исторические факты, что сразу задала "планку" исторического труда про школу.

Мы прочитали немало литературы по истории и культуре Санкт-Петербурга. Нам показались полезными работы С.Е. Глезерова. Большой вклад в историю проблемы внесла И.Ф. Уткина. Обстановка в школе-гимназии ╧ 80, люди, которые ее создавали, стремление сделать из школы международный центр, заповедник, все ушло в Лету. Что-то получилось, что-то - не очень, но были удивительные годы, удивительные личности, которым мы стали нужны, которые нами занимались и несколько раз у школы был шанс стать не только первой в городе (она и занимала передовые позиции в плане языков, точных наук, международного обмена, научной деятельности), но и вернуть себе статус лучшего в стране образовательного учреждения.

Не могу не написать про мой класс. Спасибо одноклассникам, которые помогли с воспоминаниями. Несколько человек из нашего выпуска опубликовали статьи о школе, они мне пригодились, благодаря оригинальному взгляду на события, удивительной скромности, полунамекам...

Про наш выпуск вспоминали, что он и удивительно успешный - 100 процентов учащихся поступили в ВУЗы и трудный (незабываемый выпускной звонок, на котором школа была превращена в вокзал и когда директор С.А. Елфимова сказала про нас: <<Да, мы вас ругали, ругали мног>>. Когда, вспоминая наших родителей, нас, нам говорили: <<Вы слишком нас переоцениваете, мы не такие. Много ошибок, в том числе, и роковых, совершали. Принимали обвинения в серости>>.

Когда я общаюсь, с моими одноклассниками, чувствую какое-то осеннее настроение. Но и достойное отношение к жизни, желание учиться, исправлять ошибки. Главной ценностью остаются доброта и семья. А значит надо быть лояльными, любить школу. Когда я спрашиваю, что бы Вы решили в школьных конфликтах, спорных ситуациях, как будто слышу слова великого рокера: <<Я не могу принять сторону. Я не знаю никого, кто не прав>>. И это не льстивость, а жизненная мудрость, не побоюсь этого слова истинно русская софийность. Поэтому на выпускном звонке нам и говорили удивительные слова (которые мы опишем далее) и возлагали на нас большие надежды. Директор Светлана Алексеевна Елфимова говорила:

<<Они не ожидали от Вас

Непременной известности;

Но ожидали всегда

Запас порядочности и честности>>.

Классные руководители тоже читали удивительную красивую и мудрую прозу, поэзию.

Классный руководитель Наталья Петровна Завьялова прочла:

<<Думали: нищие мы, нету у нас ничего,

А как стали одно за другим терять,

Так сделался каждый день

Поминальным днем, -

Начали песни слагать

О великой щедрости Божьей

Да о нашем бывшем богатстве>>.

Классный руководитель Наталья Алексеевна Цуринова удивительно проникновенно сказала: <<Дай вам Господь терпение принять то, что вы не в силах изменить, дай вам силы изменить то, что возможно, и дай вам мудрость научиться отличать первого от второго>>.

Е.А. Наймарк, методист, преподаватель, педагог.


## Глава 1. Основание Училищного дома им. А.С. Пушкина, первые годы работы.


Требования к историческим работам про школу должны повышаться. Впервые предпринята попытка создать серьезное авторское объективное исследование-нарратив про школу. Цель: подтвердить уникальный исторический статус школы ╧ 80.

Задачи:

1. Изучить историю училищных домов России и Санкт-Петербурга и место Училищного дома имени А.С. Пушкина в ней;

2. Изучить историю статуса школа-гимназия ╧ 80, выявить причины его понижения.

3. Провести независимое аналитическое мини-исследование с элементами синтеза по историческому вкладу администрации, преподавателей, методистов школы-гимназии ╧ 80 в ее развитие.

Польза школе: альбом с будущими фото из архивов, оформление экспозиции музея (стенды, стеллажи), открытие подсекции по истории школ на межрайонную конференцию.

Вспомнились слова писателя М.С. Панича о том, что "стены не передают традиции, их передают люди". Необходимо строить авторское исследование о личностях и проблемах в истории школы ╧ 80.

Полезную информацию по истории школы дают: исторические и специализированные, отраслевые архивы; дореволюционная научная литература, редкие современные работы, справочные сайты. Особо надо отметить реферативные, творческие статьи девятиклассниц нашей alma mater одного с нами года выпуска Анны Прокофьевой и Натальи Алексеевой. Они имеют уровень начинающих серьезных исследователей, опубликованы в сборнике лучших работ Петроградского района, поэтому при концептуальном и фактологическом анализе, в основном, мы обращались к ним. Главного внимания заслужили при сборе историографии работы Н.В.Дунаевской , И.Ф. Уткиной . Центральной группой стали краеведческие работы . Громадного осмысления заслуживает повлиявшая на нас художественная книга набросков очень интересных воспоминаний Н.В. Мозженко . Большого труда стоит собирание и анализ монографий по истории образования, училищных домов или сходных с ними учебных заведений.

С помощью информации справочных сайтов изучим историю Училищных домов Санкт-Петербурга. Ниже приведена модель формирования решения о строительстве Училищного дома и фото для сравнения проектов И.И. Яковлева .До 1895 года каждое начальное училище представляло собой по сути один большой класс на 50 уча-щихся, помещавшийся в отдельной наемной квартире. В этом помещении отводилась также и квартира для учителя, который преподавал одновременно разные предметы ученикам 3-х отделений, соответственно трехлетнему курсу начальной школы; необходимо отметить и ту особенность начальной школы того времени, что обучение было раздельным: одни школы - для мальчиков, другие - для девочек. Такой тип школы был невыгоден с экономической точки зрения и представлял значительные неудобства в педагогическом отношении, заставлял учителей разделять свое внимание между тремя группами учеников и, таким образом, вести одновременно три различных урока.

С 1895 года Комиссия по народному образованию начала соединять по нескольку школ в одном помещении, устраивая так называемые многоклассные училища. Потребовалось объединить начальные и старшие училища. Появился законпроект об Училищных домах. 6(18) октября 1897 года первый василеостровский училищный дом уже было открыт для приема детей. Торжественное же открытие, с освящением домовой церкви, состоялось 9 ноября. В память об императрице Екатерине II, 100-летняя годовщина кончины


При открытии училища в него вошли пять прежних училищ-одиночек, у которых закончился пятилетний контрактный срок с домовладельцами, и сверх того было открыто 7 новых <<классов>>. Таким образом, училище имело первый выпуск уже в следующем 1898 году (76 детей обоего пола). Первый же выпуск "собственных" детей (200 человек), т.е. проучившихся в школе полный срок, состоялся в 1900 году.

Открылся Училищный Дом им. Александра III, Училищный дом им. Петра Великого. Появился новый Училищный дом на Рыбацком проспекте. Страна с радостью приняла очередную реформу по оптимизации государственного российского образования. Как будет видно далее, в Училищные дома выстраивались километровые очереди, особенно в наш Училищный дом им.А.С. Пушкина, который хорошо знали в округе.

Эта школа заслуживает блестяще написанной истории. Как говорила методист по русскому языку Н.В. Мозженко, <<здесь стены намолены и все дышит Пушкиным>>. Даже первые годы его создания показывают, с каким трепетом надо готовить городской памятник поэту. Что получилось, а что не очень, показано в данной статье и в этом заключается это вклад автора в формирование исторической памяти о школе.

По самосознанию школа близка к уникальному заведению -Царскоселькому лицею. Училищный дом имени А.С. Пушкина и был построен вблизи Александровского лицея - перевезенного в конце XIX века Царскосельского лицея, также не сохранившего свой статус после революции, а получивший имя В.И. Ленина.

Комиссия по народному образованию в конце 1898 года подняла перед Петербургской городской управой вопрос о необходимости создания памятника поэту, имеющего общественный характер, <<чтобы вечно был он на виду обывателей столицы, которые при взгляде на предполагаемый памятник переносились бы к славе русского поэта; памятник этот должен служить не только украшением городу, но и удовлетворять одной из насущных потребностей обывателей>>. Чтобы представить, сколько детей устремилось в новое учебное заведение, покажем его особенность и отметим, что в те годы с ночей по близлежащим улицам выстраивались многометровые очереди родителей с детьми на запись в училищные дома.

Место такого памятника должно было отражать символичность замысла. Обсуждалась даже возможность приобретения дома на Мойке, 12, где жил и скончался Пушкин. Однако дом этот уже был ветхим. Решено было выстроить новое здание вблизи Александровского лицея, переведенного из Царского Села на Каменноостровский проспект.

Был выбран свободный участок земли по адресу Большая Оружейная, 14, в современной городской адресной книги улица Мира, дом 18. Городская Дума отклонила ходатайство князя К. А. Горчакова о продаже ему этого участка с целью строительства доходного дома, соседствовавшего с особняками его семьи на Б. Монетной улице.

Для постройки училищного дома на Ружейной в феврале 1903 года был принят проект художника-архитектора Ивана Ивановича Яковлева (1872-1926). Выходец из крестьян Вятской губернии, он в 1900 году окончил архитектурное отделение Академии художеств по мастерской Леонтия Бенуа. Современники свидетельствовали, что он одаренный молодой архитектор избрал стиль зрелой эклектики со свободной компановкой фасада симметричной формы, с подчеркнуто выделенными крупными окнами актового зала в центре. Фасад отличался изысканными деталями, цветом и гербами Петербурга. Высота здания по установленным правилам не превышала ширины улицы, поэтому здание было несколько отодвинуто от лицевой линии.

Торжественная закладка здания состоялась в 1906 году. Председателем комиссии по постройке училищного дома был С. В. Жданов. Он оставался попечителем училища с 1907 года (первого приема учащихся) до самой революции. Надо отметить, что И.И. Яковлев был успешаен, он спроектировал училищные дома им. М.Ю. Лермонтова и Н.В. Гоголя.

О последних отчетах по финансовому балансу строительства школы свидетельствует журнал <<Зодчий>> (1907, Вып. 48, С. 49): "Городской дом имени А. С. Пушкина в СПБ. В 1902 г. городская управа решила построить городской дом имени А. С. Пушкина для народного училища с двадцатью классами на тысячу учащихся на Петербургской стороне, по Б. Ружейной, ╧ 14, в память столетней годовщины со дня рождения поэта, поручив комиссии по народному образованию этот вопрос. Комиссия обратилась к четырем архитекторам с предложением представить ей предварительные эскизные проекты. По представлении проектов, комиссия обратилась к И. С. Китнеру, А. Р. Гешвенду (ныне умершему) и Н. Ф. Беккеру, с просьбою рассмотреть представленные проекты. Остановились на проекте арх. И. И. Яковлева, которому было предложено сделать, согласно указаниям жюри, нужную переработку. На постройку ассигновано 265.191 р. 36 к. и с сентября 1905 г. приступили к ней. Здание занимает 424,19 кв. с., общий объем 3.615,01 куб., с.; оно каменное, частью 4-хэтажное, частью 2-хэтажное. Подвальный этаж предназначен для нужд центрального отопления и других хозяйственных нужд. Части зданий с классными помещениями устроены по коридорной системе. Вентиляция двух систем: с побудительной тягой в квартирах и уборных, действующая в течение круглых суток и с электрической тягой в классах, коридорах и др. помещениях с временным пребыванием людей, действующая только во время их пребывания. Отопление пароводяное с котлами низкого давления. Каналы, распределяющие свежий подогретый воздух - бетонитовые в железных каркасах; канализация двора - керамиковая. Фундаменты положены на цемент и под цоколем асфальтовая изолирующая прокладка. Кирпичная кладка здания производилась на смешанном растворе. Полы в классах и квартирах паркетные (впоследствии замененные в вестибюле на кафельные, скользкие), во врачебных комнатах, уборных, вестибюле тоже очень красивые полы и т.п.. Нам известно, что для школы были закуплены уникальные строительные конструкции, дубовая облицовка помещений, американская сантехника, унитазы стремились ставить как бы на возвышениях, а сам проект дома очень выделялся на Большой Оружейной улице. В то время у школы была возможность быстро наладить сторудничество с иностранной строительной фабрикой, зарубежным торговым домом и другими известными поставщиками . Государственный заказ выполнялся исправно.

В Училищном Доме имени А.С. Пушкина действовал храм Введения в Храм пресвятой Богородицы . Были установлены 17 икон, в числе которых: 1. Царские Врата; 2. Спаситель; 3. Богоматерь; 4. Архиепископ Михаил; 5. Архиепископ Гавриил; 6. Тайная вечеря; 7. Запрестольная икона Воскресенье Христа; 8. Две <<однофигурные>> (по словам из отчетной росписи в подкомиссию по устройству Училищного дома) иконы на отдельных листах; 9. Три иконы над иконостасом . Это была освященная действующая церковь со святыми дарами в маленьком ковчеге, над которыми молились в алтаре.

Возглавила школу директор А.Ф. Докучаева. Экзамены успешно держались наравне с известным Училищным домом имени Петра Великого (ныне-Нахимовское училище). В первый же учебный год данному испытанию подверглись 7 мальчиков, 45 девочек. Стандарты и программы Училищного дома, в основном, были однотипными, интересна атмосфера, когда наряду со строгой методикой, применялась все более активно входящая в жизнь социума педагогика: <<Темы для письменных испытаний: по русскому языку - изложение и по арифметике - численный пример и задачи из сборника, который рассылается экзаменационным комиссиям. (...) В письменной работе одинаковые ошибки в одних и тех же словах (но не в разных), хотя бы и несколько раз повторенные считать за одну ошибку. Ошибки, исправленные самим учащимся по требованию экзаменационной комиссии, не учитывать

Порядок устных испытаний: 1) Закон Божий; 2)Чтение славянское; 3)Чтение Русское с передачей прочтенного по частям и разбор синтаксический и этимологический; 4) Вычисление устного и письменного примеров и задач>> . Выпускникам выдавалось удостоверение о выдержанных экзаменах, свидетельство комиссии, <<Евангиле>>, <<Путеводитель по Санкт-Петербургу>>. Надо бы посмотреть, как обстояли дела с профориентацией на благо Отечеству. В 1909 году училище стало четырехклассным.

В 1916 году Училищный Дом имени А.С. Пушкина закрыли, здание отдали под лазарет, а по сведениям С.Е. Глезерова, Н.Ф. Дунаевской, после революции тут располагалась районная продовольственная управа, в то же время Н.К. Алексеева исследовала, что здесь располагалась Единая трудовая школа , мы считаем, что нельзя утверждать определенно о статусе учебного учреждения. Так уж было поставлено и заведено в данном здании, что вряд ли оно подверглось настолько разрушительной ликвидации церковных ценностей, гражданского оборудования в годы Гражданской войны, что было заколочено и пустовало, мы можем строить гипотезы, как и о Продовольственной управе, так и о некоем подобии учебного заведения с книгами в те страшнейшие годы становления советского образования и безпризорщины. Считаем, что дети Петрограда сюда приходили всегда. Это учреждение собирало всех, кто к нему взывал, может поэтому его порядки позволили ему одно время являться детским домом ╧ 6. А на улице Мира в то время во всю искали преступников, тунеядцев, беспризорников, черные машины-"воронки" задерживали всех неугодных новому тоталитарному режиму. Думаем, при этом нашего учебного заведения боялись за строгость нравов и политизированность, но многие его ценили и чувствовали благодарность, хоть за какое-то приращение грамотности и сохранение здоровья. Отметим, что если в 2007 году справлялся именно столетний юбилей учебного учреждения, а не столетие работы Училищного дома имени А.С. Пушкина, то школьные историки еще не утвердили право свидетельствовать, что учебное заведение работало бесперебойно в качестве полезного и образовательного, закрываясь только в период Великой Отечественной войны. В 1923-м открылась Трудовая школа ╧ 180 (срок обучения - 5 лет, возвращаемся к этому названию переходного периода). С 1927 года было введено 7 летнее обучение, школа получила статус фабрично-заводской. Было заключено соглашение с заводом <<Электрик>>, осталось найти удостоверения, позволяющие пребывавшим здесь детям применять новые навыки.

## Глава 2. Расцвет после революции. Первая образцовая школа РСФСР.


Особого внимания заслуживает период возвращения передовых позиций школе в городе в 1930-е годы. Н.В. Дунаевская говорила как будто петербургскому историку, журналисту С.Е. Глезерову: "Вы часто ставите в пример гимназию Мая и другие учебные заведения дореволюционного Петербурга, а ведь советские школы 1930-х годов достойны не меньшего внимания. Прочитайте мою книгу <<Первая образцовая школа РСФСР>>, и вам все станет понятно".

Перед Училищным домом (уже утраченное звание которого помнили, но не ставили себе в преимущество) встала необходимость повышение статуса и систематизации образования. Известность к школе пришла в начале 1930-х годов, когда во главе встала недавняя выпускница Ленинградского государственного университета Мария Яковлевна Перкина - первый представитель "новой интеллигенции" среди педагогов школы.

В 1931 году заведение получило имя Первой образцовой школы Петроградского района. К 1932 году в городе было порядка десяти образцовых школ. Педколлектив состоял из представителей дореволюционной школы и новой плеяды учителей, получивших образование уже при советской власти. А затем была победа на всероссийском конкурсе образцовых школ, проведенном Наркомпросом в 1932 - 1933 годах.

Был сколочен коллектив, который, в современной России назвали бы сплоченной командой. С сожалению, мало сведений о рабочих отношениях внутри него, однако сохранились известия о учителях, парторгах, методистах и старшеклассниках. Директор М.Я. Перкина, завуч М.А. Митропольская, профессорско-преподавателтский состав Вузов, преподаватели школы: Н.М. Гердзей-Капица, Е.О. Александрова, Е.М. Рутковская, О.Л. Петрольц и многие другие. Школа получила во всесоюзном конкурсе значительную премию не только в фонд учебного заведения и лично учителям, но и принесла финансовое поощрение району. Были выданы самые основные премии: 25 московской школе, Петроградскому районному совету 100000 рублей, школе-10000 рублей, М.Я. Перкиной-1000 рублей .Наградой ей стало преходящее знамя. С 1933 года она носит имя школы А. В. Луначарского.

В электронном справочном материале школы и литературе интересно изложенряд биографий учителей Первой образцовой школы, что очень важно для исторического сочинения. Поскольку наиболее глубоко и вдумчиво о преподавателях школы ╧ 80 мы можем прочитать в книге Н.Ф. Дунаевской, то остановимся лишь на троих педагогах, рассмотрев гипотетически, кто из них мог сыграть большую роль в повышения статуса школы и приведем краткий список:

Учители начальной школы:

Народные учителя РСФСР

(звания получены в 1936 году)

1. С.П. Еремеева; 2.О.Л. Петцольд Ольга Львовна 3. М.П. Вангенгейм 4. Е.П. Веселова 5. М.П. Гольдгарт 6. М.В. Койфман 7. А.А. Плешкова 8. С.Ф. Рыскина 9. К.Ф. Тюрина 10. П.П. Черняева. Преподаватели старшей школы:

1) Профессор физики Д. А. Александров, 2. Преподаватель по обществознанию и истории М.Я. Перкина, 3. физик К. Н. Елизаров, 4. Преподаватель истории и обществознания Н.В. Андриевская, 5. Педагог по биологии Е.И. Воронова, 6. Географ Н. Н. Золотавин, 7. Педагоги -историки М. Ю. Поволоцкая и Р. М. Ховина,

1. Словесники М. П. Касторская и С. Ф. Рыскина, С.П. Еремеева, 10. Преподаватель иностранного языка Н.М. Гердзей-Капица, 11. Словесник, библиотекарь Н. С. Серова, 12. Преподаватель биологии Е. О. Александрова, 13. Преподаватель химии С. Е. Чертова, 14. Методист, преподаватель физкультуры Ю.А.Огановский, 15. Педагог по труду К.Л. Демурина, 16. Преподаватель по физике К.Н. Елизаров, 17. Преподаватель по военному делу М.И. Елисеев, 18.Преподаватель Н.Н. Загрубский, 19. Преподаватель по рисованию и черчению Д.Г. Иванов-Бежецкий, 20.Преподаватель по русскому языку З.П. Каверзнева, 21. Преподаватель М.П. Касторская, 22. Педагог по труду А.П. Келлер, 23. Педагог по русскому языку и литературе Л.А. Кольчевская, 24. Учитель по математике А.Л. Лейберова, 25. Преподаватель по математике М.А. Митропольская, 26. Преподаватель по немецкому языку Г.В. Мирашевская, 27. Преподаватель по географии Н.М. Мозина, 28. Преподаватель по биологии Е.М. Рутковская, 29. Педагог по математике П.И. Савина, 30. Преподаватель музыки и пения Л.В. Синилов, 31. Преподаватель танцев В.В. Хавский, 32. Преподаватель английского языка Е.А. Шиманская.

Некоторые были выделены на всесоюзном конкурсе 19 февраля 1935 года, особенно завуч М.А. Митропольская (руководившая школой за два года до М.Я. Перкиной, сформировавшая для нее стабильную основу) и старейшие учителя школы, каждая личность из которых нуждается в исследовании. Примечательно, что выпускники тех лет, несмотря на высокое качество преподавания вспоминали своих педагогов в первую очередь именно как воспитателей. В этом заключается особенная скромность советской интеллигенции.

Ценна биография профессора Д. А. Александрова (1879-1942). Он был по рождению столбовым дворянином. Блестяще закончив университет, он стал преподавать физику, химию и астро╛номию в Кадетском корпусе. После революции читал лекции в рабочих клубах, матросам в Кронштадте.

Свободная энциклопедия Интернета выдает более детальные сведения: "Даниил Александрович Александров, происходил из старинного дворянского рода, поступил в Петербургский университет на естественное отделение, за участие в студенческих волнениях исключался из университета, но все же смог успешно его закончить. Жена, Елизавета Иосифовна Бартошевич, происходила из польского дворянского рода, окончила Педагогический институт. При Советской власти он стал директором 16-ой средней школы, был членом Петроградского Совета, а (его) жена - членом Ленинградского Совета. В 1930 году по причине беспартийности он был отстранен от должности директора школы". Его сын - академик АН СССР А.Д. Александров. В наше время по школе ходили слухи, что Д.А. Александров - автор учебника по физике, интереснейший лектор.

В школе осталось предание о профессоре: он спрашивал каждого с незабываемой строгой интонацией: <<Гуманитарий или математик?>> Это была прямая необходимость знать внутренний мир ученика. Данила Александрович умер от голода весной 1942 года.

Преподаватель иностранного языка Н.М. Гердзей-Капица (1897-1977) происходила, видимо, из дворянского рода и запомнилась выпускникам строгостью, стойкостью. Родилась в высокообразованной семье действительного статского советника, в которой царила демократическая атмосфера и приветствовались высокие общественные идеалы. После работы медсестрой на фронтах Первой мировой войны, работала в детской колонии, одновременно училась на филологическом факультете Петроградского университета при Александринском театре. С 1925 года работала учителем английского языка в трудовой школе ╧ 180. Получила звание "Народный учитель РСФСР" за подготовку текста Конституции СССР 1936 года.

М.Я. Перкина (1906-1968) , уроженка Витебской губернии, известна своей самоотверженностью. Грамотный администратор, долгое время работала в школах Союза, в годы безработицы поработала даже в Ленинградском Ботаническом Саду. Многие задавались вопросом, почему она не смогла создать свою собственную семью. Возможно, как писала Н.В. Дунаевская, детьми ей стали сотни ребят Первой образцовой школы. Ей доверяли, она воспитывала справедливость. В годы репрессий она защищала, как могла, многих. Возможно, это помогло выстоять блокадным мальчикам и девочкам из повести М.С. Панича <<Такие мальчики>>. О школе М.Я. Перкиной писала О.Ф. Берхгольц-противница мучительного сталинизма. Опытом директора интересовались в Европе. Но самое главное- она учила детей справедливости, один раз извинялась за учительницу перед обиженным классом и т.п. Ей открыто и искренне написал выпускник Георгий. Эпштейн, муж Искры Уткиной. Писал о том, что не может терпеть несправедливость репрессий, направленных против отца, о том, что навсегда останется беспартийным коммунистом, так как во лжи у него нет сил пребывать, требовал разбирательства на уровне справедливого суда. Г. Эпштейн погиб на фронте . Его письмо осталось долгое время тайным у директора, ведь М.Я. Перкину боялись и очень почитали. Ее выпускники вспоминали в повести <<Такие мальчики>>: <<С ней всегда был спокойный разговор, а мы обмирали. В ее руках была власть - власть осудить или одобрить. Нет, это не о диктаторской власти разговор, а о силе человеческой личности, когда его учит... учитель>> .

Об этом времени делится воспоминаниями инженер-лейтенант, профессор Инженерно-Экономического Университета, д.т.н. Р. Ф. Жуков: <<В школе действовало такое самоуправление, в которое брали не за отличные и хорошие отметки по предметам, а за молодежную активность, самостоятельность, понимаете. И эти ребята, парни, девчонки, поворачивали управление к себе, брали бразды в свои руки, слабейшие уходили>>.

В школе было 80 репрессированных родителей. Пересуды и искусственные "клейма" никогда не входили в обиход школы. Люди трудились, общались, любили и расставались. Они думали о светлом будущем, о благе страны. Оптимизм читается на лицах счастливой, смеющейся взрослой молодежи, сфотографированной, выходящей из школы (см. соответствующий раздел "Первая образцовая школа Петроградского района" Центрального государственного архива кинофотофонодокументов). Когда смотришь на такие искренние фото, открытые лица, думаешь о возможной важной миссии школы воспитывать интеллигенцию. Возможно, школа 80 уже тогда взяла на себя задачу восполнить антропологическую катастрофу сталинизма (о чем пишут современные историки, и с чем отчасти согласен автор) за счет формирования гуманного, интеллигентного человека. Насколько это получилось, не берутся рассуждать выпускники тех лет, не возьмемся и мы.

Благодаря, инициативному, самостоятельному, творческому директору М.Я. Перкиной школа получила не только статус Первой образцовой и выиграла всесоюзный конкурс, но и стала стабильно развиваться. Фактически речь шла о создании авторской школы в тяжелых условиях. В хранилище школы есть несколько фотографий М.Я. Перкиной, в архиве кинофотодокументов сохранился интересный экземпляр ее полупрофиля, она усталая женщина, с очень доброжелательным взглядом, мягкими густыми коротко красиво подстриженными волосами (каре), тепло и уютно одетая. Прямой взгляд, достаточно грубое лицо выдает простонародное происхождение (она родилась в крестьянской семье, приехала из Витебской губернии), при этом у нее была хорошая репутация, она пользовалась авторитетом, благодаря большой человеческой порядочности в самое жестокое время в истории школы и высочайшей грамотности. Как отмечалось, она окончила в 1925 году Петроградский университет. Директор профессионально организовала работу предметных объединений, выстроила систему образования, комсомольской деятельности, в школе не было травли репрессированных, Будущий начальник РОНО, М.Я. Перкина до ночи занималась политическим воспитанием молодежи. Добросовестный обществовед, она одинаково много внимания уделяла изучению в школе технических и гуманитарных дисциплин. Особым делом школы стало перевоспитание трудных подростков. В Центральном государственном архиве кинофотофонодокументов видное место занимает снимок <<Роль комсорга в школе" (13 января 1936 года). Очень грамотно сделано описание людей с открытыми веселыми лицами, для которых школа была не последним словом: Саша Харитонов, Володя Соколов и Володя Зимин в прежнем трудновоспитуемые ученики 1 образцовой школы. Сейчас они друзья и активисты комсорга товарища Альперина. Они дают ему обещание стать передовыми ребятами школы>>. Атмосфера содружества и воспитание ответственного, порядочного человека, простой язык ребят, которые могут не только следовать примеру, но и подавать пример - заслуга учителей, комсоргов, молодежи. Даже если фотографии ребят с комсоргами постановочные, в них заметно настроение оптимизма, вдумчивости.

Передовые позиции школе обеспечили образование и культура. Из материалов Центрального государственного архива кинофотофонодокументов видно, что в 1934 году профессор ЛГУ Н.Н. Добронравов читал лекции школьникам. Сохранился кадр с интереснейшим уроком химии, проведенным им. Класс из разных детей показал свою занитересованность темой "Жидкий воздух". Оборудование школы позволяло такие не самые дешевые для нее эксперименты. Учащиеся получили опыт обучения у образованнейшего ученого и понимание требований самого известного высшего учебного заведения в городе.

На другом фото Центрального государственного архива кинофотофонодокументов показано, как жила память о А.С. Пушкине в школе, которая до революции носила его имя. Кадр 1934 года свидетельствует о том, как преподаватель композиции музыкального училища и школы-десятилетки при Ленинградской консерватории и Дворца пионеров композитор А.П. Гладковский учит пионеров партитуре оперы <<Сказки о царе Салтане>> со специальным методическим оборудованием (подробным стендом об опере) и сопровождающим его учителем. К сожалению, в разделе архива по отмечанию юбилеев А.С. Пушкина материалов, свидетельствующих об особых заслугах школы в этой области не было выявлено, однако Н.В. Дунаевская привела несколько фактов, наводящих на мысль, о том, что память о необыкновенной роли А.С. Пушкина в школе еще жила. В сборнике НМЦ 1998 года о школах района написано об этом так: школа не выделялась в 1937 году в праздниках, посвященных памятной дате поэта, однако спустя 25 лет заговорила о себе в полный голос . Об этом еще будет написано далее.


## Глава 3.

<<Война разделила нашу жизнь напополам...>>

Умнейшая общественность школы понимала: война неизбежна, подготовиться же к ней не представлялось возможным. После 22 июня 1941 года школа перешла на военный режим. Актив школы вместе с М.Я. Перкиной дежурил на крыше. Отряд старшеклассников из 80 человек отправиться строить аэродром в Ольгино. Под руководством М.Я. Перкиной произошла эвакуация младшеклассников.

Вторая мировая война и Блокада унесли сотни жизни "людей школы". На ул. Мира, 18 стал работать госпиталь. Война разделила жизнь ветеранов пополам. Мудро о них сказано: "Помните павших, это нужно не им, а Вам, оставшимся". Список погибших, который занимает видное место в школе:

Во время войны многие "люди 80-й школы" проявили героизм. Одним из самых ярких выпускников, совершивших подвиг, стал герой СССР (посмертно) Михаил Алексеевич Малиев. По словам современных хранителей школьного музея, мама Михаила передала все возможные документы сына школе. Доподлинно известно, что он погиб, создавая переправу для техники и войнов через Днепр - утонул, раненный осколком немецкого бомбардировщика с воздуха. Он и воспоминания о нем в школе описываются также в повести "Такие мальчики" . В честь его героической памяти было организовано движение - "малиевцы".

В школе известен и тот факт, что ее выпускник А. Т. Бобров одним из первых водрузил знамя над Рейхстагом 1 мая в составе 79 корпуса 3й ударной армии В.Н. Макова. В 1990е годы об этом много писали в газетах. Была версия, что он даже опередил в этом акте М. Егорова и М. Кантарию.

Про активную деятельность директоров после Великой Отечественной войны, администрации школы известно не так много, как хочется. В 1945-1955 годах школа стала называться средней школой ╧ 67, в 1956-1961 годах - интернатом ╧ 6. Постепенно образование с 5летнего, 7 летнего приближалось к 10-летнему. Встал вновь вопрос о повышении статуса, школа должна была, по сути, подвижнической деятельностью показать свою мобильность, готовность вновь, как и во время директорства М.Я Перкиной самостоятельно и креативно выполнить общественный, государственный заказ. Заслуженный учитель школы РСФСР, директор ИУУ, начальник главного управления народного образования Ленинграда Валентина Федоровна Терещук столь профессионально руководила школой, что примером и для современных учителей, школьников школы ╧ 80 остается то яркое событие, когда за один день школа, после ремонта переехала из здания на углу Введенской в помещение Училищного дома. Все оборудование: парты, шкафы, доски, наглядные пособия - все перевезли, перенесли на себе, потом мыли, красили, приводили в порядок, обустраивали родную школу, которая для многих, как будет далее более наглядно видно, - второй дом.

## Глава 4. 1950-1960-е годы.


В 1950-х годах страна стала отогреваться от сталинского террора хрущевской "оттепелью". В конце десятилетия учителя вышли на улицы требовать повышения заработных плат. Наверняка в школе ╧ 80 также была развитая и умная школьная общественность. В 1960-х годах сотни школ по всему Союзу стали получать звание языковых. В Центральном государственном архиве кинофотофонодокументов сохранилось любопытное свидетельство 14 февраля 1961 года, которое говорит о том, что школа была вполне готова к получению нового статуса. На снимке из фотохроники ЛенТАСС лаборантки и ученицы школы ╧ 80 Наташа Вейцман, Нина Кочеткова извлекают серебро из отработанного фиксажа. Они занимались такой переработкой в рамках школьного небольшого предприятия <<Завод ОВС>> и переправили на Московский завод вторичных Ценных металлов 5 кг. чистого серебра. Девочки не только приносили вклад в пятилетки, но учились самостоятельности в делах, будущих заработках, как молодежь в фильмах <<Доживем до понедельника>>, <<Розыгрыш>>. Школа показывала свою состоятельность, благодаря междугороднему обмену, приближалась к более повышенному статусу.

С 1962 года школа получила статус школы с углубленным изучением английского языка. Она не раз подтверждала его на различных конкурсах по языкам, инноватике, взаимодействию с вузами В 1980-х годах к языкам стали относиться наиболее серьезно (хотя бы из-за возможности лингафонного, дистанционного оборудования, компьютеров), важно было развивать это направление, не потерять "планку".

Как отмечено, о Валентине Федоровне Терещук осталась добрая память в школе. Она была известным лидером в образовании Санкт-Петербурга. Недавно в журнале СПбГУ была опубликована ее интересная биография. Там написано о том, как она возглавила Комитет по образованию: <<Валентина Федоровна Терещук - выдающийся учитель и руководитель, заслуженный учитель Российской Федерации, кавалер ордена "Знак Почета", ветеран труда, житель блокадного Ленинграда. Окончила филологический факультет ЛГУ в 1952 году. О ней вспоминает (доцент АППО) Д.Н.Мурин: "Неформальный лидер. Уже на факультете она была заметна. Михалевская, Медведковская, Пожарищенская ГЭС стали нашей общей прекрасной студенческой юностью. Валя (тогда Валя Ильина) - бригадир землекопов, самой многочисленной "орды" студентов-строителей>> . После окончания Университета - работа в школе в качестве учителя русского языка и литературы и директора. И уже в 1965 году - директор Ленинградского городского института усовершенствования учителей. Под ее руководством происходил переход на новые программы, она проявила себя как умелый организатор переподготовки педагогических кадров. Высокий профессионализм, принципиальность, доброжелательное отношение к людям, кипучая работоспособность, в т.ч. участие в комиссиях и заседаниях от гороно до обкома партии. В 1973 году В.Ф. Терещук была переведена на должность третьего секретаря Фрунзенского райкома партии. А потом до 1983 года - председатель Комитета по образованию Ленинграда. К этой должности Валентина Федоровна Терещук была подготовлена всем своим предшествующим опытом работы и жизни". Главный вклад в развитие и школы и повышения ее статуса заключался в том, что на принесла ей отличительный статус и смогла стать директором, когда М.Я. Перкина возвратилась работать завучем в школу 67, а многие довоенные учителя вновь заняли свои посты. Остается сожалеть, что она пробыла директором мало, а потом занималась административной и педагогической карьерой.

. Выпускники 1930-1950-х годов стали чаще встречаться. Среди них немало героев, профессоров, известных петербуржцев. В частности, известный российский профессор, историк Р.Ш. Ганелин. Вспоминает Г. В. Поповченко, дочь учителя иностранного языка Марцеллы Степановны Багрий в годы, когда директором стала В.Ф. Терещук: <<Я очень хорошо помню, как мы, ученики четвертого класса, стояли на сцене в актовом зале, где когда-то был алтарь храма иконы Божьей Матери Всех Скорбящих Радость на месте явления Пресвятой Богородицы , и вдохновенно и торжественно пели <<Бухенвальдский набат>>. Учитель музыки тоже был энтузиастом, мечтавшим о гастролях по стране вместе со своим хоровым коллективом.

Когда мы учились в школе на улице Мира, никто из нас не слышал об Училищном доме им. А. С. Пушкина, но стены, воздвигнутые в честь его столетнего юбилея, творили свое благое дело. Именно ему, великому поэту России, был посвящен литературный вечер, за отличное исполнение роли в котором я получила в подарок книгу с дарственной надписью и печатью школы. Мне удалась роль старушки матери из поэмы <<Домик в Коломне>>, а роль Мавры исполнял Саша Кузнецов, который тоже изучал английский язык в группе Марцеллы Степановны. Теперь Александр Игоревич Кузнецов - чрезвычайный полномочный посол Российской Федерации в Испании. Костюмы для спектакля были взяты на Ленфильме, в этом юным актерам помог папа Дмитрия Светозарова, известного ныне по сериалу "Улицы разбитых фонарей " кинорежиссера.

Половина нашего класса посещала занятия литературного клуба <<Дерзание>> во Дворце пионеров - в Аничковом дворце. Мы стремились получать качественные дополнительные знания и в Государственном Эрмитаже, где в <<Клубе любителей искусства>> - специальном отделе просвещения школьников, посещали занятия, которые проводились в залах одного из лучших музеев мира. Нас мотивировала к этому наша родная школа ╧ 80>> .

В конце 1960-х -1970-х годах ветераны встречались не часто в школе, хотя официально они допущены туда один раз в неделю. Новые директора Анна Ивановна Воронова и Анна Михайловна Ефремова, несмотря на официальную горячую поддержку движения ленинцев-ветеранов войны, выпускников школы фактически закрыли им путь к созданию объективного музея. Стенды, которые удалось создать, были выброшены на помойку. Против ветеранов настроили педагогов и учащихся. Особенно непримиримую позицию заняла учитель географии. Письма учеников школы, бережно собранные в коллекцию, были найдены в 1990-е в вентиляционной трубе . Автор знает горечь, когда школа фактически закрывает двери для неравнодушных к сохранению ее наследия людей, тогда говорятся в ответ суконные канцелярские фразы: <<нам не нужна эта история" и т.д. Н.Ф. Дунаевская посвятила этой проблеме главу "Утрата взаимопонимания>>. Надо набраться как можно больше терпения, выдержать, достичь целей. Подвиг ветеранов в войны в преданности своей родной школе неоценим. На закате серых будней непонимания поколений, администрации, выпускников в школе приняли твердое решение - показать городу свое историческое наследие.

## Глава 5. Долгожданный расцвет 1980-х-1990-х.

<<Говорит и показывает школа-гимназия ╧ 80>>.

7 февраля 1987 года был открыт стабильно действующий музей школы. Ответственным за это событие городского уровня стал главный завуч в команде нового директора Л.М. Шуляковой В.А. Румянцев .

В начале 1990-х годов на улице Мира, дом 18 стала работать школа-гимназия ╧ 80. Гуманитарному сектору придали неведомую до этого важность, был план выделить часы на иностранную литературу как предмет, она преподавалась и на английском языке. Начался активный обмен с Соединенными Штатами Америки. Исследовательская, музейная деятельность приняла небывалый размах. Школа стала городской площадкой для педагогической практики РГПУ им.А.И. Герцена. В последний момент мы получили в районном отделе образования копию Приказа районного отдела народного образования ╧ 23 от 01.02.1995 года под названием <<О присвоении статуса школа-гимназия>> школе ╧ 80. С огромными научными проблемами нам по почте пришел Приказ управления образования (РОНО) Территориального управления Петроградского административного района Санкт-Петербурга ╧ 275 от 21.06.1999 на основании приказа Комитета по образованию ╧ 409-А от28.05.1999 года под названием <<Об изменении сети государственных образовательных учреждений в 1999-2000 учебном году>> гласит о внесении изменений в сеть в связи с переименованием государственного образовательного учреждения среднего (полного) общего образования школы-гимназии ╧ 80 Петрогррадского района в государственное образовательное учреждение среднего (полного) общего образования школу ╧ 80 с углубленным изучением английского языка Петроградского района (с подписью Начальника управления Тариты Л.Г.-ЦГА СПБ. Ф.3102. Оп. 3. Д. 105. Л. 158), на котором написано "Прислано по запросу Наймарк Е.А. с пометкой " размножению не подлежит"". Нам сделали исключение, т.к. мы автор многих исследовательских опубликованных трудов по истории гимназии ╧ 80. И многолетним честным сбором информации, часть из которой показана выше, удалось заслужить научное признание в архиве. Ниже в приложениях приводим наши методические и художественные материалыКогда автор статьи начал только теоретически занимался исследовательской деятельностью со школьниками в АППО, Аничковом дворце, РГПУ еще в 2001 году, школа была в числе 9 лучших учреждений города. На вступительных экзаменах в Вуз вспоминали наших учителей по английскому языку. Блестяще работала система УПК, факультативов. Школа ездила два раза в год на туристическую базу в Орехово. Учителя снимались в передаче "Мама, папа, я- спортивная семья", тщательно готовили спортивные выезды. Постепенно налаживались связи с Лицеем им. А.М.Горчакова (Павловск), куда перешел работать один из самых креативных педагогов, историков, многократные победитель внутреннего конкурса <<Учитель школы>> Борис Владимирович Неупокоев. Он - выпускник 80 школы, почти ровесник Наталии Юрьевны Сидоровой и Юрия Владимировича Козырева. Им организовывались походы на Хибины, КВН, концерты, театральные постановки, выпускные вечера. Учителя соревновались с учениками в тонком интеллектуальном юморе, находчивости, умении петь хором с залом в том числе и в зале Артиллерийского училища (особенно блестящим было исполнение <<Замыкая круг>> <<Машины времени>>). Обязательным требованием к Пушкинской неделе были конкурсы спектаклей по сказкам поэта, которые оценивало строгое жюри. Заключались многочисленные договоры с Вузами. Стала издаваться газета "Винегрет", получившая первые места в городских конкурсах школьной прессы.

Как отмечалось, возглавила это движение новый директор Заслуженный учитель РФ Л.М. Шулякова (про нее вспоминали <<сама забирала старшие классы себе, которые не доучили математике>>), которая сразу увидела в нашей школе пользу и дала дорогу тогда еще совсем юным комсоргам, а теперь администрации школы. Почетный работник образования РФ, нынешний директор школы к.п.н. Ю.В.Козырев (тогда завуч по общим вопросам) стал руководить исследовательской деятельностью школьников, а Почетный работник образования РФ, Н.Ю. Сидорова быстро зарекомендовала себя как блестящий словесник, сильный литератор, консультант. Л.М. Шулякову на посту директора сменила Почетный работник образования РФ, после своего директорства в нашем Училищном Доме успевшая побывать начальником РОНО С.А. Елфимова, при которой школа стала нарядной, динамично развивающейся. Она приглашала на работу преподавателей, заключила множество договоров, в том числе и с Социологическим центром <<Геллап медиа>>. В школе сформировался "ближний круг" достаточно прагматично настроенных администраторов, учителей, которым приятно встречаться на выпускных звонках. Приглашали в гости в школу наших классных руководителей, бывших завучей: преподавателя математики (ныне-в гимназии ╧ 610 Петрогадского района) Н.А. Цуринову и учителя географии, труда Г.В. Пичугину.

Учителей, которым мы благодарны, много. Это Соросовский учитель, физик Т.И. Самсонова (на пенсии), химик Т.Г. Кимеева (ныне Римеева, работает в 241 школе Адмиралтейского района, с теплотой вспоминает о выпусках нашей родной школы ╧ 80, блестящий классный руководитель), филолог (английский язык) С.Ю. Тюнина (работает в Каннаде), филолог (английский язык) Л.М. Пономаренко (завуч, очень любит школу, стажировалась заграницей, бывший блестящий классный руководитель), филолог (английский язык) А.М. Раппопорт (работает в США), филолог (английский язык) И.А. Абрамова (работает в США), филолог (русский язык) Н.П. Завьялова (преподаватель), к.т.н., информатик Л.Р. Окова (строгий завуч, научный руководитель школы ╧ 80), биолог Л.П. Кириллова (любимый детьми учитель 80 школы, влюбленный и ныне в свою работу), биолог Ю.А. Даринская (специалист). В школе работают новые интересные, сильные учителя, трудятся учительские династии Булучевских, Гукасовых одиннадцать лет жизни автор отдал своей любимой школе (десять лет учебы, один год учительства). Продолжает трудиться один из старейших педагогов и филологов школы Л.А. Куркчи, отдавшая свой кабинет под Пушкинский уголок в декорациях Ленфильма. Мне бы хотелось, чтобы на этих страницах примирились, те, кто поссорился в жизни и пришли Прощение, Покой, Понимание и Гармония, которых так давно ждали. Мой выпуск - тоже совсем небольшая веха в школьной истории, 100 процентов выпускников поступили в Вузы, половина из них в СПбГУ. Абсолютное, подавляющее число-бюджетные места.

Автор данной работы работал в своей родной школе достойно один год. Преподавателю Вуза, образованному человеку должны давать работать в школе. Тогда и будет возможность реализации проекта <<Интеграция школы и Вуза с углубленным изучением гуманитарных (историко-культурных) дисциплин и европейских методов исследования>>, что я и планирую реализовывать в родной школе, но из-за застойных явлений, нарушений закона, о котоых мы писали в своих трудах, это откладывается на неопределенный срок.

Вспоминает постоянная участница походов, подруга активнейших членов туристического клуба школы моя одноклассница А. Силина: <<Это было мое счастливое детство и юность, во многом благодаря именно этим людям, учителям. Историк Борис Владимирович Неупокоев умеет донести и рассказать историю как интересный фильм, хотелось слушать и слушать, что было дальше. Математик Наталья Алексеевна Цуринова, как вторая мама, строгая и заботливая, будет сидеть с тобой до вечера пока не поймешь, еще и булочками накормит>>.

Говорит подруга А. Прокофьевой, Н. Алексеевой моя одноклассница В. Шувалова (Лавриненко), мечтающая, чтобы ее дети учились в родной школе: <<У меня огромное, тёплое, светлое чувство ко времени, прожитому и проведённому в стенах школы; к людям; ко всему, что наполняло жизнь в тот период. Только с улыбкой, теплотой и лёгкой грустью о невозможности повторения всего пережитого, только так я могу вспоминать школьные годы. Хотя теперь там все совсем не так...>>.

В нашу школу особый отбор. Не зря здесь учатся дети профессоров, потомки дворян . Это элитная школа.

## Глава 6. Жизнь Училищного дома имени А.С. Пушкина после лишения статуса гимназии.


Когда мы были выпускниками школы-гимназии, уже тогда началась градация на авторские и нет школы. Школа ╧ 80 по этому, порой, формально исполненному качеству, проигрывала. Про потерю статуса я еще давно спросила ответственную за исследовательскую работу в 1990-е годы к.ф.н. Ю.В. Зартайскую. Она ответила: невозможно преподавать три языка столь малыми средствами. Про потерю антропологического потенциала намекнула. А мой любимый школьный психолог Г.В. Воинкова сказала: <<Мы просто отказались готовить соответствующие документы на статус гимназии без приставки "школа-гимназия", это неоправданная нагрузка>>. Однако к ней вернулся статус Училищного Дома им. А.С. Пушкина, статус <<Училищный Дом>> - редкий, исторический, так назван Училищный Дом им. М.Ю. Лермонтова. Современная школа ╧ 80 обладает своим образовательным и политическим лицом. Если оно будет симпатичнее и понятнее ее выпускникам, ее статус и положение только упрочится.

Школа сотрудничала с Институтом русского языка и литературы (Пушкинским Домом). Она участвует в конкурсе "Знаешь ли ты Шотландию?". Заключены контракты с ЛЭТИ, ЛИТМО, СПбГПУ, СПбТУ им. М.А. Бонч-Бруевичем. Училищный Дом - победитель конкурса Победитель конкурса образовательных учреждений, внедряющих инновационные образовательные программы 2006, 2011 года, дипломант 1-ой степени конкурса инновационных продуктов в 2009 году, лауреат конкурса инновационных продуктов в 2009 г., Победитель конкурса <<Сделано в Санкт-Петербурге>> 2010 г., лауреат конкурса инновационных продуктов в 2012 году. Эти звания о многом расскажут. Школа стала мобильной, развивающейся, экономичной, будем надеяться, гибкой.

В этой работе (не отчете, не наглядном пособии, но правдивой научно-методической статье), помимо амбициозной цели, есть замысел, идея представить, какие чувства двигали оставлявшими воспоминания о любимой школе. Возможны и неточности. Автор общался с И.Ф. Уткиной, будучи студенткой 3 курса исторического отделения факультета социальных наук РГПУ им. А.И. Герцена. Она очень скурпулезно относилась к воспоминаниям, фактам из прошлого. Прекрасная и очень важная с исторической точки зрения книга про школу Н.В. Дунаевской выдает культуру, интеллигентность автора, ее трепетное отношение к музейной работе, труду ветеранов школы, она собирала письма, свидетельства из прошлого своих одноклассников как драгоценные камни величиной в тысячи карат и оправданно, ведь за ними судьбы, жизни людей. Мы привели письмо М.Я. Перкиной Георгия Эпштейна, мужа И.Ф.Уткиной. Интересно, что основных создателей фильма про школу отличает трепетное, ревностное отношение к своей интерпретации, построению событий. Администрация настаивает на своих заслугах в сохранении традиций, обучению интеллигентных детей, возможности хотя бы материальной реконструкции уникального учреждения Петроградского района. Блестящий ремонт, новая концепция, содержательного отбора наглядного материала для музея... Два фильма, возможности создавать обучающие программы по теме <<Моя страна-мой город-моя школа>>. Главное, на наш взгляд, еще раз обратиться к ценностям, которые положены в основу философии Училищного дома им. А.С. Пушкина. Это чувства верности, любви к школе, ее традициям, уважение к образованию, самостоятельности мышления, речи, которая она прививает. В некоторых жизненных перипетиях это характер, гордость, доблесть, умение высказывать свою позицию с пониманием и осознанием того, как действовать. Любовь к работе, своему дому (а для многих достойных выпускников Училищный Дом им. А.С. Пушкина стал "вторым домом"). Культура уникального Петроградского района рядом с издали кажущейся тихой и спокойной Невой воспитывает любовь к Санкт-Петербургу. Поэтому при написании работ для нашего изобретения-конференции "Северная перспектива" нам видится необходимым в первую очередь ценностно осознавать историю школы, а также представить серьезное исследование после скурпулезной работы с источниками (фотоматериалами, архивами и т.д.). Исходя из конкурсных, выпускных работ, спокойных воспоминаний выпуск 1999 тепло относился к школе-гимназии ╧ 80, а Анна Прокофьева даже выразила желание, чтобы на месте пустынного некогда дворика рядом со школой поселился Золотой петушок <<Сказки о Царе Салтане>> А.С. Пушкина. Сейчас там спортивная площадка, о которой выпуски 1990-х могли только мечтать. Радость для маленьких болельщиков петербургского "Зенита". Но ведь культура такого оформления тоже часть философии школы в деле воспитания сильного, выносливого школьника. Идея абсолютно возможного возвращения статуса гимназии школе, более детальной и профессиональной работы с наследием А.С. Пушкина (в том числе и на иностранных языках) с претензией на европейский уровень - не праздна. Она вырабатывалась годами, автор исследовал десятки работ, чтобы впервые высказать ее.

Читателю может показать странным критика современной работы в родной школе. Однако, если даже в 1930-е годы М.Я. Перкина обращалась в Гороно с критикой и предложениями , то сейчас этот самостоятельный взгляд тем более полезен.

Философия школы - это духовные основы (ценности, культурные смыслы) общественной публичной и внутренней повседневной школьной жизни. Чем преподаватель, учитель будет выше обыденных стрессов, больших и малых обид (за себя, свою работу, плоды творчества), чем эффективнее он выстраивает свое сотрудничество со школой, тем более стабильным для него будет кредит доверия учащихся и родителей.

В школе 1990-х годов, помимо того, что началось формирование технической базы, была создана комфортная среда. Использовались современные образовательные, воспитательные технологии, начиная с младшей школы. В частности, технология <<Пряничный домик>>. Открытые мастер классы славились на район, город . Все эти достижения проводились не по рекомендациям <<сверху>>, не с ориентацией на императив "надо", а самостоятельно, от души, творчески.

Сегодня школа занимает стабильные позиции в повышении качества образования. Это происходит за счет использования разработанных годами ресурсов. Пишутся учебные комплексы, ведется опытно-экспериментальная работа, создана база <


>. Результаты Единого государственного экзамена позволяют удерживать хорошее положение в районе .

Интересны новые и старые культурные символы школы. Если в 2000-егоды дети поют школе <<О, школа моя, друзья хотят пожелать тебе процветанья!>>, то в 1990-е годы гимн был на слова Ю.Кима и назывался <<19 октября>> (музыка В. Дашкевича). Приводим его часть:

<<Здравствуй время гордых планов,/ Пылких клятв и долгих встреч!/Свято дружеское пламя, /Да не просто уберечь, .... /Под твоей бессмертной сенью/Научиться бы вполне/

Безоглядному веселью,/Безкорыстному доверью, /Вольнодумной глубине...>>.

В этой песне - дух свободомыслия, творческой самостоятельности, который царит всегда на ул. Мира, 18. Строки из этой песни взяты и в заглавие данного нарратива, где показаны мысли, идеи, расчеты автора, его современников, предков. Остается надеяться, что удалось исследовать, что происходило <<под сенью>> школы ╧ 80.

У школы есть достаточно сложная, очень красивая символика, как все, что с ней связано, герб. У школы есть достаточно сложный, очень красивый, как все, что с ней связано, герб. На эмблемтичном гербе эллипсовидная растянутая форма земного шара и профиль А.С. Пушкина и строки <<Отчизне посвятим души прекрасные порывы...>>

Барельеф А.С. Пушкина также встречает всех гостей в вестибюле школы сразу после надписи на входной двери: <<Здесь создается человек, входите с большой любовью и ответственностью>>.

Цель и задачи работы выполнены. Из настоящей работы может получиться "добротный" методический буклет по истории школы. Остается надеяться, что станет она полезной и для других трудов. Ниже приводится список литературы для самостоятельной исследовательской работы педагогов, учащихся из более чем 50 работ. Необходимо еще разрешить некоторые архивные задачи (в ЦГИА СПб, ЦГА СПб, архивах РОО), проанализировать пласт документации, выложенный на сайте школы, возможно написать биографические работы, изучить архитектурные, педагогические особенности школы. Показано, как статус Училищного дома имени А.С. Пушкина возвращен, статус гимназии утерян. В школе не получилось сохранить творческий поход к бережному исследованию наследия А.С. Пушкина. Хочется, чтобы школа дышала благожелательностью, гостеприимством. Думается, что гимназический подход с очень высокими требованиями к образованию восстановим даже при слишком педантичном, очень строгом подходе предметников. Музей школы может быть лицензирован и войти список лучших музеев Петроградского района, города Санкт-Петербурга. Получилось укрепить традицию праздников, строительства музея школы. Летопись школы, Пушкинская неделя (Лицейский бал), день истории школы (обязательные факторы сертификации, лицензирования, аккредитации), ночь в школе для 11 классов - блестящее начало поденной хронологии школы, специальных интеллектуальных конкурсов по истории школы в контексте городской жизни, конференции, исследований на английском языке и с европейскими методами работы.

Автор приносит благодарность за повлиявшие на него книги Н.В. Дунаевской <<Первая образцовая школа РСФСР>>, <<Наше совершеннолетие>> и Н.В. Мозженко <<Окно в колодец>>. Несмотря на то, что в воспоминаниях Н.В. Дунаевской нет сведений о погибших одноклассниках Первой образцовой школы Петроградской стороны, но они есть в книге <<Первая образцовая школа РСФСР>>. Надо отметить, что в книге <<Окно в колодец>> Н.В. Мозженко нет видных воспоминаний о школе-гимназии ╧ 80, но они есть в книге Н.В. Дунаевская <<Первая образцовая школа РСФСР>>. Все эти труды стали фундаментом для настоящего исследования. Они дали для данной работы сотни фактов, десятки фотографий и библиографических единиц.

Автор приносит извинения за опечатки, технические погрешности текста. Это объясняется огромным объемом работы, проведенной за три с половиной года.

Могли бы быть использованы книги Е.И. Жерихиной об образовательных учреждениях классического типа , книга по истории училищных домов чуть ли не также как и мы бывшего преподавателя школы, возможно проанализировать больше литературы об Училищных Домах Петербурга, его гимназиях. Вполне реально более эффективно провести историографический обзор. Но это дело будущего.

Строгий читатель упрекнет автора в том, что мало описано недостатков фактологического материала Н.В. Дунаевской, И.В. Мозженко, "промахов" в работе нынешней администрации школы Ю.В. Козырева, Н.Ю. Сидоровой. О многом пришлось умолчать, итак сотни фактов перечислены. Главное, что найдены приказы об основании и снятия статуса школа-гимназия ╧ 80 Петроградской стороны. Ведь у нас в городе есть еще Центр образования с таким же номером восемьдесят, но такая школа-гимназия была одна в своем роде. Давно пора об этом написать на сайте образовательного учреждения. Так что недостатки историографического анализа компенсирует достаточно неплохая источников база, основанная не на слухах, сплетнях и идеологических догмах, а на научных документах.

Заключение

В школе ╧ 80 все изменилось. Что-то к лучшему, что-то к худшему. Она пережила интересную, сложную историю и достойна процветания, образованных выпускников.

К сожалению, никто из работников школы оказался не заинтересован и не способен повысить статус школы до гимназии. Зато воинственность, недоброжелательность, непорядочность присутствовала во многих их шагах.

Конечно, мы ожидали некоторого содействия в написании летописи школы, гуманности, понимания, интеллигентности, со стороны администрации. Мы этих качеств на момент выхода сигнального экземпляра в печать не нашли. Директор школы Ю.В. Козырев жаловался на нас в Информационно-методический центр. Все это происходило на глазах у коллектива, детей. Ждать того, что самые рьяные учащиеся, даже члены виртуального форума <<Вконтакте>> меня поддержат, не приходилось. Как мы видим, интересное исследование не только не было оценено администрацией школы, но и начались гонения на автора. К сожалению, установилось недопонимание между администрацией и автором книги про истории школы в духе самых некрасивых моментов разрушения школьного музея, описанного Н.В. Дунаевской. Повтор запроса опубликовать историю школы-гимназии на сайте учреждения не будет лишним.

Хотелось бы, чтобы после выпуска сигнального экземпляра недостатки работы были исправлены. Многие редкие архивные фото опубликованы. Единственное, что утешает, что есть хорошие отзывы о данном учебном пособии и работе школы наших одноклассников и пользователей ресурса http://www.shkola-spb.ru:

Одноклассница Вероника Шувалова, домохозяйка, выпуск 1999 года: <<...Прочитала... просто здорово! Очень глубокий подход, узнала много нового! Инересные размышления, ты молодец!

Показала сейчас мужу, ему тоже очень интересно было прочитать, может, поймет теперь меня, почему хочу отдать детей именно туда. Старшему сейчас 3 года, младшему 7 месяцев. Так что до школы время еще есть, желаю ей только процветания>>.

Одноклассник Владимир Василевич, инженер, выпуск 1999 года: <<Очень интересная работа. Не знал, что история нашей школы столь богата. Убежден, что ты прекрасный автор и будешь хорошим завучем>>.

О школе тоже пишут тепло, не зря у автора сложился вывод, что школа когда-то была одной из самых сильных в городе. О ней выпускница 2002 года пишет на сайте http://www.shkola-spb.ru: <<Благодарна завучам. Не могу поверить, что там все так плохо сейчас. И внеклассная жизнь, и поездки в Орехово, кружки и т.п. -все было просто супер! Нас развивали на 100 %, и все, с кем я училась сейчас многого добились! И русский язык - Голубкова Людмила Анатольевна, которая ставила мне 3, и я плакала, зато на вступительных в СПбГУ на Международные отношения у меня была 1 ошибка - запятая, и Алина Юрьевна по английскому языку, и Валентина Сергеевна по географии - все просто замечательные>>.

Мы искренне надеемся, что у школы ╧ 80 все будет хорошо, появится автор, который напишет следующую после нашей работу об истории школы. Хочется верить, что она будет еще более профессиональной и доброжелательной.


Библиография:

Архивные источники:

1. Санкт-Петербургский архив кинофотодокументов. Вр 9454, Бр 9403.

2. ЦГА ГФФД. Ар 215911.

3. ЦГА СПБ. Ф.3102. Оп. 3. Д. 105. Л. 158.

4. ЦГИА. Журнал 46, Д. 240, Л. 47-69.

5. ЦГИА. Ф. 217. Оп. 1. Журнал 46, Д. 240, Л. 242.

6. ЦГИА. Ф. 217. Оп. 1. Журнал 46, Д. 240, Л. 243.

7. ЦГИА. Ф. 796. Оп. 188. Д. 2872. Л. 3.


Литература:

8. http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%A8%D0%BA%D0%BE%D0%BB%D0%B0_%E2%84%96_80_(%D0%A1%D0%B0%D0%BD%D0%BA%D1%82-%D0%9F%D0%B5%D1%82%D0%B5%D1%80%D0%B1%D1%83%D1%80%D0%B3). Википедия. Статья о школе ╧ 80 Петроградской стороны. Просмотр 01.06.2013, 00:00.

9. http://www.shkola-spb.ru/anglijskij-yazyik/80-shkola-s-uglublennyim-izucheniem-anglijskogo-yazyika/ Просмотр 01.06.2013, 00:15.

10. . http://school80.su/ Просмотр 01.06.2013, 00:01.

11. Алексеева Н.К. Тезисы к реферату на тему "Училищный Дом им. А.С. Пушкина". // Моя Петроградская сторона. Лучшие работы по краеведению участников конкурса школьников Петроградского района. СПб., 1997. С.179.

12. Блок М. Школа //Ленинградская правда, 30.12.1984. С. 4

13. Веселов Е. <<Мне еще до Берлина нужно с боем, сестренка дойти...>>//Вечерний Ленинград, 22.06.2005.

14. Веселов Е. Месть немецкой богини // Санкт-Петербургские ведомости, 24.05.2005. С. 1-2.

15. Весь Ленинград. Справочник. Л. , 1935. С. 346.

16. Винигрет- ╧ 4 - 1999. С. 5.

17. Вишнякова-Вишневицкая А. Моя петербургская родословная // Моя Петроградская сторона. Люди Петроградской стороны... вчера... сегодня... завтра. СПб., 1998. С. 184-192.

18. Воробьев Ю.Р. Век учись//Санкт-Петербургские ведомости.-2004.-8 апреля. С. 4.

19. Герои Петроградской стороны. СПб., 2010.

20. Глезеров С.Е. Свобода личности выше догм. Так было заведено в Первой образцовой школе. //Санкт-Петербургские ведомости-.╧ 170 от 07.09.2012. С. 1-2.

21. Гречухин А.К. Петроградская сторона. СПб., 2003.

22. Гутова Ю. <<Кому нести печаль свою>> // Санкт-Петербургские ведомости, 06.05.2006.

23. Дембо Ж.Чем труднее ребенок, тем он дороже для всех // Смена.-1996-24 января. С. 2.

24. Долинина Н. Старая учительница // Семья и школа-1977-╧ 9. С. 9-12.

25. Дунаевская Н.В. Наше совершеннолетие. СПб.: Нестор-История. 2014

26. Дунаевская Н.В. Первая образцовая школа РСФСР. СПб.:Нестор-История. 2013.

27. Дунаевская Н.В. Ленинградские мальчики защищали Сталинград //Вестник ветерана - ╧ 1 - 2000.

28. Жерихина Е.И. Смольный:история зданий и учреждений. СПб.: Лики России. 2002.

29. Зарянова Ф.В.. Педагоги высшей квалификации.// Журнал Санкт-Петербургскоий университет ╧10 (3852) -2012 http://journal.spbu.ru/?p=7958

30. Зодчий -, 1907 - Вып. 48, С. 49

31. Исаченко В. Он строил училищные дома /Блокнот агитатора - 1982 -╧ 2. С. 49-56.

32. История педагогики и образования. От зарождения воспитания в первобытном обществе до конца ХХ века. М., 2001.

33. Итоги конкурса образцовых школ//Коммунистическое просвещение-1935 -╧ 2-С. 10-43.

34. Калюжная А.Д. Петербургская сторона. Спб., 2007.

35. Козырев Ю.В, Окова Л.Р., Сидорова Н.Ю. Модель проведения уроков на основе технологии решения проектных задач// Управление качеством образования: теория и практика эффективного администрирования - ╧1 -январь-февраль- 2011. С. 14-21

36. Краткий отчет о постройке городского училищного дома имени А.С. Пушкина. Спб., 1907.

37. Лейберов И.П., Ходанович В.И. Особый протест (страницы из истории сопротивления сталинщине) // Клио - 1999- ╧ 1. С. 162-168.

38. Ленинградское дело. Л., 1990.

39. Мозженко Н.В. Окно в колодец: Н.В. Мозженко. СПб: ООО <<Р-Копи>>, 2014. - 340 с.

40. Мальчики с Петроградской стороны // Кронверк - февраль - 2000 - ╧ 9.

41. Наймарк Е.А. Дистанционное, индивидуальное обучение и дифференциальный подход при научно-исследовательской работе с учащимися и учителями в школе// Экономика и социум. ╧ 4 (13) 2014 www.iupr.ru. Просмотр 31.12.2015, 00:00.

42. Наймарк Е.А. Завуч: экономические, юридические реалии работы. Традиции и новации современной работы //Экономика и социум ╧ 1 (10) 2014. Б.с. Электронный журнал. www.iupr.ru. Просмотр 31.12.2015, 00:00.

43. Наймарк Е.А. "Здесь создается человек..."(К истории петербуржской школы ╧ 80) // Экономика и социум.╧3(12)-2014. Электронный журнал. http://iupr.ru/osnovnoy_razdel__3_12__2014_g_/. Просмотр 31.12.2015, 00:00.

44. Наймарк Е.А. Как стать гимназией.// Е-роно Электронный журнал ИМЦ Выборгского района Вып. 18. Февраль, 2013. Б.с. http://www.erono.ru/ Просмотр 31.12.2015, 00:00.

45. Наймарк Е.А. Исследование по перспективам развития интеллигенции в современном мире//Экономика и социум.╧3(12)-2014. www.iupr.ru;.Электронный журнал.

46. Наймарк Е.А. Новые технологии при интеграции гимназии и ВУЗа, ориентированные на формирование культурного гражданина: к вопросу поиска новаторского педагогического похода. // Материалы Третьей Всероссийской конференции "Наша будущая школа. Модернизация образования: технологии, практики, опыт ведущих школ России" (Материалы конференции, проведенной СПбАППО, гимназией ╧ 56 Петроградского района г. Санкт-Петербурга). Сборник. Волгоград. 2013. С. 169-173

47. Наймарк Е.А. <<Под твоей бессмертной сенью научиться бы вполне...>>// Теория и практика современной науки. ╧ 2 (12) 2015. Б. с. Электронный журнал. www.modern-jorn.ru. Просмотр 31.12.2015, 00:00. Наймарк Е.А. Психологические особенности написания истории нашей alma mater-перспективной школы ╧ 80 Петроградского района при недсостаточном количестве исторчников.// Тенденции развития науки и образования. Материалы научно-практической конференции. ljournal.ru. Самара. ╧ 1-2015. С. 15-17. Просмотр 31.12.2015, 00:00.

48. Наймарк Е.А. Роль школы-гимназии ╧ 80 в истории Петроградской стороны. Применение схематических конспектов лекций. Экономика и социум. Электронный журнал. ╧ 5(18). www.modern-jorn.ru. Просмотр 31.12.2015, 00:00.

49. Наймарк Е.А. Учебный кейс "Авторская межрайонная конференция "Северная перспектива"// Экономика и социум ╧ 2 (11) 2014. Б.с. Электронный журнал. www.iupr.ru.,

50. Нелюбов Н.С. Обзор строительной деятельности. СПб., 1908.

51. О постройке двух городских училищных домов в Нарвской и Петербургской частях //Известия Санкт-Петербургской Городской Думы - 1904 - ╧ 16. Т. 156. С. 1367-1461.

52. Об уступке участка городской земли по Большой Ружейной улице, 14 для постройки здания Учительского института//Известия Санкт-Петербургской городской Думы - 1902 - ╧ 5. С. 752-788.

53. Объявление об открытии школьного музея // Вечерний Ленинград. 31.01.1987.

54. Объявление. По ходатайству кн. К.А. Горчакова... ему городского участка земли по Б. Ружейной ул., 14 должен быть построен доходный дом// Известия Санкт-Петербургской Городской Думы - 1901 - ╧ 14. С. 880-883.

55. Окова Л.Р., Козырев Ю.В., Сидорова Н.Ю. Интерактивные образовательные технологии. Методическое пособие. СПб, 2009.

56. Панич М.С. Такие мальчики// Звезда -╧ 2-3. -1971.

57. Пахарьков Г.Н. <<Прощай, учитель>> // Электрик, декабрь 2005.

58. Перкина М.Я. Ответственный период //Ленинградская правда, 18.05.1939. С. 3.

59. Пономарева В. Верность//Комсомольская правда, 28.05.1977.

60. Привалов В.Д. Улицы Петроградской стороны. Дома и люди. М., 2013.

61. Прокофьева А. История школы-гимназии ╧ 80// Моя Петроградская сторона. Лучшие работы по краеведению участников конкурса школьников Петроградского района. СПб., 1997. С.177.

62. Просвирина Т., Ильин М. Пылающий адрес войны //Вечерний Ленинград. 27.04.1983.

63. Работнова В. Искра и Зорька// Московский комсомолец. 04.05.2007.

64. Серегина Е. Путь в историю// Вечерний Ленинград, 15.04.1987. С. 3.

65. Сидоровский Л. Под стягом Балтики // Невское время, 24.06.2008. С. 11.

66. Слава Героям Советского Союза - лучшим сынам нашей Родины! // Фортификатор, 07.11.1944.

67. Студенцов Ю. Верны традициям //Ленинградская правда, 22.02.1975. С. 2.

68. Сычев А. Кто водрузил Знамя Победы?//Аргументы и факты, 1990, ╧ 18. С. 4.

69. Туркин В. Ленинградский венок / Равнение на верность. М., 1975.

70. Уткина И.Ф. Лучший подарок Пушкину // Метроном Аптекарского острова - 2005- ╧ 3. С. 92-98.

71. Уткина И.Ф., Серднак Р.В. Дом имени Пушкина // Нева-1987-╧ 8. С. 205-206.

72. Фесенко В. Герои остаются героями // СК-новости, 19.05.2005. С. 9.

73. Ходанович В. Это тоже протест // Ленинградский рабочий-1989-27 окт. С. 4.

74. Ходанович В.М. Я не буду партийным коммунистом// Ленинградский рабочий. 03.08.1990.

75. Холшевникова Е. Детство надо уважать. Рецензия на повесть М.С. Панича "Такие мальчики"// Ленингралская правда. 28.09.1972.

76. Церковь Введения во храм пресвятой Богородицы при Училищном доме имени А. С. Пушкина // Святыни Петербурга. Спб.: 2010.

77. Шатунов Б. Улица Мира // Блокнот агитатора - 1984 -╧ 6. С. 52-63.

78. Шатунов Б. Улица Мира // Блокнот агитатора- 1984-╧ 6, С.59-63.

79. Школа-гимназия ╧ 80 с углубленным изучением английского языка//Образовательные учреждения Петроградского района и педагогические технологии. СПб., 1998. С. 28-31.

80. Школа-гимназия ╧ 80 с углубленным изучением английского языка//Образовательные учреждения Петроградского района и педагогические технологии. С. 28-31.

81. Щукина Л. Новоселье в старой школе//Санкт-Петербургские ведомости-1996-20 января. С. 2.

82. Энтин И. Няня // Резец - ╧ 7 - 1935. С. 14-15.


ПРИЛОЖЕНИЯ

Приложение ╧ 1. Беседы, интервью, работа с сайтами. Математик Елена Олеговна Гринфельд:<<Я не люблю: халтуры во всем и везде, но никогда не бойся делать то, что не умеешь>>.

Я позвонила ей вечером домой с просьбой об интервью, когда она болела дома и ее любящие выпускники и ученики приходили к ней в больницы навещать. Елена Олеговна всегда счастлива, потому что знает о здоровье все и очень любит хорошую работу на благо школы. Это удивительно обаятельный, яркий человек, умный учитель уровня завуча. Тогда она уже работала в Академической гимназии, сейчас она трудится в престижной гимназии ╧ 56, была присяжным заседателем, профессиональный автор методических пособий для школы. Ее здоровье-это ее работа, ее личностный рост.

Здравствуйте, это Елена Александровна Наймарк, выпускница и бывшая учительница школы ╧ 80, Ваша коллега. Уделите мне время.

Здравствуйте. Очень приятно. Хорошо.

Поделитесь воспоминаниями о нашей любимой 80 школе.

У меня был удивительный класс особенных личностей, мы общались, любили, работали вместе с удовольствием. Администрация школы хоршая, учителей интересных много. Гимназией перестала быть из-за сокращения языковых и гуманитарных предметов, хотели услилить техническую базу. У нас были непревзойденные конкурсы красоты, моя ученица выиграла там Гран При. КВН тоже интересные. Я люблю нашу школу там тепло, душевно и сосредоточенно одновременно. А в какие поездки для учителей мы ездили, Вам и не передать! Школа не стала слабее. Любите свою школу, вспоминайте об ее истории объективно, тогда и все получится и здоровье будет!

Спасибо Вам!


Приложение 2. Беседы, интервью.

Роковая беседа с директором школы ╧ 80 Юрием Владимировичем Козыревым и заместителем директора школы ╧ 80 Натальей Юрьевной Сидоровой

Елена Наймарк: Вам не сложно поговорить об истории школы

Юрий Владимирович: Нет, первому встречному мы про историю школы говорить не обязаны.

Елена Наймарк: Я не первый встречный, а выпускница и профессиональный историк. Впервые профессиональный историк-выпускник пишет об истории школы. Может быть, я и оказываю некоторое педалирующее действие. А Вы давите на меня, что я не сотрудник и у Вас не работаю. Почему не хотите идти на контакт? Ведь самой большой, объективной истории, кроме труда Н.В.Дунаевской не было написано.

Юрий Владимирович: Ваш труд нам не интересен, это имитация профессионализма, мы сами напишем нашу историю школы ╧ 80. Вы лишь эмоциональный, увлеченный человек, не более, ничего доброго о Вашей работе мы сказать не можем. Это не наука и методика, на которую Вы претендуете.

Это некачественная работа. Мы не хотим такой истории школы. Вы, наверное, и плохой преподаватель. Я сейчас позвоню директору Информационно-методического центра Максиму Игоревичу Шубинскому, он никогда не опубликует Вашу статью в районном вестнике, и я сделаю все для этого. Мне все равно, что Вы считаете, что я иду с Вами на скандал и конфликт. Мы сделаем такое опровержение, что у Вас будут большие неприятности.

Мы считаем, что это школьный реферат, не более. Публикация его приведет к скандалу, вот когда нашей школы не будет существовать, тогда пишите, что хотите, но сейчас мы дадим должный отпор и опровержение.

Елена Наймарк: Вы продолжаете политику моего принижения.

Наталья Юрьевна: Юрий Владимирович имеет ввиду, что в Вашей работе есть огрехи и фактологические неточности. Не используйте его эмоции, я проверю, напишу, что исправить, и тогда можно будет отдавать статью в Вестник и в издательство. Не надо ничего говорить по истории школы ╧ 80 на конференции 24 января 2014 года в ИМЦ, если получится, мы придем сами и выступим.

Елена Наймарк: Хорошо.

Так и не получилось интервью с современным директором школы Юрием Владимировичем. И интервьюирование завучей "повисло в воздухе", так как все они заняты. Директор показал страх, желание отомстить, не оценил ни одну мою заслугу. Неудивительно, что сейчас все в школе, действительно, "не так", как раньше, формализованно.

А вопросы, которые надо задать администрации остры. Их суть, почему школа стала более закрытой для людей.

1) Как Вы поживаете, чем живет наша школа?

2) Основные проблемы сегодняшнего дня в школе.

3) Почему в школе обстановка такой неприветливости?

4) Расскажите о детях школы.

5) Расскажите об истории школы.

6) Какие традиции ценятся в школе?


Приложение 3. Беседа с Татьяной Георгиевной Кимеевой (ныне-Римеевой).

Я пришла к ней в 2012 году с подарками в школу ╧ 241, в которой она сейчас работает, и она взялась немного поговорить со мной. Показала свой кабинет, свой 8 класс -- чудесные дети.

Татьяна Георгиевна: Лена, надо смириться с тем, что вот таких людей, которым столь нужны дети, уже нет. Когда-то мы Вами занимались, теперь в 80-ке другие люди.

Я не машина, сейчас часто болею, думаю о своих ошибках, положительных итогах. Я считаю, надо быть мудрыми.

Школа ╧ 80 - хорошая школа, помню, встретились мы как-то с Юрием Владимировичем Козыревым, он прокатил меня на своей новой машине. Детей своих тоже помню. Сейчас время сложное, чего уж ворошить прошлое, давай оставим это.


Приложение 4. Воспоминания о школе

Посвящается родителям Наймарку Александру Ильичу и Царегородцевой Надежде Ивановне

Часть 1. Начальная школа.

Я, дочь ученого Александра Ильича Наймарка, ведущего научного сотрудника, заведующего лаборатории <<Ленэлектронмаш>>, имевшей отношения как с управленцами Петроградского района, так и с его наукоемкими предприятиями и старшего преподавателя высшей и общей математики Текстильного института, ЛИТМО и СПбЭТУ Надежды Ивановны Царегородцевой, посвящаю свои воспоминания моей alma mater-школе-гимназии ╧ 80 Петроградского района, ныне английской школе, Училищному дому имени А.С. Пушкина, и, надеюсь, что авторы, их использующие, ответят на вопрос <<Зачем я так настоятельно прошу приехать ко мне лабораторию устной истории и взять у меня интервью с методом психологического анализа?>> Труд также будет использован для информационной карты уникальной базы "Педагогические династии Выборгского района" и для статьи по тематической области "Династия исследователей Петроградского района" и отчасти уже был опубликован с нескольких научных моих статьях про интеграционные демократические процессы в нашей 80-ке. Не уверена, что наши главные ветераны и патриоты родной школы И.Ф.Уткина и Н.В.Дунаевская (авторы летописи и успешнейшей книги по истории школы- гимназии ╧ 80), а также писатель Н.В. Мозженко пережили такие репрессии от учебного заведения, а они жаловались и на разграбление музея и выбитый с огромным трудом для занятий по сохранению исторической памяти четверг, да и, вообще, что им не дают работать с журналами и остальными документами школы. Может, и у них лучшие воспоминания, однако, все равно нужно интервьюирование по методу устной истории, и встреча ветеранов школы. Ступеньки в школу теперь при моей энцефалопатии и панической атаке высокие. Но, знаете, как и мои родители, коим я посвящаю данный труд ничего деструктивного про свои благородные школы не говорили, поэтому наша с Вами задача, вспомнить и выявить как можно больше объективной информации об ее истории.

Итак, я прекрасно выступила в знаменитейшей и престижнейшей, исходя из <<раскрутки>> городских достижений, школе ╧ 80 на ул. Мира, 18 на отборочном экзамене, продекламировав стих советского автора про маму, и получив похвалу от учителя, блестяще поступила. Ближе к окончанию рабочего дня нам позвонил директор школы Людмила Митрофановна Шулякова со срочным вызовом в школу, если я не принимаю желаемое за действительное, папе сказали, что в списках меня случайно нет, но есть место в соседней школе, на что ученый Александр Ильич Наймарк сказал, что через 15 минут заявление будет в райкоме партии района об ущемлении прав сдавшей экзамен конкурсантки и меня вернули в список на стене и в журнал. Разговоры же в семье о слабости администраторов, прецеденте и грубой ошибке велись очень долго.

В начальной школе у нас сформировалась параллель из 3 х классов. Разница между нами заключалась только лишь в том, что у нас был наш 4 "ш", а у них с 1 по 3 а,б класс. Это сложности системы "нулевого" или 1 класса в детском саду.

Что такое любовь к школе, к годам в ней проведенным? Мы обожали нашу классную руководительницу Анну Ильиничну Денисову, зайдите-ка в социальные сети и подумайте о наших личных архивах. Она научила нас и грамматике и математике, и домашнему чтению и чувству долга и тому, что такое проблемы со здоровьем, умениями. Команда начальной школы была не менее убедительной, чем команда преподавателей среднего звена, о которых я расскажу в следующий раз. Уже потом учителем я результативно заставила 8-9 классы проводить для начальной школы с тем же строжайшим завучем экскурсии по выставке <<Средневековое прошлое нашего края>> (концепция Л.К. Ермолаевой и СПбГУ) и приглашала на кружок 6-7 классников начальную школу с рекламой <<От вас большое количество, от нас красивое качество, не так ли?>>. В то время в начальной школе, хоть и не могли помыслить о таких хороших учителях истории Санкт-Петербурга, как я, но специалисты были высшего уровня. Вот что такое моя начальная школа с борьбой за дружеское признание и желанием стать истинными маленькими людьми гимназии.

У нас не было проблем как со вступлением в октябрята, так и с выходом из них после политической катастрофы-обрушения Советского Союза. Мы были ровненькими ребятами, никто во дворах особенно не шалил. В лихие 1980-1990-е годы очень боялись того, что имидж учебы и образования упал, хулиганство ведь было везде, учителя задыхались от хамства и прагматизма подростков. Педофилы, воры и маньяки с наркоманами ходили на Горьковской и по Каменоостровскому, но наши вылазки в подвалы были очень безобидными, нас с любовью ждали обратно везде.

Я ведь только недавно начала сокращать свой архив школьных принадлежностей из советской начальной школы... А так, по-моему, были и тетради по пению у красавицы преподавательницы и педагога продленного дня Певзнера и учебники и альбомы. С первого по десятый класс я занималась лепкой - керамикой в Доме Детского творчества Петроградского района на Большом проспекте (во дворе дома, выходящего на площадь Л.Н. Толстого). Так, мои крошечные и не очень скульптурки стоят по всему нашему дому. В основном -тема мужчины и женщины, семьи и животного мира. Я никогда не забуду, сколько друзей у меня оттуда было и не простых дворово-уличных, а самых что ни на есть замечательных, это и творческие сестры Овчинниковы из огромного сталинского комплекса Большой Монетной улицы (по-моему, ученицы 86й или 84й школы) и наша воспитанная знать из школы ╧ 80 и любимые мальчишки-скульпторы с Петроградки. Во втором классе я выиграла своеобразный районный конкурс, мой пудель в красивой бело-розовой отливке (типа глазури, только посложнее и подороже) попал на выставочный стенд в коридоре Детского дома творчества и я была удостоена приглашения на новогоднюю елку и первой серьезной деловой похвалы преподавателя керамики Сергея Константиновича (фамилию ищите в списках самых заслуженных преподавателей ДДТ, если он на пенсии или работает в своем художественном училище).

Вспоминаю я в начальной школе крайний снобизм и бахвальство богатством дворянских потомков и семей начальников и "новых русских", так как в школу был на в то время по нашим данным самый высокий конкурс в районе, родители грозились чуть ли ни жечь у школы ночью костры, чтобы в нее попасть первыми. Дисциплина подхрамывала, но мы держались если не удальцами, то молодцами уж наверное... Больше всего мы боялись не сдать зачеты по грамматике, математике и английскому языку, а требованиями по иностранному языку на "скрутили" сразу, школа боролась за звание одной из самых передовых языковых. Нас обещали сделать учеными, преподавателями, литераторами, творческими деятелями, мелкими предпринимателями, отправить по грантовому обмену в Соединенные Штаты Америки, но только при нашей идеальной успеваемости на соответствующих урочных занятиях и дополнительных мероприятиях. А пока мы заучивали свои тематические тексты на английском языке (<<топики>>) про Великобританию, Шотландию, А.С. Пушкина и подбирались к истории школы. И была команда начальной школы во главе с завучем и невозможно сложными экзаменами и зачетами (уже потом учителем я результативно заставила 8-9 классы проводить для начальной школы экскурсии по выставке <<Средневековое прошлое нашего края>>, концепция Л.К. Ермолаевой и СПбГУ), а тогда в начальной школе, хоть и не могли помыслить о таких хороших учителях истории Санкт-Петербурга, как я, но специалисты были высшего уровня. Мне запомнились учителя английского языка Наталья Ивановна Донич (строгость в проверке контрольных неимоверная, мы еле справлялись), и наша блестящая супружеская пара англичан с именами Ольга и Петр, как мы их пытались любовно называть, так как все передовые методы и ласковые воспитательные слова в наша адрес были в их власти. Английский заключался в любимом этикете обыгрывания темы, что я буду делать, если я опоздал. Так, что если таких крупных ученых и Учителей с заглавной буквы (исключение - педагог музыки уникального кружка творческих изделий с именем <<Зверковствующие>> Александра Житинская, я же была очень скромной девочкой с вечным общедоступным журнальчиком дисциплины своего класса) из нас не получилось, порядочность и основа сложились там, в нашей любимой начальной школе.

И идя по улице Мира, показывая свою школу коллегам, деловым партнерам и однокурсникам, я вспоминаю свое детство с добротой и искренностью и настроена так именно благодаря начальной школе и своей выносливости. Отдыхая иногда в скверике школы с футбольной площадкой, если есть, где присесть перед походом в библиотеку и архив, я жалею, что смелые данные слова принадлежат не мне а великому русскому поэту:

На собранье целый день сидела -

то голосовала, то лгала...

Как я от тоски не поседела?

Как я от стыда не померла?..

В начальной школе мы учились дружить, общаться учиться. А многие из нас стали там же в начальной школе быстро взрослеть, проявлять самостоятельность, самоутверждаться. Мы учимся в начальной школе и думать, анализировать свои поступки, а это, на мой взгляд, самое главное. Пусть Вам не покажутся мои воспоминания отчетом с выписками из личного дневника, но я хочу вспомнить о школе, учителях, многое забыла, а потом уже о нас, умницах и красавицах.

Часть 2. Средняя и старшая школа (5-11 классы).

Итак, закончим нашу "прозу проз" и рисование декорации для фильма из своей жизни, то есть натужные воспоминания. Начался 5 класс и я стала хорошисткой-общественницей. Надо было наводить опрятность и у себя и в коллективе, поэтому меня назначили проверяющей внешний вид и сменку. Мы были замечательными общественниками! Вскоре в остальных разросшихся трех классах, так нашего "полку прибыло", общественную, да и прочую дисциплинарную деятельность сократили практически по максимуму, оставив только творчество и уроки. И тогда начался этап деятельности новой команды учителей во главе с Борисом Владимировичем Неупокоевым, Натальей Валентиновной Емельяновой, Натальей Алексеевной Цуриновой, Юрием Владимировичем Козыревым, Натальей Юрьевной Сидоровой и членами разрастающегося информационного и пресс центра школы. Особенно блистали журналисты из газеты "Винегрет" (я мечтала туда попасть, но время уходило на общественность, вот я и стала бороться за управление медийным педагогическим пространством РГПУ им. А.И. Герцена и СПбГУ, недаром мы наш печатный орган ФСН РГПУ <<Двадцатый корпус" и хотели назвать <<Всякой всячиной>>, а Приложение к "Педагогическим вестям" <<Герценовский колокол>> <<Универсальной газетой>>). А какие КВНы у нас были!... Помню один лирический рокер пел на сцене, призывая раскупать газету: <<Видишь там на стене объявленье висит. Под ним газета-раскупай-ка ее...>> на манер непревзойденной песни <<Наутилус пампилус>> про Христа и его ученика апостола Андрея:

В то время из школы уходил замечательный наставник нашего лидера педагога Бориса Владимировича Неупокоева Владимир Сергеевич Борисов, историк, непревзойденный рассказчик, покоривший нас своей меловой исторической картой, графиками, таблицами, встречами с интересными людьми, например политиком-анархистом, а также каким-то большим ученым. Именно он научил Бориса Владимировича творчеству, театральности, любви к истории. Началась эпоха возвращения на рельсы русского гимназического образования. В 1995 году, когда наши с мамой жизни Надеждой Ивановной Царегородцевой -умнейшим математиком и художником -- жизни были приостановлены-папа умер-80-ке было присвоено звание школа-гимназия. Вы считаете стоит продолжать вспоминать? Попробую.

Учиться я продолжала хорошо, полюбила географию, от учебника и программы по литературе отогнать было просто невозможно. Немного не хватала внимательности в грамотности, кругозора по книгам и современной светскости, собранности, организованности, эрудиции, но упорство взяло вверх, да и народ требовал творческого осознания того, что говорю на общественных собраниях. Мне очень хотелось изучить феномен пушкинской эпохи- золотого века последержавинской русской поэзии, изготовить все блюда обломовской кухни, понимаете? Я была достаточно творческим генератором идей.

С 5 класса начались поездки за границу. У нас в школе были массовые выезды в Англию, США, и по-моему, в Польшу, Чехию. Я не ездила по бедности и по нездоровью.

Итак, в 5 классе, после перевода в не самый сильный экспериментальный 5 <<г>> класс к трудовику Галине Владимировне Пичугиной на всех старались вытянуть на "4" и "5", хотя мы прославились именно душевными качествами. У нас стало 6 хорошистов, в том числе и я. Общественная деятельность позволяла мне самореализоваться, однако она меня не очень вдохновляла, ведь я получила поручение проверять сменку и внешний вид, а значит после трех лет свержения повсеместного советского комсомола это не очень ценилось. В то же время у дружившей с половиной школы, классной руководительницы Галины Владимировны Пичугиной нельзя было даже красить губы и ногти, не то, что позволять себе вольности в форме и прическах (многие сразу стали умолять о хакерах и разноцветных укладках).

Мы играли в пушкинских конкурсах, в которых блеснула моя подруга Даша Баталова, побывавшая с хором фольклора в США от Дома Детского творчества и школы. Она имела неподражаемый народный костюм и могла выступать на иностранном.

У нас вела уроки английского языка умная Марина Валентиновна Домосилецкая (ныне кандидат наук, сотрудник Академии наук), которая была строга, но добра. Она была очень модна, уверенна в себе, я ей восхищалась, почему быстро и подтянула иностранный язык. Мы до сих пор с ней переписываемся, чем и горжусь, если я вообще чем-то в последнее время могу стабильно гордиться.

Итак, в 5 классе я стала хорошисткой. У нас стал работать очень крепкий профессиональный коллектив, была сделана заявка на команду заслуженных учителей. Мы, дети, не знали ни о каких конфликтах, угрозах неаттестацтии, видели только огромный конструктивный смысл в их работе и были расположены, пожалуй, одинаково позитивно ко всем. У меня сменилась мотивация в учебе, появились больше личностного начала, сформировалось больше возможностей реализовать себя.

Повторюсь, у нас были замечательные учителя и преподаватели Вуза в эти годы. Именно благодаря их и административному потенциалу наша престижная школа и стала гимназией. Особенно большинству нравилась команда молодых творческих учителей во главе с думающим педагогом, повлиявшим на меня и на мой выпуск Борисом Владимировичем Неупокоевым. Он, занимаясь географическим и историческим туризмом, играя в школьном театре, стал одним из самых интересным и популярных творческих учителей по истории и выиграл даже школьные <<Оскары>> в этой области, не забывая при этом учиться у настоящих легенд нашей школы. Поэтому когда говорят, давайте, мол, опишем истинных легендарных учителей нашей школы, я очень усреднено отвечу: вот же они, эти легенды-работяги педаогоги. Ну может, и были серые персонажи, вроде Витьков, Саньков, голых наркоманок Машенек, о которых также написала моя научная руководительница Нина Витальевна Мозженко. Но очень мы любили всех легендарных педагогов, хоть иногда и не ведали, что творили. Мы становились общественниками! Но вы знаете, тогда в сознательном возрасте, я вдруг увидела, что мои отношения с людьми могут быть значительно лучше. Меня именно в этот период перестал устраивать стиль моей общественной работы, стиль дружбы, стиль общения, степень своей терпимости к другому, тяжелому волеизъявлению. Никто не говорит, что надо жить в рабстве у уличных хулиганов и вечных школьных "ленивцев", списавших все у тебя и тебя же подставивших. Но! Как сказала мне спустя более, чем 15 лет школьный психолог Галина Владимировна Воинкова, когда я сидела в депрессии после смерти моей крестной мамы, авторитетной тети Аллы, иногда бывает человеческое взаимопроникновение, попытка понять душу другого, войти в нее.

А когда только эмоции, меня мама спрашивала: <<Что ты чувствуешь, Лена?>> А если ничего не чувствуешь, ни себя ни помыслы другого человека, как тогда можно затрагивать такие вопросы, как любовь и страх совсем по-другому, настроенного, по сравнению с Вами народа?

Итак, самые любимые учителя с 5 класса. Лариса Антновна Куркчи вела русский и всегда с самого начала говорила: <<Так, с Вами душевности мало, так что чуть что своими лапками все дружно залезаем словарик и все-все проверяем>>. Ирина Львовна вела математику и обладала неподражаемым юмором, была очень скромна, вела блестящий кабинет, как и Лариса Антоновна и Нина Витальевна Мозженко и некоторые легенды нашей школы. Классный уголок Ирины Львовны всегда заинтересовывал, она играла с нами в математические игры для мотивации в математике и придумала специально, с помощью техники оплавления делать из пластинок подставки для цветов в горшках. У нас математик считалась самой строгой и общительной красавицей, недаром у нее никогда не было проблем с семейной жизнью, как нам казалось. Сейчас Ирина Львовна преподает в гимназии ╧ 56 (по фото), а Лариса Антоновна успешно работает в нашей школе ╧ 80 (точно). Лариса Антоновна Куркчи душевно учила нас быть скромнее, рассказывала как про свою именитую интеллигентную семью, так и про знакомую простенькую деревенскую учительницу, которая все ходила только в вечной белой блузочке и черной юбочке, лишь меняя их раз в неделю на такие же, просушивая на печке. Но дисциплина и там и там с нашей стороны подхрамывала, поэтому данные учителя всегда очень боялись вывозить свои классы на экскурсии и на турслеты. И конечно, мы привязались к нашей классной мамочке Галине Владимировне Пичугиной, учителю труда и географии, которая обожала обе эти специальности и, несмотря на свои проблемы, вместе с моим папой вывозила нас и на экскурсионные прогулки и на выезды по географическому ориентированию на природе с составлением соответствующих отчетов и измерений и на турслеты.

В 6 классе моя должность проверяющей сменки и внешнего вида была вскоре упразднена. Наша одноклассница Ксения Гелашвили (самый ярый и для меня уж очень жесткий лидер) говорила я бы с этой работой получше справилась, когда мы, будучи дежурными мыли школу, наш класс под ее руководством 4 четверти подряд выиграл первые места со всем призовым фондом-тортиком. Но это было далеко позже, в 9 классе, не будем забегать вперед в воспоминаниях.

Были и проблемы с уличной жизнью, но мы их решали вместе с нашей совсем не такой уже молодой Галиной Владимировной Пичугиной. Она садилась после субботника на скамейку во дворе Александровского лицея (Лицей имени В.И. Ленина на Каменоостровском проспекте) и разбирала позицию каждого. И выяснялось, что срывать уроки, любить подвортни, бояться решать жизненные ситуации нехорошо.

Начались переезды из коммуналок. Сейчас их не так уж много осталось. А мы с папой жили большой коммунальной квартире на Каменоостровском проспекте в знаменитом доме напротив Ленфильма. Тогда бедных людей, благодаря "новым русским" расселили. Мы тоже с папой (у меня родители жили раздельно) переехали на улицу Сердобольскую, д. 1.

В школе бурно развивалась творческая, воспитательная деятельность, поддерживалась музейная историко-филологическая работа. Учителя становились легендами, выступали по ТВ. Возвращались из заграничных командировок.

В 7 классе физику вел Алексей Валерьевич. Он работал под руководством главного физика школы, методист Татьяны Ивановны Самсоновой. Нельзя сказать, что мы до конца потом эти отношения понимали, но одно могу вспомнить, что он брал у нее оборудование, например по теме <<Электрификация>> и приучал нас к прикладному анализу физических явлений. Потом он основал с биологом Л.К.Кирилловой Информационный центр, где они работали над газетой "Винегрет".

Начались самые яркие международные обмены, пусть нас и обвиняют в усредненности. Например, через <<Акт в поддержку свободы>> мы ездили в США.

Справляли новоселье вместе с семьей и одноклассницами, папа болел, я до сих пор с огромной болью и чувством вины и ответственности, вспоминаю, как можно было его лучше лечить, ведь онкология была от нервов и от вреда на радиоктивном производстве в Йошкар-Але после окончания МГУ им. М.В. Ломоносова. Это был удивительный человек, всегда в хорошей форме, у него были всю жизнь разбиты руки, все в трещинах, после обморожения и избиения его в Великую Отечественную войну, они иногда струились кровью, он сам себе выводил камни, принципиально выдирал зубы почти всегда без наркоза (на который он утверждал, что не всегда ему нужна дорогая анестезия, да и нас не баловал), объездил весь СССР, как отдыхающий турист поднимался на самые высокие горы, заставлял меня кататься с горок на финских санях в ЦПКИО. Он очень гордился, что у нас у обоих потомственно горячие, выносливые руки. Он был героем, тружеником тыла в Великую Отечественную войну, мне мало рассказывали о трнспортировке, орудиях, которые встречались семье при эвакуации по линии полыхающий под бомовыми и артиллерийскими обстрелами Смоленск-горящие елининские деревни-вся Россия в Башкирский совхоз ╧ 10 из, знаю только, что папа приезжал туда фотографировать уже после войны, безумно красивые башкирские степи и города, а Наймарки вспоминали, что вернулись в горящий Смоленск досрочно на родину в 1944 году, так как знали, что война заканчивается и тяга к дому и знаниям, где воюет их папа Илья Абрамович Наймарк была огромной. Дедушка дошел полковником пехотных войск с транспортным обеспечением до Германии в боях, был ранен. Как вернулись, папа подтянул учебу в школе, а его сестра Клара Ильинична Наймарк, отработав счетоводом, бухгалтером, готовилась взять самые трудные классы начальной школы, лишь бы учительствовать по распределению в центре Смоленска, рядом с домом. Потом она стала самым великолепным историком в школе. Жили очень бедно, может, только лишь пообеспеченнеее двора, так как мой дедушка, после того как демобилизовался (все время была угроза отправления на войну с Японией) возглавлял транспортное управление города. Тетя Клара вспоминала, как во время войны некогда было и прилечь поболеть, а вот после войны все болячки по-настоящему и вылезли наружу, люди стали более профессионально и активно лечиться. Но она старалась и тогда не разлеживаться, зная, какие бывают случаи несправедливого отношения к безногим инвалидам после войны (ссылки, выбрасывание из больниц на разрушенные улицы) и поэтому продолжала много работать. А с другой моей стороны тоже 1-2 дня семья прожила в осажденном Ленинграде, дедушка Иван Дмитриевич Царегородцев работал на заводе алюминиевой промышленности и иногда даже прилетал а блокированный Ленинград. Есть у нас и друзья, которые жили всю Блокаду в Ленинграде. Это было настолько трагическое, разрушаюшее время, что без слез его и не вспомнить. А папа, как я писала, после неплохой карьеры, стал старшим научным сотрудником технарем-маркетологом, главой лаборатории <<Ленэлектронмаша>>. Он показал мне свои многочисленные грамоты, значки, медали. После отличного окончания ведущей смоленской школы имени М.С. Пржевальского и Московского государственного университета им. М.В. Ломоносова с красным дипломом он всю жизнь оставался талантливым, работящим исследователем, почти гениальным читателем БРАН, членом Дома Ученых с кандидатской степенью.

Коллега папы ученый В.В. Колесов, вслед за огромным коллективом прикладных исследователей-технарей вспоминал, что <<Ленэлектронмаш>> был удивительным центрообразующим предприятием и имел контракты с такими отечественными заводами, как "Скороход", по-моему, даже "Большевичка" обсчитывая прибыль с продаж отечественной обуви и одежды. Поэтому регулярно надо было ездить в Москву на совещания. Папу же интересовало создание отечественных электронно-вычислительных машин, АСУ, методов программирования, авторская реструктуризация штатного расписания, а не только полемики и бюрократическое выставление инструкций партии в отчетах. Поэтому он и стал, будучи кандидатом технических наук, членом Дома Ученых и под самую пенсию был назначен ведущим научным сотрудником отдела от лаборатории Ленэлектронмаша, просто не защитив свою докторскую диссертацию, которую все медлил садиться писать. Это было интереснейшее время, ярчайший коллектив (в основном с папой работали женщины-инженеры), красивейшие подарки: пресс-папье, оборудование для рабочего стола, огромные альбомные, художественные и научные книги, коллекции монет, марок, домики из коньяка и лечебных наливок, бальзамов. Научная команда Ленэлектронмаша под руководством организатора науки Пальмского была славна на весь город и очень чтилась в кругах интеллигенции.

В 7 классе папа уже несколько лет, как был на пенсии, распродавал коллекции, чтобы прокормить меня и себя, переехал в красивейшую квартиру в сталинском доме на Сердобольской улице и очень переживал последствия Путча, экономического кризиса, волюнатаристкой политики "суперпрезидента" Бориса Николаевича Ельцина. Россия погружалась в глобальную мировую катастрофу путем увязания в войне с Чечней. Так что в 1995 году о былых успехах советской электронной отрасли пришлось забыть. На иное яблоко денег не хватало. Папа был одним из самых добрых, понимающих, ответственных родителей, которых я знала.

Когда наш классный руководитель узнала, что папы не стало, она мне скала такие важные в данной ситуации слова: "Какая беда, Лена, но жизнь продолжается, мама тебя поддержит". Так и получилось, мама доучила меня всему в жизни, всегда критиковала, если с моей стороны не происходит воспитания, развития, обучения.

В 8м классе я стала заместителем старосты. Учеба (особенную трудность вызывали точные науки и иностранный язык) держалась на нормальном, даже хорошем уровне. После изучения петровских реформ и огромного зачета по этому разделу я решила стать историком. У нас тогда вела Галина Павловна Павлеева в кабинете-музее школы, который они делили с Валентиной Николаевной Соломахой и даже развивали музейную работу. Они себя хорошо поставили, как-то лучше, чем я, будучи учителем и под руководством Б.В. Неупокоева заставляли нас сдавать весьма эффективные устные и письменные зачеты. Над ними на 4 этаже преподавали старейшие легенды нашей школы-наилучшие предметники Голубкова, Божина, Сампсонова и команда англичан. Там и в музее можно искать память о старейших легендах Первой образцовой Сталинской школы, там нужно было заявляться и спрашивать, какие легенды и как преподавали в Училищном доме имени А.С Пушкина в первые десятилетия ХХ века.

А мы продолжали ездить на экскурсии. Съездили в Великий Новгород, активно участвовали в соревнованиях, болели дома.

А пока на истории и литературе блистали мы с Левой Фроликовым. Особенно молодцом и умницей был Лева, я была просто творческим, упорным, старательным человеком, знавшим и любившим свое дело, хорошей старостой класса. Мне очень хотелось стать порядочной девушкой в жестком мире конкуренции.

В 9 классе у нас окончательно сформировался коллектив лидеров-красоток. Как я уже сказала, что неплохо отвечала за хозяйственную чистоту в школе Ксения Гелашвили-мы у нее всегда выходили победителями в соревнованиях по дежурствам по школе. Мы ездили в походы в Орехово, сдавали сложные зачеты по английскому языку и литературе, я готовилась к пушкинским, экологическим турнирам, все думала о том, как стану преподавать историю. Хотела участвовать в музейной работе, ведь многие свидетельства из истории нашей школы изучены. Старалась не болтать, не сплетничать много, не перебегать никому дорогу. Да, это был апофеоз борьбы с хулиганством, а ведь наша школа не простая дворовая, в ней надо не бояться просчитывать свой культурный уровень, как говорила наша будущя классная руководительница Наталья Алексеевна.

С дисциплиной здесь всегда сложности, ведь время-то настало первых влюбленностей, ЛЮБОВЕЙ! Классным руководителям пришлось повкалывать. Галина Владимировна Пичугина, мама образованнейших дочерей, хозяйка семьи, была с нами непрерывно, хотя и половину года болела, почему и назначила в 9 классе на весь год меня старостой, зная мою ответственность и дипломатичность-мы в результате звонили ей домой с отчетами на ее больничных домой каждый день и были в середине рейтингов. А нам надо было решить, куда далее поступать. У нас в классе самые большие прагматы, такие, как Василиса Кузнеченкова и Екатерина Демидова сразу выбрали торгово-экономический университет, колледж. А вот жаль, что Оксана Давыдова и некоторые наши умненькие мальчики (Коля Кириакиди, Расим Рахманов, Андрей Тищенко) могли бы стать старостами, помимо меня и поступать потом в престижный Вуз, но бедность, необходимость обустраиваться и общение взяли свое и они уступили все мне. Да и классный руководитель, как я говорила, поставила мне определенный ультиматум или староста или не знаю, что делать с твоими общественными заслугами. Я вела журнал, регулярные собрания класса, весьма дипломатично и гибко себя держала. Мне очень помогали совершенно блестящие заместители Кристина Петросян и Оксана Давыдова, в первую очередь в отчетах в замещениях, ведении своего журналов, анализе докладных на нас учителей. Особенно помогала Кристина Петросян, когда классный руководитель терялась от перегрузок. Галина Владимировна вела географию по Максакову. Однако так как в учебниках про тяжелую промышленность и другие направления экономической географии еще не были описаны там по-новому, то она использовала учебник и методические указания 1991 года, когда наша страна сама себя обслуживала в плане черной металлургии, машиностроения. Мы критиковали Галину Владимировну за ограниченный советский консерватизм, завидовали ей и т.п., но 9 класс закончили нормально, из 7 человек 5 поступили в 10 класс. Лева Фроликов был лучшим из творческих мальчиков, не все успевал делать, но был потрясающе добр. Все остальные ушли в другие школы и Ссузы. Я окончательно утвердилась в том, что я по-настоящему люблю литературу и историю, но не всегда все успеваю.

10-11 классы.

Сначала я очень многотрудно и сложно поступила в 10 класс (гуманитарный). Были очень долгие и не всегда справедливые, удовлетворяющие наши амбиции, экзамены, были и сентиментальные пиршества, перераспределение учащихся по разным учреждениям после них. Но потом нас сразу переформировали с сложносочиненные классы по 32 человека (16 девочек и 16 мальчиков) и я попала в 10 б класс, куда в 11 классе к нам пришла девочка из Выборга Наташа Илларионова. Началась эпоха нашего творческого классного руководителя 10 "б" класса Наталии Алексеевны Цуриновой, куда меня поместили, хотя я должна была учиться в 10 "а" гуманитарном, но профили упразднили, сказали, хватит и с Вас и того, что есть.

Мне сложно вспоминать об этом времени, мы после скандала на химии у нашего любимого химика-воспитателя Татьяны Георгиевны Кимеевой были будто в сиреневом тумане от интеллигентской неуверенности в своих силах поддержать высокую планку гимназии. И наш 10 класс с весьма сокращенной гуманитарной программой для всей школы начался с нового химика, кандидата наук-педагогичной, общительной и немного надменной Галины Владимировны Ивановой. А я подошла к Татьяне Георгиевне и попросила прощение за нас всех, как я всегда сделала, когда нас, ленивцев, ввязывали в интриги тоже тогда ленивого административного, методического, педагогического и родительского совета. Школа продолжала сотрудничать с Институтом усовершенствования учителей (нынешний СПбАППО).

10 класс начался с траурного обсуждения гибели английской принцессы Дианы с анализом всех возможных версий заказных убийств на уроках биологии с Юлией Александровной Даринской и Борисом Владимировичем Неупокоевым. А потом были многочисленные дискуссии на тему трагической катастрофы с самолетом знаменитого генерала Лебедем на фоне далеко не всегда самой справедливой и вдохновляющей политики президента Бориса Николаевича Ельцина. Но страна выбиралась из социально-экономического кризиса 1993 года, шахтеры прекратили угрозы забастовок, вернулись в шахты, патриотично настроенные войны и строители защищали и возводили русские и чеченские города, наши лучшие промышленники и инженеры заключали контракты с транспортными предприятиями научно-оборонных цехов, а мы потихоньку взрослели.

Какие мы личности, трудно сказать, но экзамены сдавали прилежно. Я участвовала в американской олимаиаде "Акт в поддержу свободы", но не прошла в последнем туре, из-за психологических проблем на английских тренингах и в США на год не уехала по обмену, как и чуть ли не отличник Игорь Мощук, которого, я кажется, краем глаза, видела на этой олимпиаде и который получил неожиданно гораздо меньше баллов, чем я. Я была вместе с Кристиной Петросян главными ответственными дежурными по школе, она, по мнению нашего нового классного руководителя, думаю, лучше справлялась и все таки мы не могли, в отличие от нашей одноклассницы Ксении Гелашвили обеспечить систематизированный забор дневников у входа в школу за опоздания и нарушения дисциплины, а в школе такой порядок есть, в противном случае вызывается администрация и регулирует процесс она. Нам же могли частенько вальяжно бросить: "Да я в 11 классе забыл, что есть дневник!" на что мы, чтобы обеспечить дисциплину говорили: "Да, я тоже образованный человек и многое знаю и умею, а представляешь, как бывает, в 10 классе тоже забыл, что такое дневник, но тем не менее, вспоминаю и его даю, коли опоздал и веду себя прилично, чтобы не было более серьезных замечаний".

С нами уже была талантливая команда учителей-предметников. Например, еще по русскому, в свое время были сложнейшие графические диктанты у лучшего учителя Натальи Валентиновны Емельяновой, у которой училась тогдашней ведущий литератор Наталья Юрьевна Сидорова. А сейчас... Вижу Н,В. Емельянову в Интернете и общаться по-доброму захочет ли, защищать нашу историю, культуру, воспоминания? Пишет: "Только не трогайте меня и все..." Значит, видит хорошее в основном только в воспитании. Учеба у меня стала хуже, т.к. класс был сильнее. В 10 классе я уже была еле ходячая от боли, пришла к нам в актовый зал на конференцию, где школьники защищали работы по НИР, в том числе и про экологические пробы воды в районе и я, которая стала сомневаться в том, что хватит ли мне образования РГПУ им. А.И. Герцена для преподавания в старших классах школы, решила заниматься именно устными выступлениями с НИР.

Вот и совершеннолетие наступает... О нем ли в воспоминаниях писала порядочная и неприступная Н.В. Дунаевская? А теперь вот и я написала свои воспоминания и тоже стала тут же благородна-неприступна, хотя истинно приучена, что интеллигентный порядочный человек себе никогда такого не позволит, ни по жизни ни в бизнесе.

В 11 классе мне удалось уговорить Бориса Владимировича Неупокоева стать моим научным руководителем, а что до второго, то мне Лариса Антоновна Куркчи и Наталья Петровна Завьялова рекомендовали методиста города (СПбАППО) Нину Витальевну Мозженко, которая когда-то была знаменитым филологом нашей школы. Тема школьной дипломной работы: "А.С. Пушкин и Н.М. Карамзин: два взгляда на Петра Великого". Меня прислала к ней завуч, преподаватель по русскому языку Наталья Юрьевна Сидорова, иногда поручая перевозить их папочки с разработками. Сначала я восхитила ее речью, потом было честное многотрудное переписывание работы.. Даже после блестяще сданного экзамена по литературе на "5" мне было трудно, даже наняли репетитора по сложным ситуациям в русском языке и литературе. Но работу я написала и мой научный руководитель, обойдя историка, сказала: "Ну я понимаю, можно полениться и не написать, но ты мне кинула, то, что захотела и теперь это груз твоей совести, как и нашей совести ученых груз то, что мы творим. Через лет 10 ты свои миллионы со все ответственностью заработаешь, вот увидишь. А пока программа В.Г. Маранцмана освоена, сравнительный, семантический анализ образов Петра оттуда". Я защитила свою работу почти лучше всех.

Вообще 11 класс был для нас очень насыщен. Один из нас поступил в СПбГУ без экзаменов по олимпиадной НИР в конкурсе <<Интеллектуальное возрождение>> и потом стал кандидатом наук. После моей защиты НИР мне в нашем альбоме написала учитель по английскому языку Инна Алексеевна: <<Лена! Учителя тоже иногда ошибаются! И мне всегда не хватало одного твоего качества-это уверенности в себе. Я это поняла, когда увидела твое выступление>>. Теперь семья этой учительницы давно работает в Америке.

Вот так и заканчивалась моя школа: разводными мостами, удивительным творческим выпускным звонком, когда вся школа была превращена в вокзал, от которого отходила 2 поезда с литерами "А" и "Б" на станцию "Удача". Это придумали наши педагоги. Директор Светлана Алексеевна Елфимова, пригласив начальника РОНО в гости или на проверку на наш выпускной, тогда встала у порога школы и никого не пускала, пока не покажет свою парадную и актерскую форму к отчетному спектаклю). Все были в черно белых костюмчиках, а я не успела и стилизовалась под тогдашнюю моду-розовый пиджачок и вельветовые брючки и получила последний выговор. Наконец мое выступление: "Елена Наймарк -- югославская шпионка, девушка с дипломатом, один раз ее видели без него и одним китайским посольством стало меньше". Я чуть в обморок не упала от страха.

На выпускном звонке Светлана Алексеевна не выдержала, вышла, может, рассердилась, что мы не вполне выполнили ее наказ, может, просто предчувствовала наши проблемы с работой... До этого она сказала: "Да, мы Вас ругали, но знаете, я вот вам сейчас прочту одни стихи про учителей... Они не ожидали от вас непременной известности, но ожидали всегда запас порядочности и честности". Филолог посвятила нам ахаматовские строки:

Думали: нищие мы, нету у нас ничего,

А как стали одно за другим терять,

Так, что сделался каждый день

Поминальным днем,-

Начали песни слагать

О великой щедрости Божьей

Да о нашем бывшем богатстве.

А потом уже, после всех экзаменов Наталья Алексеевна Цуринова сказала нам: <<Терпения вам на то, что изменить нельзя, здоровья на то, что изменить можно и мудрости в умении отличать одно от другого>>. Эта американская молитва была разъяснена еще одним теологом: <<Иногда ты кладешь на весы божьего правосудия жизнь вечную>>. Суметь бы соответствовать...

Я закончила 2 высших образования и 2 аспирантуры РГПУ им. А. И. Герцена, СПбГУ, ЕУСПб, стала учителем, преподавателем Вуза , молодым ученым, автором более 40 научно-методических трудов, в том числе и учебного пособия по истории менеджмента, симпатичной диссертации по краеведению и культурологии. До сих пор нетерпима к отсутствию самокритики, <<образованщине>>, догматизму и предательству. Я участник и лауреат педагогических конкурсов. Винюсь, что не вспомнила столько истины про школьных Витьков, Саньков, черных Эдиков, наркотически зависимых Машенек, деревенских Тонечек Козловых и Ольгуней Жидковых, как профессионал и ученый методист Нина Витальевна Мозженко. Но у меня своя дипломатия. Ну все. Жду Ваших воспоминаний. До новых встреч.


Об авторе

"У человека можно отнять всё, кроме одного: последней свободы -

выбирать собственное отношение к любым обстоятельствам, выбирать

собственный путь" (В. Франкл)


Елена Александровна Наймарк родилась 7 марта 1982 года в Ленинграде. Магистр исторического образования (2005 г.) РГПУ Им. А.И. Герцена, аспирантка кафедры русской истории РГПУ им. А.И. Герцена (2005-2008 года), кафедры теории и истории РГПУ (с 2008-2009 года). Окончила школу-гимназию ╧80 С.-Петербурга в 1999 г., в которой училась 10 лет. Обучалась в 1999-2005 гг. на ФСН РГПУ. Член СНО кафедры русской истории. Работала в общеуниверситетской газете РГПУ им. А.И. Герцена "Герценовский колокол", отв. за рубр. "Хочу спросить" (май - июнь 2005), Главный редактор "Герценовского колокола" (окт. 2006 - авг. 2007). Учредитель, член редакции газеты факультета социальных наук "Двадцатый корпус" (дек. 2002 - авг. 2005), авт. 33 статей в газете. Первая публикация - дек. 2002 г. (Вып.1); в это вр. училась на 4 курсе ФСН РГПУ. Главный редактор ДК (с 29 июня 2004 - авг. 2005).

Креативная, доброжелательная личность, автор более 20 научных публикаций. Исследователь с большим опытом. Написала исследовательскую работу в школе ╧ 80 на тему <<А.С. Пушкин и Н.М.

Карамзин: два взгляда на Петра I>>, магистерскую диссертацию по историографии петровских реформ в Вузе и борьбе за культурных реформ Петра Великого в аспирантуре. Автор учебного пособия. Преподаватель Вуза (6 лет в ФГБОУ ВПО "Санкт-Петербургский государственный университет сервиса") и школы (порядка 10 лет стажа-школы ╧ 106, 80, гимназия 144, гимназия 540). Методист, заместитель директора школы, историк, обществовед, экономист. Автор и организатор городской (межрайонной) конференции "Северная перспектива".

Телефоны автора:

8-921-928-60-37;

492-05-15.

Электронная почта:

eanhistory@mail.ru