Майсак Надежда Васильевна
Правовые основы деятельности психолога. Учебное пособие

Lib.ru/Современная: [Регистрация] [Найти] [Рейтинги] [Обсуждения] [Новинки] [Помощь]
  • Оставить комментарий
  • © Copyright Майсак Надежда Васильевна (n-maisak@mail.ru)
  • Размещен: 05/04/2016, изменен: 05/04/2016. 356k. Статистика.
  • Учебник: Психология
  • Иллюстрации/приложения: 1 шт.
  • Скачать FB2
    • Оценка: 8.00*3  Ваша оценка:
  • Аннотация:
    Майсак Н.В. Правовые основы деятельности психолога. Учебное пособие. - Астрахань, 2005. - 119 с. | Учебное пособие рекомендовано практическим психологам и студентам ВУЗов, обучающимся по специальности 020400 "Психология" и получающим специализацию "Социальная психология". Оно содержит информацию о нормативно-правовых документах, регламентирующих деятельность социального психолога, среди которых - международные документы в области социальной работы, нормативно-правовые акты, регулирующие социальную работу в Российской Федерации. В нем представлено также краткое описание содержания документов, обеспечивающих этико-правовое регулирование труда психолога. Знание правовых основ и особенностей применения полученных знаний в дальнейшей практической деятельности являются необходимым условием профессионального становления будущего специалиста-психолога. Обладая развитой правовой культурой, социальный психолог как гражданин России способен помочь попавшим в беду людям, предотвратить правонарушения, злоупотребления в отношении детей и подростков, отстаивать законные права - свои и своих клиентов. | ISBN 5-89774-127-1 | УДК 159.9-051:34(075.8) | ББК 88я73

    • МОСКОВСКИЙ ОТКРЫТЫЙ СОЦИАЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ (ИНСТИТУТ)

      

    Майсак Н.В.

    Правовые основы

    деятельности психолога

    Астрахань

    2005

       УДК 159.9-051:34(075.8)
       ББК 88я73
       М14
      
      

    Рецензенты:

    Ю.П. Тимофеев, доктор психологических наук, профессор

    И.Н. Оськин, кандидат юридических наук

      

    Печатается по решению Ученого совета Астраханского социального института - филиала Московского открытого социального университета (института)

      
       Майсак Н.В. Правовые основы деятельности психолога. Учебное пособие. - Астрахань, 2005. - 119 с.
      
       Учебное пособие рекомендовано практическим психологам и студентам ВУЗов, обучающимся по специальности 020400 "Психология" и получающим специализацию "Социальная психология". Оно содержит информацию о нормативно-правовых документах, регламентирующих деятельность социального психолога, среди которых - международные документы в области социальной работы, нормативно-правовые акты, регулирующие социальную работу в Российской Федерации. В нем представлено также краткое описание содержания документов, обеспечивающих этико-правовое регулирование труда психолога.
       Знание правовых основ и особенностей применения полученных знаний в дальнейшей практической деятельности являются необходимым условием профессионального становления будущего специалиста-психолога. Обладая развитой правовой культурой, социальный психолог как гражданин России способен помочь попавшим в беду людям, предотвратить правонарушения, злоупотребления в отношении детей и подростков, отстаивать законные права - свои и своих клиентов.
       ISBN 5-89774-127-1 Издание МОСУ

    СОДЕРЖАНИЕ

      
      
      
      
      
      
      
      
      
      
      
      
      
      
      
      
      
      
      
      
      
      
      
      
      
      
      
      
      
      
      
      
      
      

    Предисловие. Формирование правового сознания личности студента как перспективный способ оптимизации отношений в обществе

      
       В современном мире высоких технологий многократно увеличиваются коммуникационные возможности личности, стремительно развивается язык как средство взаимодействия между индивидами и социальными группами, формируются общественные организации, деятельность которых способствует оптимизации отношений в диадах "человек - человек", "человек - государство". Современные социологи и политологи (Аверкиев И., Аузан А., Джибладзе Г., Ковалевская Е.В., Маколи М., Малинова О., Сунгуров А.Ю. и др., 2003) отмечают, что российское гражданское общество в последнее десятилетие постоянно заявляет о себе: подтверждается его реальность, "телесность", роль в активно происходящих переменах. Мордасова Т.А. (2004), например, подчеркивает, что на территории Астраханской области зарегистрированы 561 общественная организация, позволяющие устойчиво существовать отношениям между людьми.
       В Российском гражданском обществе отчетливо выстраиваются социальные институты (например, общественные организации, консультативные центры, психологические службы), призванные своевременно обнаруживать затруднения отдельной личности, степень эмоционального благополучия или неблагополучия населения в целом, а также эффективно разрешать выявленные проблемы. Соответственно, достаточно остро стоит вопрос о необходимости комплексной подготовки специалистов данного профиля, среди которых - психологи, социологи, социальные и политические психологи. Данные специалисты, выступая посредниками между членами общества, могут влиять на эффективность коммуникаций и даже на соблюдение взаимодействующими сторонами социально-экономических и политических прав.
       Права человека - это универсальные моральные права, которые в демократических государствах закреплены в законах и конституциях. Но права человека существуют и при диктатурах, потому что никто не может запретить потребность в защите человеческого достоинства. Для успешной реализации прав человека общество, прежде всего, должно их знать. А для этого нужна серьезная, продуманная система образования.
       Так, международное сообщество не столько в юридических системах, сколько в образовании видит главную гарантию защиты прав человека, поскольку оно помогает понять эти права как систему ценностей, не зависимую от религии, культуры, национальности, этнических, расовых и других особенностей. Отечественные ученые также подчеркивают, что "развитие образования в области прав человека - едва ли не единственный способ вовлечь молодежь в процесс становления гражданского общества и правового государства". При этом гражданско-правовое просвещение выступает одним из основных направлений гуманизации образования.
       В 1994 г. Генеральная Ассамблея Организации объединенных наций объявила Десятилетие образования в области прав человека. ООН призвала все государства, международные организации, национальные органы и неправительственные организации, профессиональные учреждения, все секторы гражданского общества к объединению усилий для распространения всеобщей культуры прав человека с помощью информации, развития образования, организации учебных курсов.
       В 1999 г. Управление верховного комиссариата ООН по правам человека и МИД РФ разработали и подписали Проект содействия развитию образования в области прав человека в нашей стране. Проект включает в себя развитие учебных курсов и семинаров для учителей, студентов и преподавателей педагогических ВУЗов, администраторов системы образования, развитие сети государственных образовательных учреждений и неправительственных, общественных организаций, поддержку местных инициатив в сфере образования в области прав человека, распространение информации в области прав человека и пр. В основу проекта положен принцип поддержки региональных инициатив, опирающихся на свои собственные национальные ресурсы и учитывающих свои собственные региональные особенности. Не случайно Государственный образовательный стандарт (2000 г.) рекомендует студентам - будущим психологам - в процессе обучения в ВУЗе изучение дисциплины "Правоведение".
       В Астраханском социальном институте - филиале МОСУ студенты, обучающиеся по специальности 020400 - "Психология" со специализацией "Социальная психология" изучают дисциплину "Правовые основы деятельности психолога". Знание нормативно-правовых основ является одним из показателей профессионального мастерства и особой культуры мышления специалиста, позволяющей рассматривать любое общественное явление в динамике и интеграции с другими явлениями.
       Правовое сознание личности студента - будущего психолога - включает знание международных Конвенций, Пактов, основных разделов и статей Гражданского, Трудового, Уголовного, Административного, Семейного кодексов РФ, имеющих непосредственное отношение к сфере профессиональной деятельности, а также способность их применения в процессе трудовой деятельности и собственной жизни как представителя определенного общества.
       Так, данные опроса ВЦИОМ (2002) показывают, что граждане нашего государства (как простые люди, так и представители власти, политики) отстают в понимании сущности прав, воспринимая любые нарушения, защита от которых предусмотрена законом, как нарушение прав человека. Россияне ставят на первое по важности место социальные и экономические права (право на охрану здоровья, на труд, на достойный уровень жизни), и лишь потом - гражданские и политические (свобода слова, ассоциаций, совести, право на справедливый суд, на равенство обращения, право на жизнь, на участие в выборах и пр.). Ю. Джибладзе и Н. Таубина (2001) объясняют данный феномен сильными традициями патернализма государства над личностью, и обращают внимание на тот факт, что россияне должны освободиться от иллюзии, что все вокруг им должны, в том числе защищать их права. Например, в предвыборной борьбе кандидаты защищают человеческое достоинство граждан от унижений, произвола власти и как правозащитники начинают выполнять чужие роли: юридических консультантов, адвокатов по гражданским делам, лидеров профсоюзов и даже работников жилищно-коммунального хозяйства.
       Права человека обеспечивают человеческому достоинству личности внешнее признание и уважение. При этом человеческое достоинство - это совокупность представлений о достойной человека жизни, позволяющая человеку чувствовать себя именно Человеком. Следует отметить, что Комитет ООН ведет немалую работу по определению измеримых минимальных социальных стандартов, обеспечивающих поддержание в человеке человеческого достоинства. Пока они еще далеки от уровня, позволяющего непосредственно инкорпорировать их в законодательства разных стран.
       Следует подчеркнуть, что знание личностью правовых основ как результат преподавания, обучения правам человека будет способствовать формированию ответственной гражданской позиции, а формирование правового сознания на уровне личности приведет к его формированию на уровне общества в целом.
       Начинать формирование правосознания необходимо с реализации прав родителей и прав ребенка в семье как основном институте социализации личности. Они могут представлять собой свод следующих прав:
        -- Право на выражение своих эмоций.
        -- Право совершать ошибки, пока не найдете правильный путь.
        -- Право просить о помощи и эмоциональной поддержке.
        -- Право протестовать против несправедливого обращения или критики.
        -- Право иметь собственное мнение и убеждение.
        -- Право отстаивать собственное мнение с учетом мнения других.
        -- Право говорить: "Спасибо, нет!", "Извините, нет!"
        -- Право побыть одному, даже если другим хочется Вашего общения.
        -- Право менять свои решения или изменять образ действий.
        -- Право на собственную жизнь.
       При этом транслировать эти права членам семьи могут социальные работники, среди которых - практические психологи, психологи-консультанты, работающие с семьей как с целостной системой, ведущие психолого-просветительскую работу с родителями школьников.
       Можно предположить, что формирование правового сознания студента-психолога будет выступать инструментом оптимизации отношений в обществе, поскольку знакомство студентов с вопросами профессиональной этики отечественного и зарубежного психолога, с международными документами в области социальной работы (Устав ООН, декларации, пакты и конвенции), Конституцией и Кодексами Российской Федерации, подзаконными актами субъектов РФ, с должностными инструкциями, обязанностями, правами и юридической ответственностью специалиста-психолога за нарушения различного рода приведет к гармонизации субъект-субъектных отношений, к повышению эффективности коммуникации во взаимоотношениях личности с государством.
      

    Раздел 1. Рабочая программа по дисциплине "Правовые основы деятельности психолога"

      
       Пояснительная записка
       Дисциплина "Правовые основы деятельности психолога" разработана для студентов, обучающихся по специальности 020400 - "Психология" (специализация "Социальная психология"). Ее изучение служит формированию правовой грамотности будущих социальных психологов. Тематика курса охватывает обширный материал: от документов международного законодательства до подзаконных актов субъектов Российской Федерации, знакомит с вопросами профессиональной этики как отечественного, так и зарубежного психолога. Во время занятий студенты знакомятся с должностными инструкциями, правами, должностными обязанностями и юридической ответственностью специалиста-психолога за нарушения различного рода. Предполагается, что результатом изучения курса будет не только формирование у студентов целостной системы представлений по проблемам правовых основ профессиональной деятельности психолога, но и успешная адаптация будущих специалистов к трудовой деятельности, а также ориентация в различных проблемах правового регулирования в обществе, гражданами которого они являются.
       Цель курса состоит в подготовке социальных психологов по вопросам правового обеспечения и профессиональной этики трудовой деятельности в различных областях и направлениях социальной работы.
       Программа рассчитана на 60 часов, из которых 36 ч. - аудиторные занятия: 24 ч. составляют лекции и 12 ч. - семинарские и практические занятия. Самостоятельная работа студентов в объеме 24 ч. дает им возможность углубленного освоения основных тем курса за счет изучения рекомендуемой литературы. Для заочной формы обучения объем аудиторных часов составляет 10 часов: 6 ч. - лекционных и 4 ч. - семинарско-практических занятий.
       Итогом изучения дисциплины "Правовые основы деятельности психолога" должно явиться, с одной стороны, осознание студентом себя гражданином РФ, имеющим права и обязанности, с другой стороны, - специалистом-психологом, знающим проблемное поле профессиональной деятельности в сфере социальной работы.

    Распределение учебного времени по видам учебных занятий

    (для студентов очного и заочного отделения)

    N

    Наименование разделов

    и тем

    Всего часов

    Из них:

    Часы самостоят. работы

    Лекции

    Семин. и практ. зан.

       I. Введение в дисциплину

    Очное / Заочное

    1

       Деятельность психолога как объект правового регулирования. Условия успешности профессиональной деятельности психолога. Знание правовых основ деятельности как условие профессионального становления специалиста-психолога. Основные регуляторы деятельности практического психолога: правовой, моральный и нравственный уровни. Состояние и перспективы развития правовой базы службы практической психологии. Юридическая ответственность за нарушение психологом прав человека, его чести и достоинства.
       Фундаментальные права человека. Социально-экономические и культурные права как права второго поколения.
       Дискуссия "Человек или животное?".
       Семинар-практикум N 1. Правовая игра "Мы понимаем, что происходит".
       Литература: 1, 2 , 6 , 14, 17.

    6 / 6

    2 / 1

    2 / 2

    2 / 3

       II. Правовое обеспечение деятельности социального психолога

    2

       Международные правовые документы, лежащие в основе профессиональной деятельности психолога.
       Нормы международного права. Билль о правах личности. Всеобщая декларация прав и свобод человека (дек. 1948 г.). Декларация прав ребенка (1959). Конвенция о правах ребенка (ООН, 1989) как международный документ о сотрудничестве в деле заботы, охраны и защиты ребенка.
       Международное сотрудничество в решении проблем социально уязвимых групп населения.
       Литература: 5, 18.

    8 / 8

    4 / 2

    -

    4 / 6

    3

       Нормативно-правовое обеспечение социальной работы в Российской Федерации.
       Пять уровней законодательной базы РФ: рекомендательные документы мирового сообщества; юридические акты федерального значения (Конституция РФ как основной закон государства (12 дек. 1993 г.)); законодательство субъектов РФ; правовые акты органов местного самоуправления; приказы, распоряжения непосредственно учреждений и организаций.
       Литература: 6.

    4 / 4

    2 / 1

    -

    2 / 3

    4

       Уголовный кодекс РФ о преступлениях против личности и уголовной ответственности несовершеннолетних.
       Семинар-практикум N 2 "Уголовный кодекс РФ об ответственности родителей за неисполнение законов о несовершеннолетних и защите их прав".
       Литература: 20.

    6 / 6

    2 / -

    2 / -

    2 / 6

    5

       Семинар-практикум N 3 "Трудовой кодекс РФ о трудовой дисциплине и ответственности за ее нарушение".
       Литература: 19.

    4 / 4

    -

    2 / -

    2 / 4

    6

       Семейное законодательство об осуществлении и защите прав членов семьи. Ответственность по семейному праву. Взаимные права и обязанности супругов, родителей и детей.
       Семинар-практикум N 4 "Семейный кодекс РФ о семейных правоотношениях".
       Литература: 16.

    6 / 6

    2 / -

    2 / 2

    2 / 4

       III. Профессиональная этика социального психолога

    7

       Основные этические регуляторы деятельности психолога: моральный и нравственный уровни. Этические стандарты психологов: основные принципы. Устав Российского психологического общества (от 22.11.1994 г.). Этический кодекс психолога-диагноста и психолога-консультанта. Профессиональная этика социального психолога.
       Семинар N 5 "Этические принципы и правила работы психологов США, стран Западной Европы и России".
       Литература: 9, 10, 12, 13, 21 - 24..

    6 / 6

    2 / -

    2 / -

    2 / 6

       IV. Нормативно-правовое и кадрово-организационное обеспечение психологической службы в системе Министерства образования РФ

    8

       Состояние правового регулирования деятельности психолога образования на современном этапе. Нормативно-правовые документы, обеспечивающие деятельность практической психологии в образовании. Положение о службе практической психологии в системе Министерства образования РФ. О состоянии и перспективах развития службы практической психологии образования в РФ. Положения "Об использовании рабочего времени педагога-психолога образовательного учреждения", "О порядке лицензирования образовательных учреждений", "Об утверждении Типового положения об образовательном учреждении для детей, нуждающихся в психолого-педагогической и медико-социальной помощи".
       Литература: 10, 11, 12.

    6 / 6

    4 / 2

    -

    2 / 4

    9

       Кадровое обеспечение службы практической психологии в образовании. Положения "О педагогах-психологах учреждений образования", "Об использовании рабочего времени педагога-психолога образовательного учреждения", "Об упорядочении оплаты труда работников организаций бюджетной сферы", "О продолжительности отпусков работников, имеющих право на дополнительные отпуска". Тарифно-квалификационные требования к должности психолога. Должностные инструкции. Должностные обязанности психолога.
       Семинар N 6 "Кадровое обеспечение службы практической психологии в образовании".
       Литература: 10, 11, 12.6,7.

    6 / 6

    2 / -

    2 / -

    2 / 6

       V. Нормативно-правовая база деятельности психолога в решении проблем социально уязвимых категорий граждан

    10

       Концепция предупреждения и организация профилактики социального сиротства детей и подростков в условиях повседневной жизни. Нормативно-правовая база деятельности психолога по профилактике жестокого обращения и насилия в семье. Положение "О мерах по профилактике суицида среди детей и подростков".
       Литература: 11, 15.

    4 / 4

    2 / -

    -

    2 / 4

    11

       Положения о психологических службах и центрах медико-социальной и психолого-педагогической помощи населению.
       Положение о профессиональной ориентации и психологической поддержке населения в РФ.
       Специфика работы Центров социально-психологической, психолого-педагогической и медико-социальной помощи населению. Модели психологических служб в центрах психолого-педагогической и медико-социальной помощи населению.
       Особенности профессиональной деятельности психолога в ППМС-центрах.
       Литература: 9, 11, 15.

    4 / 4

    2 / -

    -

    2 / 4

       Итоговый контроль - зачет.

    Итого:

    60

    24

    12

    24

    Тематика семинарско-практических занятий

    Семинар-практикум N 1

    Правовая игра "Мы понимаем, что происходит"

    Этапы игры:

       1. Введение в деловую игру. Деление студентов на подгруппы. "Отрасль" прав "прикрепляется" к группе методом жеребьевки. Следовательно, группа будет заниматься выделением нарушений той или иной группы прав.
       2. Работа по подгруппам.
       3. Презентация совместной работы групп - составленной "карты нарушений прав горожанина".

    Группа должна:

       • проанализировать ситуацию на предмет нарушения соответствующих прав.
       • понять, чьи права нарушены, и кто именно является источником нарушения прав.
       • аргументировать свою позицию.
       • подготовить предварительную гипотезу о нарушениях иных прав, которые "бросились в глаза" (пригодится при анализе презентаций других групп).
       • в случае необходимости обращаться за консультацией к эксперту.
       • подготовить презентацию по результатам работы группы, т.е. написать информацию о том, чьи права дискриминированы? кто их нарушает? о каких правах идет речь? почему они нарушены? как именно они были нарушены?
       • выбрать одного выступающего или нескольких.
       Технология выявления нарушенных прав и их защиты - вещь и простая, и сложная. Не увлекайтесь скрупулезным прочтением справочного материала, но обращайте все же на него внимание. Ваш персональный опыт и имеющийся краткий обзор - достаточное условие для того, чтобы нарисовать картину нарушенных прав "крупными мазками". Это только игра.
       Презентация каждой группы занимает 7 минут, следите за временем.
       Еще по две минуты дается другим группам, чтобы задать вопросы и дать свои комментарии. Именно здесь пригодятся ваши гипотезы про нарушение иных прав. Отнеситесь к этому максимально серьезно.
       У вас будет возможность высказать как согласие, так и несогласие с тем, что будет говориться.
       У нас будут проходить референдумы. (Референдум - это процесс индивидуального голосования). Голосовать можно как при помощи рук, так и вооружившись цветными листочками и ножницами.
       Мнение организаторов, ведущих, говорящих и молчащих может не совпадать. Это нормально.

    Текст

    (для работы в подгруппах)

       В течение последнего года в городе У., в котором проживает 24000 жителей, почти в два раза увеличилось количество ВИЧ-инфицированных По слухам, медики считают, что основными распространителями вируса являются поселившиеся в городе беженцы из "горячих точек" и наркоманы.
       Администрация разработала целевую программу борьбы со СПИДом. В рамках программы предусматривался комплекс мероприятий, в том числе:
      -- обязательный ВИЧ-тест для лиц, проживающих в городе не более пяти лет;
      -- публикация в местных СМИ списков лиц, употребляющих наркотики;
      -- распространение брошюр о правилах общения с ВИЧ-инфицированными;
      -- ограничение приема беженцев в город и пр.
       Чтобы собрать деньги на программу, было принято решение установить специальный взнос для предприятий, желающих принять участие в конкурсах на получение любых муниципальных заказов. Специальный взнос считался добровольным пожертвованием в фонд "Мой город", но его размер учитывался при принятии решений о победителе конкурса на муниципальный заказ.
       Кроме того, на программу были частично переориентированы денежные средства, предусмотренные в бюджете на программы по предоставлению жилья ветеранам войны (50 человек), многодетным семьям (23 семьи) и работникам бюджетной сферы - учителям, врачам и т.д. (70 семей).
       При обращении в поликлинику, при получении справок в жилищных органах, при приеме и увольнении с работы, при оформлении пенсии и получении пособий, стали требовать документ о прохождении ВИЧ-теста.
       Повсеместно работодатели требовали справки от всех работников, независимо от времени проживания в городе, поскольку опасались деятельности специально созданной совместной комиссии Комитета по здравоохранению и Центра Санэпиднадзора, которая осуществляла массовые проверки предприятий и предпринимателей на наличие у них справок от работников с менее чем 5-летним стажем проживания в городе.
       Ситуация осложнилась еще и тем, что прохождение ВИЧ-теста, оплачиваемого из средств города, требовало создания системы учета, которая бы препятствовала злоупотреблению со стороны лечебных учреждений. В этой связи было принято решение об обязательном предоставлении полиса обязательного медицинского страхования теми, кто хотел получить справку за счет бюджета. Для получения полиса обязательным условием явилось наличие peгистрации, что привело к созданию очередей в паспортных столах. Массовой приток клиентов в учреждения здравоохранения за тестированием способствовал улучшению материальной базы учреждений и специалистов. Для людей, не желающих стоять в очередях поликлиники, за срочность анализа были утверждены расценки, в 1,5 раза превышающие тариф, действовавший до издания целевой программы. Платные услуги оказывались в тех же местах, и в то же время, что и бесплатные.
       На "черном рынке" возникли услуги по предоставлению регистрации в 24 часа, а также справки о прохождении ВИЧ-теста.
       Поскольку беженцы, которые, как правило, ходили большими группами, плохо понимали информацию, размещенную на стендах медицинских учреждений на русском языке, в коридорах поликлиник постоянно толпился народ. После нескольких бытовых стычек в городской комитет по здравоохранению поступили письма граждан с требованием выделить для беженцев отдельное место и запретить им появляться в общедоступных лечебных учреждениях.
       После проведенной информационной кампании, в ходе которой было объявлено об основных распространителях инфекции, в городе стали возникать межнациональные конфликты. Газета "Русский собор", в выражениях не стесняясь, опубликовала письма читателей, которые были всерьез обеспокоены наплывом в город "не русских".
       В местных газетах появилось несколько осторожных заметок с информацией о конфликтах, после чего с местными журналистами встретился вице-мэр. Он "по-хорошему" попросил представителей СМИ не устраивать шумиху. Вице-мэр проинформировал журналистов, что муниципальный проект "Доступное жилье" попал в короткий список проектов, на который с высокой долей вероятности на очень выгодных для города условиях могли быть выделены средства специализированного займа Группы Всемирного банка. Негативная информация о городе, по мнению чиновника, серьезным образом уменьшала возможность получения средств.
       Одновременно в прямом эфире местного телеканала вице-мэр по социальным вопросам предположил, что одним из путей решения социальных проблем беженцев является квотирование для них рабочих мест всеми предприятиями всех форм собственности. "Бизнес должен понимать свою социальную ответственность", - заметил он в заключении.
       Медики горячо приветствовали гласность в отношении ВИЧ-инфицированных людей. На одной из "общественных" тусовок врач, активистка "Яблока", жестко спорила с представителем местного "Мемориала", говоря: "А Вы бы повели своего ребенка в поликлинику, если бы знали, что Ваша медсестра инфицирована СПИДом? Надо понимать, что есть такие сферы деятельности, в которых, прежде всего, решения принимают специалисты. Никто не заставлял наркоманов становиться наркоманами, и они должны предполагать, что общество вправе применять к ним более жесткие меры, чем к обыкновенным людям".
       Международная организация "Антиспид" предложила бесплатную для города программу "Автобус жизни". Городу были предоставлены три автобуса, которые, курсируя по городу, в определенных местах обменивали на новые, одноразовые использованные шприцы, принесенные любым лицом. Через 3 дня с начала реализации программы один автобус был разгромлен и сожжен жителями одного из городских кварталов. Пострадали волонтеры программы. Милиция в расправу разъяренной группы жителей с представителями программы не вмешивалась.
       Вчера группа беженцев объявила голодовку в связи с отношением муниципальных властей, унижающих их человеческое достоинство. Голодающие разбили палаточный лагерь в единственном городском парке, недалеко от здания администрации. Милиция установила вокруг парка оцепление.
      

    Семинар-практикум N 2

    "Уголовный кодекс РФ об ответственности родителей

    за неисполнение законов о несовершеннолетних и защите их прав"

    Вопросы к семинару:

        -- Ответственность взрослых за вовлечение несовершеннолетних в совершение преступления (Ст. 150).
        -- Ответственность взрослых за вовлечение несовершеннолетних в совершение антиобщественных действий (Ст. 151).
        -- Ответственность родителей и взрослых за вовлечение несовершеннолетних в совершение антиобщественных действий, которые не отнесены к числу уголовно наказуемых деяний (например, бродяжничество, попрошайничество, уклонение от учебы и общественно-полезного труда) (Ст. 151).
        -- Наказание за неисполнение или ненадлежащее исполнение обязанностей по воспитанию несовершеннолетнего (Ст. 156).
        -- Наказание за умышленное причинение легкого вреда здоровью несовершеннолетнего.
        -- Ответственность за жестокое обращение по отношению к ребенку.

    Литература:

        -- Уголовный кодекс РФ. Принят Государственой Думой 24 мая 1996 г. - 12 издание (по состояние на 10 января 2004 г.). - М., 2004. - 192 с.
      

    Семинар-практикум N 3

    "Трудовой кодекс РФ о трудовой дисциплине

    и ответственности за ее нарушение"

    Вопросы к семинару:

        -- Трудовой договор: заключение, изменение, прекращение (Часть 3, Раздел 3, Главы 10 - 14).
        -- Режим рабочего времени (Часть 3, Раздел 4, Главы 15 - 16).
        -- Трудовая дисциплина и ответственность за ее нарушение (Часть 3, Раздел 8, Главы 29 - 30).
        -- Организации охраны труда (Часть 3, Раздел 10, Главы 33 - 36).
        -- Особенности регулирования труда женщин, лиц с семейными обязанностями (Часть 4, Раздел 12, Глава 41).
        -- Защита трудовых прав работников (Часть 5, Раздел 13, Главы 56 - 62).

    Литература:

       1. Трудовой кодекс РФ. Официальный текст. Принят Государственной Думой 21 декабря 2001 г. - М., 2002. - 208 с.

    Семинар-практикум N 4

    "Семейный кодекс РФ о семейных правоотношениях"

    Вопросы для аудиторной работы студентов с Семейным кодексом РФ:

        -- Когда введен в действие Семейный кодекс РФ?
        -- Кем осуществляется защита семейных прав?
        -- Может ли брак быть заключен в день подачи заявления?
        -- Между кем не допускается заключение брака?
        -- Как делится имущество супругов, брак которых признан судом недействительным?
        -- Подлежат ли разделу вещи несовершеннолетних детей при разделе общего имущества супругов? Как это учитывается?
        -- В случае раздела общего имущества, каков срок исковой давности к супругу, брак с которым расторгнут?
        -- Условия заключения и расторжения брачного договора.
        -- В случае смерти мужчины, не состоявшего с матерью ребенка в зарегистрированном браке, признается ли он отцом ребенка?
        -- Кто контролирует порядок деятельности органов и организаций иностранных государств по усыновлению детей на территории РФ
        -- Когда не требуется согласия родителей на усыновление ребенка?
      

    Ответы:

        -- Раздел 8. Ст. 168: 1 марта 1996 г.
        -- Раздел 1. Глава 2. Ст.8.
        -- Р.2. Глава 3. Ст.1, пункт 1.
        -- Р.2. Гл.3. Ст.14.
        -- Р.2. Глава 5. Ст. 30, пункт 2.
        -- Р.3. Глава 7. Ст.38, пункт 5.
        -- Р.3. Гл.7. Ст. 38, пункт 7.
        -- Р.3. Гл.8. Ст. 41, 43.
        -- Р.4. Гл.10. Ст.50.
        -- Р. 6. Гл. 19. Ст. 126, пункт 2.
        -- Р. 6. Гл. 19. Ст. 130.

    Литература:

        -- Никитин А.Ф. Семейное право. Дополнительные материалы к учебникам "Право и политика", "Основы государства и права". 9 - 11 классы. - М., 2000. - 96 с.
        -- Семейный кодекс РФ, Федеральный закон "Об актах гражданского состояния". - М., 2001. - 96 с.
      

    Семинар N 5

    "Этические принципы и правила работы психологов США,

    стран Западной Европы и России"

    Вопросы к семинару:

        -- Этические принципы и правила работы психологов США.
        -- Этические принципы и правила работы психологов стран Западной Европы.
        -- Этические принципы и правила работы психологов России.

    Литература:

          -- Нормы профессиональной этики для разработчиков и пользователей психодиагностических методик // Бурлачук Л.Ф., Морозов С.М. Словарь-справочник по психодиагностике. - СПб., 1999. - С. 410 - 415.
          -- Профессиональный кодекс этики для психологов. Бонн, ФРГ, 1986. - Вопросы психологии. - 1990. - N 6. - С. 148 - 153.
          -- Этические стандарты для психолога. Мадрид. Испания. - Вопросы психологии. - 1990. - N 5. - С. 158 - 163.
          -- Этические стандарты психологов // Горбатов Д.С. Практикум по психологическому исследованию: Учебное пособие. - Самара, 2000. - С. 232-245.
          -- Этические стандарты психологов // Психодиагностика: Учебное пособие. - М.: УРАО, 2000. - С. 280 - 286.
          -- Этический кодекс психолога-консультанта // Журнал практического психолога. - 1999. - N 7-8. - С. 242 - 253.

    Семинар N 6

    "Кадровое обеспечение службы практической психологии в образовании"

    Вопросы к семинару:

        -- Тарифно-квалификационные характеристики по должностям работников учреждений образования РФ (N 1. С. 75 - 76).
        -- Должностные обязанности психологов и педагогов-психологов (N 1. С. 77 - 78).
        -- Требования к квалификации по разрядам оплаты (8 - 14 разряды).
        -- Требования к квалификации педагогических работников учреждений образования при присвоении им квалификационных категорий (N 1. С. 86 - 89).
        -- Положения "Об упорядочении оплаты труда работников организаций бюджетной сферы" и перечень компенсационных доплат (N 1. С. 105 -118).

    Литература:

       1. Нормативные правовые документы для педагогов-психологов образования / Сост. И.М. Каманов. Выпуск 1. - М.: ТЦ Сфера, 2002. - 144 с.
      
      

    Вопросы к зачету по дисциплине

    "Правовые основы деятельности психолога"

        -- Знание правовых основ деятельности как условие профессионального становления специалиста-психолога.
        -- Состояние и перспективы развития правовой базы службы практической психологии.
        -- Международные правовые документы, лежащие в основе профессиональной деятельности психолога.
        -- Международное сотрудничество в решении проблем социально незащищенных групп населения.
        -- Положение о профессиональной ориентации и психологической поддержке населения в РФ.
        -- Нормативно-правовые документы, обеспечивающие деятельность практической психологии в РФ.
        -- Нормативно-правовые акты, регулирующие социальную работу в Российской Федерации.
        -- Состояние и перспективы развития службы практической психологии образования в РФ.
        -- Деятельность психолога как объект правового регулирования.
        -- Состояние правового регулирования деятельности психолога на современном этапе.
        -- Основные регуляторы деятельности практического психолога: правовой, морально-этический и нравственный уровни.
        -- Единство и отличительные черты этических принципов и правил работы психологов США, стран Западной Европы и России.
        -- Семейное законодательство РФ об осуществлении и защите прав членов семьи.
        -- Уголовный кодекс РФ о защите прав ребенка и личности.
        -- Тарифно-квалификационные требования к должности психолога.
        -- Требования к квалификации практических психологов при присвоении им квалификационной категории.
        -- Использование рабочего времени педагога-психолога образовательного учреждения.
        -- Единая тарифная сетка (ЕТФ) по оплате труда работников бюджетной сферы.
        -- Этические нормы проведения диагностики развития ребенка и школьника в системе образования РФ.
        -- Правовые основы и социально-психологические способы профилактики суицида среди детей, подростков и юношества.
        -- Модели психологических служб в различных учреждениях.
        -- Положения о Центрах социально-психологической, психолого-педагогической и медико-социальной помощи населению: цели, задачи и специфика работы.
        -- Нормативно-правовая база деятельности психологов в Центре социально-психологической, психолого-педагогической или медико-социальной помощи населению.
        -- Типовое Положение об образовательном учреждении для детей, нуждающихся в психолого-педагогической и медико-социальной помощи.
        -- Этические принципы деятельности социального психолога.
        -- Роль практической психологии в предупреждении и профилактике социального сиротства детей и подростков.
        -- Концепция предупреждения и организация профилактики социального сиротства детей и подростков в условиях повседневной жизни.
        -- Положение о порядке лицензирования образовательных учреждений.
        -- Статьи Трудового Кодекса РФ - основного Закона Российской Федерации о труде, - гарантирующие и защищающие права педагога-психолога и практического психолога.
        -- Социальные гарантии деятельности практического психолога.
      

    Раздел 2. Правовая культура как условие профессионального становления специалиста-психолога

    2.1. Природа прав человека

       Права человека как моральные нормы, защищающие человека от произвола власти, существовали всегда, у всех народов и во всех цивилизациях, но до Нового времени никто не называл эти нормы "правами человека". Идея прав и свобод человека намного опережала реальные политические условия их осуществления. Права человека и гражданина в их классическом виде были "открыты для мира" и сформулированы, английскими и французскими философами в XVII-XVIII веках.
       Проблема прав человека - одна из вечных проблем, сопро­вождающих человечество. Принципы свободы людей, достоинства человеческой личности, равенства и брат­ства нашли воплощение в ряде мировых религий, в частности в христианстве. Так, Иисус Христос возвестил людям учение свободы, равенства и братства. Данные понятия стали лозунгами Великой французской революции, нанесшей силь­нейший удар абсолютизму, выведшей на первые позиции третье сословие - буржуа, ремесленников, торговый люд.
       Первыми акциями, приближавшими торже­ство прав человека, отдавшими приори­тет принципу гуманизма, явились:
      -- принятие "Великой хартии вольностей" (1215 г.), провозгласившей некоторые при­вилегии рыцарству и верхушке свободного крестьянства Англии;
      -- Билль о правах (1689 г.).
       Первый Конгресс США утвердил Билль о правах в виде де­сяти поправок к Конституции, принятых в 1791 г. Эти десять поправок определяют фундаментальные права и свободы каж­дого гражданина и запрещают правительству проводить в жизнь законы, нарушающие эти права. Первая наиболее важная из этих поправок гласит: "Конгресс не должен изда­вать законов, устанавливающих какую-либо религию или за­прещающих ее свободное исповедание, ограничивающих сво­боду слова, печати или право народов мирно собираться и обращаться к Правительству с петициями о прекращении злоупотреблений".
       Т.о., отсчет истории прав человека в их современном виде следует вести от Декларации независимости США и Великой француз­ской революции. В 1789 г. Национальное собрание Франции проголосовало за "Декларацию прав челове­ка и гражданина".
       Современная история прав человека началась в 1948 году, когда Генеральная Ассамблея Организации Объединенных Наций приняла Всеобщую Декларацию прав человека. По окончании второй мировой войны многие в мире поня­ли, что если права человека, его честь и достоинство попира­ются в отдельных странах, весь мир легко может быть вовле­чен в кровавый конфликт. Ибо неправовые, диктаторские, тоталитарные режимы не довольствуются подавлением инакомыслия внутри своей страны, им нужны послушные сателлиты на мировой арене. Вот почему страны-победители вместе с другими государ­ствами создали ООН, в Уставе которой сказано, что народы объединенных наций пре­исполнены решимости "вновь утвердить веру в основные пра­ва человека, в достоинство и ценность человеческой личности, в равноправие мужчин и женщин и в равенство прав больших и малых наций...".

    Что же такое права человека?

       Права человека - это универсальные моральные права, принадлежащие каждому человеку в его взаимоотношениях с государством, защищающие человеческое достоинство личности во взаимоотношениях человека и власти, гражданина и государства.
       Права человека призваны защищать человеческое достоинство от произвола и унижений со стороны власти.
       Права человека обеспечивают человеческому достоинству личности внешнее признание и уважение.
       Права человека у всех людей одинаковые.
       Человеческое достоинство - это совокупность представлений о достойной человека жизни (о жизни "по-человечески"), это "чувство человеческого достоинства", помогающее человеку распознавать унижения и дающее силы для протеста. Человеческое достоинство личности обеспечивается личной свободой, равенством в правах и верховенством закона. Человеческое достоинство присуще всем людям в равной степени и не зависит от заслуг, общественного статуса, убеждений, национальности и т.п. Поэтому права человека в равной степени принадлежат и новорожденному, и закоренелому преступнику, и рядовому гражданину, и президенту республики.
       Права человека:
       • универсальны, т.е. принадлежат всем людям во всех ситуациях;
       • естественны, т.к. принадлежат людям от рождения только потому, что они люди;
       • неотчуждаемы, поскольку нельзя произвольно лишить этих прав.
       Права человека могут быть ограничены только законом и только в той мере, в какой это необходимо для обеспечения безопасности общества, защиты нравственности, здоровья, прав других людей.
       Существуют права, которые ни при каких условиях не могут быть ограничены: запрет пыток, жестокого и унижающего обращения и наказания, запрет рабства, свобода убеждений, в Европе - также право на жизнь.
       Права человека существуют потому, что их признают люди, а не потому, что их провозглашают правительства.
       В демократических государствах права человека закреплены в законах и конституциях. Авторитарные и тоталитарные государства не признают права человека или формально признают, но не соблюдают (так было в Советском Союзе, так еще бывает в России). Но права человека живут и при диктатурах, потому что никто не может запретить потребность в защите человеческого достоинства.
       В условиях диктатуры права человека защищают достоинство личности от произвола власти меньшинства. В условиях демократии права человека защищают достоинство личности от произвола власти большинства. Права человека ограничивают демократию в интересах меньшинств.
       Права человека - это "правила поведения" для государства.
       Функции прав человека по отношению к государству:
       • Права человека ограничивают государственную власть в целях защиты человеческого достоинства (это функция личных свобод, политических и процедурных прав, она традиционно считается основной функцией прав человека).
       • Права человека побуждают государственную власть защищать человеческое достоинство (это функция социальных прав).

    Как работают права человека?

       Основной инструмент прав человека - предъявление моральных претензий к государству. Права человека дают человеку возможность требовать от государства их соблюдения.
       Права человека могут приобретать форму юридических прав в качестве позитивных норм международного права, национальных конституций и законов. Их обязаны соблюдать, поскольку возникает правовая ответственность за их несоблюдение.

    Фундаментальные права человека (права первого поколения)

    Личные свободы

       Все люди рождаются свободными и равными в своем достоинстве и правах. Каждый человек обладает всеми правами и свободами, провозглашенными Всеобщей декларацией прав человека. Это:
       • право на жизнь;
       • право на свободу;
       • право на личную неприкосновенность;
       • право на жилище и его неприкосновенность;
       • право на уважение частной жизни;
       • право на защиту чести и достоинства;
       • право на тайну корреспонденции, телефонных и иных сообщений;
       • запрет на распространение, хранение и использование информации о частной жизни;
       • запрет дискриминации;
       • запрет пыток;
       • запрет жестокого обращения и унижающего наказания;
       • запрет рабства;
       • запрет принудительного труда;
       • запрет неправомерного ареста и заключения;
       • свобода мысли и убеждений;
       • свобода совести и вероисповедания;
       • свобода информации (свобода создавать, получать и распространять информацию, т.е. свобода слова);
       • свобода передвижения и поселения;
       • свобода труда;
       • право владеть имуществом;
       • право на вступление в брак.

    Процедурные права

       Все люди равны перед законом и имеют право на:
       • гражданство;
       • признание правосубъектности;
       • судебную защиту прав и свобод;
       • справедливый суд (скорый, публичный и беспристрастный);
       • то, чтобы не свидетельствовать против себя и своих близких;
       • не использование в суде доказательств, полученных незаконным путем;
       • на пересмотр приговора вышестоящим судом (право на апелляцию);
       • квалифицированную юридическую помощь;
       • презумпцию невиновности.

    Политические права

       Воля народа должна быть основой власти правительства. Следовательно, человек имеет право:
       • участвовать в управлении своей страной;
       • свободу мирных собраний;
       • свободу мирных ассоциаций;
       • избирать и быть избранным в представительные органы власти;
       • занимать государственные должности.

    Социально-экономические и культурные права

    (права второго поколения)

       Каждый человек как член общества имеет право на государственную поддержку чести и достоинства для свободного развития его личности. Социально-экономические права реализуются в соответствии со структурой и ресурсами каждого государства. Они предполагают:
       • право на жизненный уровень, достаточный для поддержания здоровья и благосостояния;
       • право на справедливые условия труда;
       • право на равную оплату за равный труд;
       • право на справедливое и удовлетворительное вознаграждение;
       • право на безопасные и здоровые условия труда;
       • право на равные возможности в продвижении по службе;
       • право на разумное количество рабочих часов и оплачиваемый отпуск;
       • право на отдых и досуг;
       • право на защиту от безработицы;
       • право на создание профессиональных союзов;
       • право на здоровье и его охрану;
       • право на медицинскую помощь;
       • право на образование (начальное образование обязательно);
       • право на получение бесплатного среднего образования;
       • право на доступное техническое и профессиональное образование;
       • право на получение высшего образования на конкурсной основе;
       • право на социальное обеспечение;
       • право на обеспечение по старости;
       • право на обеспечение по инвалидности;
       • право на обеспечение по болезни;
       • право на обеспечение в иных случаях утраты средств к существованию по независящим от человека обстоятельствам;
       • право на защиту от голода;
       • право на участие в культурной жизни общества;
       • право на защиту авторства.

    Трудовые права

       Работник имеет право на:
       • заключение, изменение и расторжение трудового договора;
       • предоставление работы, обусловленной трудовым договором, рабочего места, соответствующего условиям государственных стандартов, безопасности труда;
       • своевременную и в полном объеме выплату заработной платы;
       • отдых, обеспечиваемый установлением нормальной продолжительности рабочего времени, предоставлением выходных и праздничных дней, оплачиваемых ежегодных отпусков;
       • ведение коллективных переговоров и заключение коллективных договоров и соглашений через своих представителей, а также на информацию об их выполнении;
       • полную достоверную информацию об условиях труда и требованиях охраны труда на рабочем месте;
       • объединение, включая право на создание профсоюзов и вступление в них для защиты своих трудовых прав, свобод и законных интересов;
       • возмещение вреда, причиненного в связи с исполнением трудовых обязанностей, и компенсацию морального вреда;
       • обязательное социальное страхование в случаях, предусмотренных федеральными законами;
       • разрешение в установленном порядке индивидуальных и коллективных трудовых споров, включая право на забастовку;
       • профессиональную подготовку, переподготовку и повышение своей квалификации;
       • защиту своих трудовых прав, свобод и законных интересов всеми не запрещенными законом способами.

    Права инвалидов

       Инвалид - лицо, которое имеет нарушение здоровья со стойким расстройством функций организма, обусловленное заболеваниями, последствиями травм или дефектами, приводящее к ограничению жизнедеятельности и вызывающее необходимость его социальной защиты.
       Инвалид имеет право на:
       • получение необходимой информации, в том числе на информацию о своих правах, обязанностях и условиях оказания социальных услуг;
       • обеспечение доступа к объектам социальной инфраструктуры (жилым, общественным и производственным зданиям, строениям и сооружениям, спортивным сооружениям, местам отдыха, культурно-зрелищным и другим учреждениям);
       • беспрепятственное пользование всеми видами транспорта, средствами связи и информации;
       • социальную реабилитацию, т.е. реализацию государством комплекса мероприятий, направленных на социальную, бытовую и профессиональную компенсацию ограничений жизнедеятельности, вызванных нарушением здоровья инвалида;
       • реализацию льгот, установленных законодательством (жилищных, трудовых, социальных);
       • социальное обслуживание и отказ от него;
       • конфиденциальность информации личного характера, ставшей известной работнику учреждения социального обслуживания при оказании социальных услуг;
       • защиту своих прав и законных интересов, в том числе в судебном порядке.
       Защита прав инвалидов осуществляется государством, судом, общественными организациями.
       Итак, сформулированные в ходе борьбы "третьего сословия" за личную свободу против феодального гнета, права человека имеют общие корни с либерализмом и исторически тесно с ним связаны.
       Права человека признаны современным мировым сообществом. Большинство государств мира (134) подписали Международный Пакт о гражданских и политических правах и Международный пакт об экономических, социальных и культурных правах. Тот или иной перечень прав человека вошел в конституции многих стран мира.
      

    2.2. Осуществление прав человека - одно из главных условий его духовного и культурного развития, психического и физического благополучия

       ООН приняла ряд документов по важным вопросам жизни народов и отдельных людей. Самый важный из этих докумен­тов -- Всеобщая декларация прав человека, принятая Гене­ральной Ассамблеей ООН 10 декабря 1948 г. Впервые в исто­рии человечества были сформулированы и рекомендованы для осуществления во всех странах основные права и свободы человека, которые во всем мире рассматриваются как стан­дарты, образцы для соответствующих национальных юриди­ческих документов (например, разделов конституций о пра­вах граждан).
       В соответствие с содержанием Всеобщей декларации прав человека ООН принято много правовых документов в за­щиту прав и свобод человека. В сборнике международных до­говоров о правах человека, изданном ООН в 1989 г., около се­мидесяти договоров о правах и свободах человека. Их состав постоянно пополняется.
       Каждому человеку нужно знать о существо­вании Международного Билля о правах человека, состоящего из следующих документов: 1) Всеобщей декла­рации прав человека; 2) Международного пакта об экономиче­ских, социальных и культурных правах; 3) Международного пакта о гражданских и политических правах, а также Факультативного протокола к последнему пакту. Три послед­них документа были приняты Генеральной Ассамблеей ООН в декабре 1966 г.
       Особого внимания заслуживает Факультативный протокол, в соответствии с которым государства, его подписавшие, признают право Комитета по правам человека при ООН при­нимать и рассматривать жалобы граждан на нарушения в этих государствах положений Пакта о гражданских и поли­тических правах. Далеко не все государства решили его подписать. Наша страна сделала это в 1991 г.
       Содержание пактов составляют в основном расширенные и конкретизированные положения Всеобщей декларации прав человека 1948 г.
       В 1996 г. после долгих проволочек Россия была принята в Совет Европы -- международную организацию, координиру­ющую многие вопросы взаимоотношений народов Европы - ее членов. Автоматически Россия присоединилась к странам, подписавшим Европейскую конвенцию о защите прав и основ­ных свобод. Это региональный документ, воплощающий на европейском уровне идеи Всеобщей декларации прав чело­века.
       Особенность международных документов о правах че­ловека заключается в том, что они активно и плодотворно действуют посредством "внутреннего", национального права, поскольку воплощаются в соответст­вующих актах внутри страны - законах, кодексах, указах и т. д.
       Отдельные элементы прав и свобод человека могут быть отражены в положениях таких отраслей законодатель­ства, как трудовое, гражданское, семейное, уголовно-про­цессуальное, исправительное и др. Во многих странах права человека в наиболее полном виде зафиксированы в Кон­ституциях. Россия в данном отношении не является исключе­нием.
       В Конституции РФ правам и свободам человека и гражда­нина посвящена 2-я глава. Специалисты-правоведы считают, что эта глава самая сильная, отрабо­танная, бесспорная в Конституции РФ. Практически в самом начале основного закона страны в полном объеме провозгла­шаются права и свободы индивида, определяются основы пра­вового положения личности в России. Будем верить, что права не только провозглашены, но и станут неукоснительно реализовываться в соответствии с международными демокра­тическими стандартами.
       Будем помнить также, что, помимо прав и свобод, в Конституции закреплены и обязанности гражданина России: защищать Отечество, нести военную службу, охранять приро­ду, платить налоги. Обязанности и права - явления одного порядка. Настоящий гражданин способен даже свои права воспринимать как обязанности, потому что он готов к служе­нию. Он знает, что условием реализации прав является вы­полнение гражданами своих обязанностей.
       Признание человека свободным лицом составляет величай­ший шаг в историческом движении гражданской жизни; оно обо­значает ту ступень, на которой гражданский порядок становится истинно человеческим. Отсюда и высокое значение тех мыслей, которые провозглашали начало свободы как прирожденное и неотъемлемое право человека; отсюда и великое историческое значение тех народов, которые впервые осуществили у себя это начало и воздали человеку должное, признав в нем образ Божий и его по­добие, не как отвлеченное верование, а как исти­ну жизни и основу гражданского строя. В России этот великий шаг совершился позднее, нежели у других европейских народов.
       Бесспорными и очевидными считаются следующие истины: все люди созданы равными; они получи­ли некоторые неотчуждаемые права. Среди этих прав следует поставить на первое место жизнь, свободу и искание счастья.
       Роль права в организации цивилизованной жизни общества огромна. С точки зрения философа и правоведа И.А. Ильна, вне права и закона человек подобен "беспризорному ребенку, отданному в жертву чужой жадности, злобе и властолюбию".
       Жертвами жестоких, варварских попраний прав человека становятся многочисленные группы людей, а подчас и целые народы. Прогрессивные силы человечества стараются устранить геноцид, расизм, апартеид, все формы дискриминации - этническую, языковую, сексуальную, религиозную.
       Важно не мириться с нарушениями закона, быть способным отстаивать законные права (свои и своих клиентов), проявляя такие лучшие личностные качества, как сила воли, смелость, настойчивость, доброта, милосердие, чувство собственного достоинства и пр. Для обеспечения возможности поль­зоваться правами человека люди создали в своей стране правитель­ства, справедливая власть которых основывается на согласии управляемых. Граждане такого государства не сталкиваются с безработицей, нищетой пенсионеров, закрытием оппозиционных газет, игнорированием конституции, использованием смертной казни, пыток, терроризма и прочими нарушениями прав человека. В этом случае речь идет о развитии правовой культуры, когда право выступает нравственным минимумом защищенной личности, живущей в правовом государстве.
      

    2.3. Правовая культура - важнейшее условие профессионального становления специалиста-психолога

       Все положительное, общественно ценное, что имеется в правовой действительности (нормы и институты права, правоотноше­ния, законность и др.), относится к понятию "правовая культура". В этом широком смысле правовая культура является в определенной мере синонимом понятия "правовое государство".
       Серьезный недостаток правовой культуры граждан - не­знание законов. Однако часто бывает так, что люди неплохо знают законы, но не спешат их соблюдать, потому что не ве­рят в их силу, не ценят их роль в обществе (так называемый правовой ниги­лизм), либо готовы использовать законы только в корыстных целях (правовой цинизм). И в том и в другом случае не приходится говорить о такой важной составной части правовой культуры, как уважение к праву.
       Наряду с моралью, политикой, экономикой, искусством, право - неотъемлемый элемент культуры. Право способствова­ло приобщению человечества к культуре. В свою очередь, для того, чтобы добиться развития правовой культуры, люди долж­ны были совершенствовать культуру в целом. Гармония по­литической, нравственной, эстетической и правовой культуры обеспечивает духовное развитие личности гражданина.
       Правовая культура создается постепенно. Раньше всего за­кладывается фундамент - элементы нравственной культуры: совесть, честь, правдивость, чувство собственного достоинст­ва, доброта. Без них правовая культура не может быть полно­ценной. Развиваясь, мы познаем доступные нам законы добра и зла, чести и бесчестия, свободы и рабства.
       Знание того, "что такое хорошо и что такое плохо", помо­гает нам освоить первые, пока еще расплывчатые сведения в области права. Мы узнаем, чему закон говорит "нельзя", как карает нарушителей, при каких условиях оказывает снисхож­дение или прощает. Взрослея, мы начинаем проявлять интерес к различным отраслям права, к его принципам и аксиомам.
       Итак, основа правовой культуры - юридические знания. При этом одних знаний и умений ими пользоваться недо­статочно для покорения вершины правовой культуры. Необходимо обладать правовыми чувствами - чувством справедливости и уважения к праву. На их основе развивается чувство законности, которое не позволяет человеку стать правонарушите­лем (так называемая пассивная законопослушность).
       В современной социокультурной ситуации население России переживает кризис правосозна­ния. Он начался с медленного, но неуклонного разложения религиозности, которое постепенно захватило правосознание личности и пошатнуло семейные устои. На современном этапе развития общества оставляет желать лучшего качество пра­вовой культуры граждан России. Мировая история отмечала такой кризис не один раз.
       Каждому гражданину государства важно еще быть способным отстаивать законные права - свои и других людей, не мириться с нарушениями закона, которых порой бывает так много, что теряется вера в законность как прин­цип демократического права.
       Человек, обладающий развитой правовой культурой, спо­собен помочь попавшим в беду людям, остановить преступле­ние, не допустить превращения страны в удобное поле деятельности отечественной и зарубежной мафии. А вместе с единомышленниками он может сделать нашу родину - Россию - счастливой, процветающей страной.
       Развитие существенных элементов правовой культуры личности - инди­видуальной, а затем и общественной - должно явиться результатом целенаправленного правового образования. Начинать такое образование необходимо в рамках общеобразовательной школы. В ВУЗе студентам необходимо целенаправленно стремиться к получению знаний нормативно-правовой базы, лежащей в основе дальнейшей успешной профессиональной деятельности.
       Опыт психологической поддержки населения, психокоррекционной работы различных Центров медико-социально-психолого-педагогической помощи социально уязвимым категориям граждан показывает, что она должна строиться на основе комплексного, междисциплинарного подхода. В нее должны включаться все социальные силы, среди которых, наряду с государственными структурами, общественные организации, накопившие опыт и располагающие инновационными подходами в профилактике реальных проблем общества. Практическая психология занимает одно из видных мест в системе общей профилактики. Социальные психологи, расширяя спектр услуг населению, способствуют культурному и духовному росту граждан России, становящейся правовым цивилизованным государством.
      

    Практическое задание для самостоятельной или групповой работы студентов:

      
       1. Напишите перечень прав, которые нужны человеку для свободной самореализации и под­держания самоуважения. Сравните его с теми, которые разработа­ны психологами. Для примера может быть предложен известный "Билль о правах" К.Д.Заслоффа (см. Приложение 2). Обсудите в группе, с чем Вы согласны, с чем не согласны и почему?
       2. Помните, у Вас есть обязанности перед самим собой, так же как и перед другими людьми. Напишите список своих обязанностей.
       3. Подумайте, на что Вы ни при каких обстоятельствах не имеете права?
      
      
      

    Раздел 3. Правовое обеспечение деятельности психолога как представителя профессии социономического типа

      

    3.1. Международные документы в области социальной работы

       Преследуя определенные интересы (например, обмен опытом деятельности по какому-либо вопросу или проблеме, проведение совме­стных проектов и программ, установление контактов и связей, знакомство с другими культурами и достиже­ниями, совместные попытки лоббирования властных структур, принятие совместных документов и решений по различным вопросам внешней и внутренней поли­тики отдельных стран и пр.), все страны на политическом, военно-техническом, неправительственном и других уровнях осуществляют международное сотрудничество. При этом сотрудничающие стороны опираются на ранее достигнутые договоренности, решения, планы, протоколы, соглашения и т. п.
       История междуна­родного сотрудничества от­дельных стран и в глобальном масштабе имеет давнюю и богатую историю. Тот, кто посвятил себя любой профессии социономического типа (т.е. системы "человек-человек"), должен знать основные международные документы, лежащие в основе его деятельности, определяющие современные подходы к оценке поведения и взаимодействий личности, состояние развития националь­ного общества и мирового сообщества.
       Так, созданная сразу после окончания Второй мировой войны Организация Объединенных Наций символи­зировала собой решимость международного сообще­ства выработать новые договоры с целью поддержания и обеспечения мира. В Уставе Организации Объединенных Наций 1945года впервые было заявлено о жела­нии создать систему международного сотрудничества, ограничивающую суверенитет отдельных государств. Международное сообщество обязалось создать гаран­тии прав человека, которые будут обеспечивать защиту отдельных лиц, групп или общин. Внутреннее законо­дательство в этих ключевых областях должно было быть приведено в соответствие с международными норма­ми, которые имеют над ним верховенство.
       Всеобщая декларация прав человека 1948 года сформулирована неполитическим языком и устанавли­вает формы отношений, на которые может рассчиты­вать каждый человек в мире. В этом документе впервые были сведены воедино идеи, которые являются общи­ми для многих политических, культурных и религиоз­ных традиций.
       В своих 30 статьях Всеобщая декларация опреде­ляет основные права и свободы всех людей, охваты­вая при этом гражданские, политические, экономи­ческие, социальные и культурные права. Но сама по себе Декларация не имеет юридической силы. Она представляет собой свод нравственных норм. О зна­чении и влиянии этих нравственных норм и их при­менении свидетельствуют их широкое признание и включение во внутреннее законодательство большин­ства стран мира.
       Правила, касающиеся задержания правонарушителей и обращения с ними
       В 1955 г. Первый конгресс Организации Объеди­ненных Наций по предупреждению преступности и об­ращению с правонарушителями принял минимальные стандартные правила обращения с заключенными и уп­равления пенитенциарными учреждениями. В 1971 г. Генеральная Ассамблея ООН рекомендовала обеспечить эф­фективное применение этих правил в области управле­ния пенитенциарными и исправительными учреж­дениями и положительно рассмотреть вопрос об их включении в национальные законодательства.
       Международная конвенция о ликвидации всех форм расовой дискриминации 1965 года
       В Конвенции гарантируется полная реализация принципа равенства и недискриминации для каждого человека. Документ направлен на ликвидацию расовой дискриминации во всех ее формах и проявлениях, пре­дупреждение и искоренение расистских теорий и прак­тики их осуществления и создание международного сообщества, свободного от всех форм расовой сегрега­ции и расовой дискриминации.
       Международные пакты по правам человека 1966 года
       Два Пакта (один из которых касается гражданских и политических прав, а другой - экономических, соци­альных и культурных прав), разработанных на основе Всеобщей декларации, устанавливают международные признанные нормы, с помощью которых в судебном порядке обеспечивается защита прав человека в слу­чае их нарушения.
       Пакты имеют три общих элемента:
       а) право на са­моопределение, реализация которого привела к деко­лонизации и вступлению в члены ООН большого числа новых госу­дарств;
       б) принцип равенства мужчин и женщин и недискриминации по признаку пола, расы или религии;
       в) принцип неделимости, взаимозависимости гражданских и политических свобод с экономическими, социальны­ми и культурными правами.
       В Международном пакте о гражданских и политичес­ких правах 1966 года закреплены права на жизнь, свободу и личную неприкосновенность; право не подвергать­ся пыткам и жестокому, бесчеловечному или унижаю­щему достоинство обращению или наказанию; не подвергаться произвольному аресту и задержанию; на свободу слова, религии, собрания и ассоциаций, включая членство в профсоюзах; на сво­боду передвижения и выбора места жительства; голо­совать на основе системы всеобщего избирательного права; на справедливое судебное разбирательство; на защиту меньшинств; запре­щение рабства.
       Декларация социального прогресса и развития 1969 года
       Декларация является комплексной программой социального сотрудничества. Она отражает ценности социальных доктрин и утверждает новое отношение к социальному статусу человека. В ней сформулированы основные принципы социального прогресса, главным из которых является положение о том, "что все народы и все люди, независимо от расы, цвета кожи, пола, язы­ка, вероисповедания, национальности, этнического происхождения, семейного или социального положе­ния, политических или иных убеждений, имеют право жить в достойных условиях и в условиях свободы, пользоваться плодами социального прогресса и со своей стороны способствовать ему.
       В Декларации большее значение придается семье как основной ячейке общества и естественной среде для благополучия всех ее членов, особенно детей и молоде­жи. Деятельность каждого государства, как отмечено в Декларации, должна быть направлена на постоянное увеличение национального дохода и богатства и спра­ведливое распределение их среди всех членов общества.
       Программа Организации Объединенных Наций по окружающей среде 1972 года
       Конференция Организации Объединенных Наций по проблемам окружающей человека среды, которая состоялась в Стокгольме, провозгласила, что каждый человек имеет право на здоровую окружающую среду и несет ответственность за охрану и улучшение окружающей среды на благо будущих поколений.
       Позднее Генеральная Ассамблея учредила Про­грамму ООН по окру­жающей среде для наблюдения за состоянием окружа­ющей среды и поощрения экологически безопасной деятельности.
       В 1989 г. разработана Базельская конвенция о кон­троле за трансграничной перевозкой опасных отходов и их удалением. Важные международные договоры в области охраны окружающей среды были приняты на Конференции ООН по окружающей среде и развитию в июне 1992 г. - Рамочная конвенция Организации Объединенных Наций об изменении климата и Конвенция о биологи­ческом разнообразии.
       Конвенция о ликвидации всех форм дискриминации в отношении женщин 1979 года
       В статье 1 Конвенции дается следующее определе­ние понятия дискриминации в отношении женщин: "Любое различие, исключение или ограничение по признаку пола, которое направлено на ослабление или сводит на нет признание, пользование или осуществ­ление женщинами прав человека и основных свобод в политической, экономической, социальной, культурной, гражданской или любой другой области".
       Государства, ставшие участниками этой Конвенции, соглашаются безотлагательно всеми соответствующи­ми способами проводить политику ликвидации дискри­минации в отношении женщин и с этой целью обязу­ются:
       а) включить принцип равноправия мужчин и жен­щин в свои национальные конституции или другое соответствующее законодательство, если это еще не было сделано, и обеспечить с помощью закона и других соответствующих средств практическое осуществле­ние этого принципа;
       б) принимать соответствующие законодательные и другие меры, включая санкции, там, где это необходи­мо, запрещающие всякую дискриминацию в отноше­нии женщин;
       в) установить юридическую защиту прав женщин на равной основе с мужчинами и обеспечить с помо­щью компетентных национальных судов и других го­сударственных учреждений эффективную защиту жен­щин против любого акта дискриминации;
       г) принимать все соответствующие меры для лик­видации дискриминации в отношении женщин со стороны какого-либо лица, организации или предпри­ятия;
       д) изменить соответствующим образом или отме­нить действующие законы, постановления, обычаи и практику, которые представляют собой дискримина­цию в отношении женщин.
       Принципы медицинской этики 1982 года
       В 1976 г. Генеральная Ассамблея предложила Все­мирной организации здравоохранения подготовить проект кодекса медицинской этики с целью защиты лиц, подвергаемых любой форме задержания или тю­ремного заключения. С помощью ВОЗ, Совета меж­дународных научных медицинских организаций и Всемирной медицинской ассамблеи Генеральная Ас­самблея разработала и приняла в 1982 г. принципы медицинской этики, относящиеся к роли работников здравоохранения, в особенности врачей, в защите зак­люченных или задержанных лиц от пыток и других жестоких, бесчеловечных или унижающих достоин­ство видов обращения и наказания. В 1983 г. Генераль­ная Ассамблея призвала все правительства содей­ствовать соблюдению этих принципов медицинскими работниками и служащими учреждений, в функции которых входит задержание и тюремное заключение.
       Конвенция против пыток и других жестоких, бес­человечных или унижающих достоинство видов обра­щения и наказания 1984 года
       Эта Конвенция не только предусматривает, что государства-участники должны полностью запретить применение пыток в рамках своего национального за­конодательства, но и четко указывает, что никакой приказ вышестоящего начальника и никакие исклю­чительные обстоятельства не могут служить оправ­данием пыток или других жестоких, бесчеловечных или унижающих достоинство видов обращения и наказания. В Конвенции сказано, что любое лицо, применявшее пытки, подвергается судебным пресле­дованиям на территории любого государства-участ­ника, а в случае наличия достоверной информации о систематическом применении пыток на территории какого-либо государства-участника Конвенция пре­дусматривает проведение международного разбира­тельства.
       Государства-участники Конвенции также обязу­ются предпринимать эффективные законодательные, административные судебные или другие меры для пре­дупреждения актов пыток на любой территории под его юрисдикцией. Никакие исключительные обстоятель­ства, какими бы они ни были, будь то состояние войны, внутренняя политическая нестабильность или любое другое чрезвычайное положение, не могут служить оп­равданием пыток.
       Минимальные стандартные Правила Организа­ции Объединенных Наций, касающиеся отправления правосудия в отношении несовершеннолетних 1985 года
       Эти Правила касаются таких вопросов, как ми­нимальный возраст уголовной ответственности, цели отправления правосудия в отношении несовершен­нолетних, характеристики эффективного, справедли­вого и гуманного отправления правосудия в отноше­нии несовершеннолетних и подлежащие применению принципы в области прав человека. Они также охва­тывают вопросы, касающиеся расследования и судеб­ного разбирательства преступлений, совершенных несовершеннолетними, включая вопрос о содержании под стражей до суда. В целом в них рекомендуется минимально использовать меры, предусматриваю­щие заключение несовершеннолетних в исправи­тельные учреждения. Они также содержат положе­ния, обеспечивающие защиту несовершеннолетних правонарушителей, помещенных в исправительные учреждения.
       Конвенция о правах ребенка 1989 года
       Основная цель Конвенции состоит в максимальной защите интересов ребенка, при этом она призывает ратифицировавшие ее государства создать условия, при которых дети могут принимать активное и творчес­кое участие в социально-политической жизни своих стран.
       В Преамбуле Конвенции о правах ребенка упоминаются основополагающие принципы ООН и конкретные положения некоторых соответствующих пактов и деклараций по правам человека. В ней подтверждается, что дети в силу своей уязвимости нуждаются в особой заботе и охране со стороны государства; акцент делается на ответственности со стороны семьи; подчеркивается необходимость правовой и другой защиты ребенка до и после рождения, важность уважения культурных ценностей народа, к которому принадлежит ребенок, жизненно важная роль международного сотрудничества в деле защиты прав ребенка.
       Согласно Конвенции, ребенком является каждое лицо в возрасте до 18 лет, если только национальным законодательством не установлен более ранний воз­раст достижения совершеннолетия. Охватывая весь комплекс гражданских, политических, экономических и культурных прав человека, Конвенция признает, что осуществление одного права неотделимо от осуществ­ления других. В 54 статьях Конвенции показано, что необходимая ре­бенку для развития его интеллектуальных, моральных и духовных способностей свобода зависит от здоровой и безопасной окружающей обстановки, наличия доступа к здравоохранению и обеспечения минимальных норм в отношении пита­ния, одежды и жилища. Дети должны пользоваться своими правами без какой-либо дискриминации, не­зависимо от расы, цвета кожи, пола, языка, происхож­дения, имущественного положения, состояния здоро­вья и обстоятельств рождения ребенка, его или ее родителей или законных опекунов или каких-либо иных обстоятельств.
       Конвенция защищает детей от всех форм эксплуа­тации, рассматривая вопрос о детях представителей национальных меньшинств и групп коренных народов, а также проблемы злоупотребления наркотиками и отсутствия заботы о детях. Она содержит конкретные положения с целью защиты прав детей, вовлеченных в преступную деятельность. Конвенция, признавая перво­степенную роль семьи и родителей в заботе о детях и их защите, также указывает на обязанность государства помогать им в выполнении их обязанностей.
       Международная конвенция о защите прав всех трудящихся-мигрантов и членов их семей 1990 года
       Эта Конвенция применяется ко всем трудящимся-мигрантам и членам их семей без какого бы то ни было различия (по признаку пола, расы, цвета кожи, языка, религии или убеждений, политических или иных взглядов, национального, этнического или социально­го происхождения, гражданства, возраста, экономичес­кого, имущественного, семейного и сословного поло­жения или по любому другому признаку). Конвенция охватывает широкий круг прав, уже провозглашенных в Пактах.
       На современном этапе взаимодействия государств, строй которых претерпевает значительные изменения, национальные правительства стремятся привести свои законы в соответствие с международными правовыми нормами. Прогрессивные правительства, партии и общественные организации таких стран делают все возможное для развития гражданского общества не только в своих, но и в других странах. Примерами проявлений демократии, гуманизма и гражданской позиции могут служить создание международных СМИ, спонсирование межгосударственных проектов, политических и общественных организаций. Данные явления способствуют глобализации, т.е. социально-политической и экономической взаимной интеграции государств и народов.
      
       Вопросы для самоконтроля и самостоятельной работы студента:
       1. Проанализируйте важнейшие международные докумен­ты по социальной защите людей.
       2. Как вы считаете, каков механизм контроля международ­ных организаций за исполнением принятых решений?
       3. Что необходимо для полной реализации международ­ных документов в России?
       4. Ознакомившись с текстом "Конвенции о правах ребенка", ответьте на вопросы теста.

    Тест

        -- В Преамбуле Конвенции о правах ребенка указывается, что дети имеют право на ...
        -- Какие права имеет ребенок сразу после рождения?
        -- Восстановление индивидуальности ребенка включает ...
        -- Право семьи на воссоединение заключается в том, что ...
        -- Если родители ребенка проживают в различных государствах, то ребенок имеет право ...
        -- Что должно обеспечивать государство для борьбы с незаконным перемещением и невозвращением детей из-за границы?
        -- Доступ к какой информации государство должно обеспечить ребенку, защитив от вредной информации?
        -- Какую ответственность несут оба родителя или опекуны за воспитание и развитие ребенка?
        -- Дети, родители которых работают, имеют право ...
        -- Какие меры принимают государства-участники с целью защиты ребенка от всех форм физического, психологического, морального насилия, сексуального злоупотребления и эксплуатации ребенка?
        -- Что предусматривает государство по защите ребенка, лишенного семьи?
        -- Что обеспечивают государства-участники, которые признают и/или разрешают существование системы усыновления?
        -- Какие меры принимают государства-участники к детям-беженцам?
        -- Что делают государства-участники для неполноценного в умственном или физическом отношении ребенка?
        -- Что предпринимают государства-участники для обеспечения права ребенка на доступ к услугам системы здравоохранения?
        -- Как государство обеспечивает право ребенка на образование?
        -- Согласно Конвенции, каковы цели образования, на которое ребенок имеет право?
        -- Какие необходимые меры должны предпринимать государства-участники, обязуясь защищать ребенка от всех форм сексуальной эксплуатации и сексуального совращения?
        -- Как международные гуманитарные права обеспечиваются по отношению к детям в случаях вооруженных конфликтов?
        -- Отметьте особенности отправления правосудия в отношении несовершеннолетних правонарушителей.
      
          -- Нормативно-правовые акты, регулирующие социальную работу в России
       Законодательную, нормативно-правовую базу соци­альной работы России, как и любой другой страны, оп­ределяют правовые документы, условно сгруппирован­ные в пять уровней в соответствии с субъектом их издания:
       1) регламентирующие, рекомендательные до­кументы мирового сообщества (учредительные акты, декларации, пакты, конвенции, рекомендации и резолю­ции ООН, ВОЗ, МОТ, ЮНЕСКО, ЮНИСЕФ и др.);
       2) внутригосударственные юридические акты федерального значения (Конституция, законы, указы, распоряже­ния Президента РФ, постановления Правительства РФ, приказы, решения коллегий и инструкции Министер­ства труда, Министерства обра­зования и науки, Министерства здравоохранения и социального развития и др.);
       3) документы субъектов Российской Федерации, обеспечивающие реализацию законов на своей территории, выполнение федеральных нормативных законоположений с правом законодатель­ной инициативы;
       4) документы муниципальных образо­ваний (городские и сельские районы, микрорайоны (тру­довые коллективы), малые города без административного деления);
       5) решения, приказы, распоряжения непосред­ственно учреждений и организаций.
       Основным Законом Российской Федерации, регла­ментирующим основы общественного и государствен­ного устройства, систему государственных органов управления, порядок их создания и деятельности, ос­новные права и обязанности граждан, является Кон­ституция РФ. Зафиксированные в Конституции права, свободы и обязанности граждан составляют фундаментальную правовую основу для организации и проведения со­циальной работы с населением, различными соци­альными слоями и группами.
       Конституция в ее современном понимании не была известна и не использовалась ни в государствах древ­него мира, ни даже в средние века. Хотя известно, что уже древние римляне употребляли слово "конституция" в отношении отдельных актов императорской власти, имевших силу источников права. В средние века в феодальных государствах также встречаются отдель­ные акты конституционного типа. Это выражалось в письменном оформлении прав феодалов, в них находи­ли соглашения между городами и королевской властью, между феодалами и королями и т. п.
       Появление первых конституций, процесс станов­ления конституционного строя связан с выходом на по­литическую арену буржуазии, с победой буржуазных революций в ряде стран Европы и Америки. Впервые конституция была принята в 1787 г в Соединенных Штатах Америки. После победы Великой Французской революции в 1791 г была принята конституция во Фран­ции. В XIX веке конституционное устройство стало ха­рактерным для большинства европейских стран.
       В это же время прогрессивные силы России начи­нают борьбу за конституционное государственное ус­тройство, однако вплоть до 1918 г. выработать и при­нять конституцию так и не удалось.
       Лишь вскоре после Октябрьской революции, 25 ян­варя 1918 г., III Всероссийский съезд Советов утвердил "Декларацию прав трудящихся и эксплуатируемого на­рода", которая явилась первым конституционным актом Советского государства. В последующем Декларация была полностью включена в текст первой Конституции Российской Советской Федеративной Социалистичес­кой Республики, которая была принята Всероссийским съездом Советов 10 июля 1918 г.
       Вскоре после образования в 1922 г. Союза Советс­ких Социалистических Республик, в июле 1923 г. была принята союзная Конституция, которая сыграла боль­шую роль для утверждения дружбы и сотрудничества, сплочения всех наций и народностей в единое многонациональное союзное государство. Последующие из­менения в социальной, экономической и политической жизни общества находили юридическое оформление в Конституциях СССР 1936 и 1977 г. и в Основных Зако­нах союзных республик.
       В настоящее время российское общество живет по Конституции РФ, принятой в результате всенародного референдума 12 декабря 1993 г. Она принималась в очень сложных условиях, в обстановке политического и экономического кризиса. Новая Конституция РФ в статье 1 юридически закрепила переход РСФСР в разряд стран с демократической республиканской формой правления, рыночной экономикой, уважением к правам человека, перестав быть советской, социалистической.
       Как федеративное государство Россия:
      -- состоит из равноправных субъектов, самостоятельно действующих частей Федерации - республик, краев, областей, городов федерального значения;
      -- имеет государственную целостность;
      -- каждая республика России имеет свою конституцию, законодательство, а остальные субъекты - устав и законодательство;
      -- Конституция РФ и федеральные законы имеют верховенство на всей территории России;
      -- государственную власть в субъектах Федерации осуществляют образуемые ими органы государственной власти.
       К числу важнейших прав и свобод человека, при­надлежащих каждому от рождения и гарантируемых Конституцией и государством, относятся право каждого на жизнь, на свободу и личную неприкосновенность, право на лич­ную и семейную тайну, защиту своей чести и доброго имени, право на неприкосновенность частной жизни, право на пользование родным языком, на свободный выбор языка общения, воспитания, обучения и творче­ства, право на тайну переписки. Достоинство личности охраняется государством. Ничто не может быть осно­ванием для его умаления. Никто не должен подвергать­ся пыткам, насилию, другому жестокому и унижающе­му человеческое достоинство обращению и наказанию. Каждый вправе свободно определять и указывать свою национальную принадлежность. Каждый имеет право свободно передвигаться, выбирать место пребывания и жительства, в том числе и за пределами Российской Федерации.
       Труд свободен. Каждый имеет право свободно рас­поряжаться своими способностями к труду, выбирать роль деятельности и профессию. Принудительный труд запрещен. Декларировано право и на защиту от безра­ботицы.
       Каждый человек имеет право на отдых, на охрану здоровья и бесплатную медицинскую помощь в госу­дарственных и муниципальных учреждениях здраво­охранения.
       Каждому гарантируется социальное обеспечение по возрасту, в случае болезни, инвалидности, для вос­питания детей и т д.
       Материнство и детство, семья находятся под защи­той государства. Забота о детях, их воспитание - рав­ное право и обязанность родителей. Трудоспособные дети, достигшие 18 лет, должны заботиться о нетрудоспособных родителях.
       Каждый гражданин имеет право на образование. Гарантируется общедоступность и бесплатность дош­кольного, основного общего и среднего профессиональ­ного образования в государственных или муниципаль­ных учреждениях и на предприятиях. Основное общее образование обязательно.
       Каждый имеет право на участие в культурной жизни и пользование учреждениями культуры, на до­ступ к культурным ценностям.
       В Основном Законе Российской Федерации подчер­кнуто, что запрещается издавать законы, отменяющие или умаляющие права и свободы человека и гражданина.
       Специалисты социальной работы, реализуя функ­ции социальной защиты населения, имеют дело не столько с конституционными правами и обязанностя­ми граждан, которые являются общими и равными для всех, сколько с субъективными правами и обязаннос­тями, проявляющимися в конкретных общественных отношениях.
       Социальное равенство, равноправие - еще не есть фактическое, полное равенство в силу естественного различия между индивидами. Например, женщина обычно физически слабее мужчины, она больше вре­мени занята воспитанием детей в семье, ведением до­машнего хозяйства; инвалид или больной человек име­ет ограниченные возможности в реализации своих сил и способностей по сравнению со здоровым человеком и т. д. Вот почему Основной Закон и другие законы предусматривают определенные правовые льготы от­дельным категориям граждан, основное назначение которых состоит в обеспечении социальной справед­ливости в общественной жизни.
       Льготы - это преимущества, устанавливаемые законом в виде дополнительных прав по сравнению с другими, или освобождение от определенных обязан­ностей. Например, Конституция предусматривает меры по охране труда и здоровья женщин, созданию усло­вий, позволяющих сочетать труд женщин с материн­ством; правовую защиту, материальную, моральную поддержку материнства и детства и многие другие меры.
       Охрана личных прав - это установление государ­ством правовых норм, регулирующих общественно необходимое поведение участников правоотношений по поводу конкретного блага и санкций за их нарушение.
       Защита личных прав - это предусмотренные за­коном меры ответственности, которые применяются к нарушителям прав личности с целью восстановления или компенсации утраченных благ, При этом следует иметь в виду, что не все личные права восстановимы после их нарушения, Так, например, могут быть вос­становлены честь и доброе имя человека, но не восста­новимы поврежденное здоровье человека или его жизнь (в случае смерти). Поэтому в деятельности не только правоохранительных органов, но и органов социаль­ной защиты первостепенное значение приобретает профилактика правонарушений.
       Важнейшими общими личными правами и необхо­димой предпосылкой, из которых вытекают все другие права и обязанности личности, является правосубъек­тность граждан.
       Правосубъектность - это социально-правовое состояние человека, которое характеризует официаль­но признанную способность лица быть субъектом пра­ва. Только с признанием правосубъектности человек приобретает возможность иметь права и обязанности, использовать их для удовлетворения личных и обще­ственных интересов, получить защиту своих прав, при­бегая к помощи государственных органов. Правосубъектность является важнейшим компонентом правового статуса гражданина. В составе правосубъектности различают правоспо­собность и дееспособность.
       Правоспособность - это способность иметь права и обязанности, предусмотренные Конституцией и ГК РФ. Она возникает с момента рождения человека и прекращается со смертью. Правоспособны все люди. Человек не может быть лишен правоспособности, и лишь в строго установленных законом случаях допус­кается частичное ограничение правоспособности. Та­ким образом, правоспособность является юридической категорией, характеризующей всеобщую, равную воз­можность граждан обладать правами и обязанностями, которые установлены законом.
       Дееспособность - это способность гражданина своими действиями приобретать права и создавать для себя юридические обязанности, нести ответственность за противоправные действия или бездействие (Ст. 26 - 30 ГК РФ).
       Такими качествами могут обладать лица, имеющие достаточный уровень сознания, способные действо­вать разумно. Лица, не способные в силу своего воз­раста или в силу психических недостатков действо­вать осознанно, признаются недееспособными или ограниченно дееспособными. Так, малолетний ребе­нок до 6 лет признается государством способным иметь право на содержание родителями, право на наследование, но не способным осуществлять своими действиями данные права, выполнять юридические обязанности. Поэтому он правоспособен, но не дееспособен. Пункт 2 Ст. 28 ГК РФ разрешает малолетним от 6 до 14 лет заключать мелкие бытовые сделки, направленные на безвозмездное получение выгоды. При этом малолетние не несут гражданско-правовую ответственность за причиненный ими вред, в том числе и по заключенным сделкам (П.3 Ст. 28). Имущественную ответственность по сделкам малолетнего несут его родители, усыновители или опекуны. Следо­вательно, все граждане правоспособны, но не все и не всегда дееспособны. Никто не может быть ограничен в правоспособности и дееспособности иначе, как в случаях и порядке, установленных законом.
       Гражданская дееспособность в полном объеме воз­никает с наступлением совершеннолетия, т.е. по до­стижении 18-летнего возраста. С этого возраста лицо признается законом способным самостоятельно осу­ществлять свои права в суде и поручать ведение дела представителю. В соответствии с новым трудовым законодатель­ством на работу в учреждения, предприятия, организа­ции принимаются лица по достижении ими 14 лет.
       Есть некоторые особенности и в брачно-семейных правоотношениях. По законодательству Российской Федерации, вступление в брак разрешается по дости­жении 18-летнего возраста. Однако закон предостав­ляет право органам местного самоуправления в исключительных случаях снижать брачный возраст, но не более чем на два года. Дееспособность граж­дан по брачно-семейным правоотношениям наступает в полном объеме со времени вступления в брак.
       Большое значение для развития социальной работы имеет Декларация прав и свобод человека и гражданина от 22 ноября 1991 года, Гражданский кодекс РФ (пер­вая часть вступила в действие 1 января 1995 года, вто­рая - 1 марта 1996 года), Семейный кодекс РФ, Трудовой РФ 2001 года, Уголовный кодекс РФ от 13 июня 1996 года, Основы законодательства РФ об охране здоровья граждан от 22 июня 1993 года, Федеральные законы "О занятости населения в Российской Федерации" от 19 апреля 1991 года, "Об общих принципах организации местного са­моуправления в Российской Федерации" от 28 августа 1995 года, "Об общественных объединениях" от 14 апре­ля 1995 года, "О защите инвалидов в Российской Федерации" от 24 ноября 1995 года, "О пенсионном обес­печении в РСФСР", "Об основах социального обслужи­вания населения в Российской Федерации" от 10 декаб­ря 1995 года, "О социальном обслуживании граждан пожилого возраста и инвалидов" от 4 августа 1995 года, "О ветеранах" от 12 января 1995 года, "О благотвори­тельной деятельности и благотворительных организаци­ях" от 7 июля 1995 года, "О некоммерческих организа­циях" от 12 января 1996 года и др. За последние годы Президентом и Правительством РФ приняты сотни нормативных актов, в которых получили отражение различные аспекты социальной работы.
       Каждое ведомство социальной сферы выпускает также собственные нормативные акты, обязательные для исполнения всеми работающими в ведомственной системе. Образование, культура, здравоохранение, социальная защита и другие сектора социальной сфе­ры имеют собственные корпуса профессиональных кадров разного уровня квалификации и назначения. Поэтому каждое такое ведомство имеет собственный перечень должностей рабочих и служа­щих с полным набором квалификационных характеристик, а также номенклатуру ведомственных учрежде­ний с набором положений о каждом типе.
       Принимаются различные распоря­дительные документы для той или иной должности, типа учреждения, а также касающиеся всей ведомственной си­стемы в целом.
       Таким образом, Конституция как Основной Закон государства и нормативно-правовые акты, конкрети­зирующие и наполняющие реальным содержанием социальные права, свободы, обязанности личности, составляют и образуют правовое пространство, в кото­ром функционирует социальный механизм защиты интересов человека. Действие и действенность этого механизма непосредственно связаны с деятельностью людей и в значительной мере зависят от их добросове­стности, профессионализма, компетентности и других качеств. Нередко казенное, равнодушное отношение должностных лиц к своим обязанностям, недостаточная юридическая компетентность граждан и должностных лиц приводят к тому, что правовые нормы защиты лич­ности, ее интересов не действуют. Только юридичес­ки компетентный социальный работник может быть надежным помощником человека в защите его прав и законных интересов.
      

    Вопросы для самоконтроля и самостоятельной работы студента:

        -- В чем состоит значение Конституции как основного зако­на государства для организации социальной работы?
        -- Что такое правовой статус гражданина? Каково его социальное значение?
        -- Назовите основные гражданские права личности.
        -- Что такое правосубъектность, правоспособность и дееспособность личности?
        -- Подготовьте сообщение о нормативно правовых актах, используемых в работе с неформальными группами, семьями, детьми, молодежью, беженцами, инвалидами, безработными, пожилыми людьми, "группами риска", заключенными.
        -- Какие сове­ты может дать социальный работник безработному? Какие социальные службы по трудоустройству дей­ствуют в вашей местности? Каков их распорядок ра­боты? Как много людей проходят специальное обуче­ние для последующего трудоустройства?
        -- Используя Закон РФ "Об образовании, "Типовое положение РФ "Об образовательном учреждении", Распоряжение главного санитарного врача РФ "О са­нитарных нормах общеобразовательного учреждения", а также нормативно правовые акты, касающиеся сис­темы образования вашего региона, ответьте на вопро­сы родителей и учеников:
       - Обязаны ли мы сдавать деньги на охрану?
       - Всем ли положено в школе бесплатное питание?
       - Можно ли отказаться от школьного обеда?
       - Может ли в школе выдаваться один учебник на двух человек?
       - Обязана ли второклассница посещать ритмику и аэробику?
       - Как действовать родителям, если классная руководительница третирует их детей, были даже случаи рукоприкладства?
       - Кто принимает решение об открытии второй сме­ны и введении шестидневного обучения? Могут ли родители повлиять на эти решения?
       - Кто определяет должностные обязанности социаль­ного педагога и психолога в образователь­ном учреждении? Какие функции, на ваш взгляд, дол­жны выполнять эти специалисты в школе?
      
       3.3. Международное сотрудничество в решении проблем социально уязвимых групп населения: молодежи, пожилых, инвалидов и детей
       Социальные права и проблемы молодежи, ее воз­можности интегрироваться в общество интересуют все мировое сообщество. В рамках Организации Объеди­ненных Наций определена специфика положения мо­лодежи в современном обществе, сформулированы основные направления деятельности государств и об­щественных организаций по социальной защите инте­ресов молодежи, разработаны ее права и оценены воз­можности.
       Конкретизация основных прав молодежи, роль го­сударства и общественных организаций в развитии института ее социальных прав была сделана в ходе проведения в 1985 г. по инициативе ООН Международ­ного года молодежи. Документом, принятым по этому поводу, была программа "Руководящие принципы для дальнейшего планирования и последующих действий в отношении молодежи", включающая следующие ре­комендации:
      -- содействовать, развивать и осуществлять инно­вационную политику и программы для молодежи как составную часть планов национального развития, в особенности в области образования и подготовки кад­ров, занятости, жилищного строительства и окружаю­щей среды, социальных служб и здравоохранения;
      -- мобилизовать адекватные финансовые и мате­риальные ресурсы для осуществления молодежных программ и политики;
      -- особое внимание уделять социально уязвимым группам молодежи: мигрантам, безработным, инвалидам.
       В сотрудничестве с ООН и неправительственными организациями было рекомендовано осуществлять сле­дующие меры:
      -- поддерживать и поощрять разработку государ­ственной политики, направленной на улучшение каче­ства жизни молодых людей и их вовлечение в жизнь общества как активных участников процесса развития, вносящих свой вклад и пользующихся его плодами;
      -- содействовать более эффективному доступу молодых людей к средствам, необходимым для произ­водительного труда, таким как земля, кредиты, службы профессиональной подготовки и повышения квалифи­кации, а также к рынкам; создавать новые системы содействия программам деятельности, приносящим доход, уделяя при этом особое внимание самостоятель­ной деятельности, в том числе добровольным организа­циям и кооперативам;
      -- обеспечивать, чтобы учебные планы и системы образования отражали современные экономические тенденции и реалии культуры, уделять при этом по­вышенное внимание вопросам прав человека, исходя из соответствующих резолюций Генеральной Ассамб­леи ООН;
      -- принимать эффективные меры по оказанию помощи семье в успешном выполнении ее роли в обла­сти образования, воспитания и приобщения к жизни в обществе молодых людей; активизировать усилия по борьбе с наркоманией, алкоголизмом и СПИДом среди молодых людей, а также создавать и укреплять службы по профилактике и реабилитации лиц, зараженных СПИДом.
       Серьезной социальной проблемой, которая за пос­ледние годы встала перед мировым сообществом, явля­ется проблема старения населения. По прогнозу ООН, в мире к 2000г. будет 610 миллионов человек старше 60 лет, а к 2025 г. их число превысит один миллиард, что составит примерно 15% всего населения планеты.
       В связи с этим государствами - членами ООН в 1982 г. в Вене на Всемирной ассамблее по проблемам старения был принят Международный план действий, который имел целью "способствовать расширению участия пожилых людей в процессе производства и разви­тия, их более активной интеграции в экономическую, социальную и культурную жизнь общества; углублять понимание важного гуманитарного характера проблем пожилых людей; развивать и стимулировать програм­мы и мероприятия, направленные на обеспечение со­циальных гарантий пожилых; поощрять и развивать программы по профессиональной подготовке персона­ла, работающего в органах социального обеспечения и специальных медицинских учреждениях для пожилых".
       По линии ООН в 1990 г. была принята резолюция Комиссии социального развития ООН по осуществле­нию международного плана действий по проблемам старения и связанных с ними мероприятий. В частно­сти, в ней предложено всем правительствам определить на 2001 г. конкретные национальные цели в области старения. В Приложении к резолюции содержатся Прин­ципы Организации Объединенных Наций в отношении пожилых людей, которые исходят из необходимости сделать жизнь людей преклонного возраста полнокров­ной, так как среди них (это характерно для всего мира) постоянно возрастает число лиц, имеющих хорошее состояние здоровья. Проводимые научные исследования не подтверждают бытующие ранее доктрины о неизбеж­ном и необратимом ухудшении здоровья с возрастом.
       В конвенциях, рекомендациях и резолюциях Меж­дународной организации труда, Всемирной организации здравоохранения и других учреждений ООН, принятых за последние пятнадцать лет, Генеральная Ассамблея призвала все правительства по возможности включить в свои национальные программы принципы ООН, про­возглашающие, что пожилые люди должны иметь возможность:
      -- доступа к соответствующему продовольствию, воде, жилью, одежде и медицинскому обслуживанию за счет обеспечения им дохода, поддержки со стороны семьи, общины и самопомощи;
      -- работать или заниматься другими при­носящими доход видами деятельности;
      -- участвовать в опреде­лении сроков и методов прекращения трудовой деятель­ности;
      -- участвовать в соответствующих программах образования и профессиональной подготовки;
      -- жить в условиях, которые являются безопасны­ми и могут быть адаптированы с учетом личных наклон­ностей;
      -- проживать дома до тех пор, пока это возможно;
      -- вовлекаться в жизнь общества, активно участво­вать в разработке и осуществлении политики, непос­редственно затрагивающей их благосостояние, де­литься своими знаниями и опытом с представителями молодого поколения;
      -- служить обществу и выполнять на добровольной основе работу, отвечающую его интересам и возможно­стям;
      -- создавать движения или ассоциации пожилых лиц;
      -- обеспечения ухода и защиты со стороны семьи и общины в соответствие с системой культурных цен­ностей данного общества;
      -- доступа к медицинскому обслуживанию, по­зволяющему им поддерживать или восстанавливать оптимальный уровень физического, психического и эмоционального благополучия, предотвращать или задерживать начало болезни;
      -- доступа к социальным и правовым услугам в целях повышения их независимости, усиления защиты и улучшения ухода;
      -- пользоваться правами человека и основными свободами, находясь в любом учреждении, обеспечи­вающем кров, уход или лечение, включая полное ува­жение их достоинства, убеждений, нужд и личной жизни, а также права принимать решения в отноше­нии ухода за ними и качества их жизни;
      -- доступа в области образования, культуры, духов­ной жизни и отдыха;
      -- вести достойный и безопасный образ жизни и не подвергаться эксплуатации и физическому или психо­логическому насилию;
      -- справедливого обращения независимо от возра­ста, пола, расовой или этнической принадлежности, инвалидности или иного статуса, должны цениться независимо от их экономического вклада.
       Исходя из этих положений, Генеральная Ассамблея ООН в 1990 г. провозгласила 1 октября Международным днем пожилых людей. Впервые этот день отмечался в 1991 г. По решению Организации Объединенных Наций 1999 г. объявлен Международным годом пожилых людей. Этими решениями ООН признает фактический и потенциальный вклад пожилых людей, а также обра­щает внимание на новое демографическое явление: ста­рение населения, "эпоху старения".
       В настоящее время в мире насчитывается свыше 500 миллионов инвалидов. Их проблемой Организация Объединенных Наций начала заниматься в 1950 г., когда Экономический и Социальный Совет ООН (ЭКО-СОС) принял резолюцию "Социальная реадаптация физически дефективных", в которой впервые была выдвинута проблема защиты прав инвалидов в каче­стве глобальной задачи. В 1965 г. ЭКОСОС принял ре­золюцию "Восстановление трудоспособности инвали­дов", а в 1971 г. - Декларацию о правах умственно отсталых лиц, где отмечались их права на надлежа­щее медицинское обслуживание и лечение, на обра­зование, обучение, восстановление трудоспособности и покровительство.
       В 1975 г. на XXX сессии Генеральной Ассамблеи ООН была утверждена Декларация о правах инвали­дов. Основные ее положения следующие:
       1. Выражение "инвалид" означает любое лицо, ко­торое не может самостоятельно полностью или частично обеспечить потребности нормальной личной и соци­альной жизни в силу врожденных или приобретенных физических или умственных недостатков.
       2. Права, которыми пользуются инвалиды, должны быть признаны за всеми инвалидами без каких бы то ни было исключений и без различия и дискриминации по признаку расы, цвета кожи, пола, языка, вероиспове­дания, политических или иных убеждений, националь­ного или социального происхождения, рождения или любого другого фактора, независимо от того, относится ли это к самому инвалиду или к его семье.
       3. Инвалиды имеют право на медицинское, психи­ческое или функциональное лечение, включая протез­ные и ортопедические аппараты, на восстановление здоровья и положения в обществе, на образование, профессиональную подготовку и восстановление тру­доспособности, на помощь, консультации, на услуги по трудоустройству и другие виды обслуживания, которые позволяют им максимально проявить свои возможности и способности, тем самым ускорить процесс социальной ин­теграции и реинтеграции.
       4. Инвалиды имеют право жить в кругу своих се­мей или в условиях, заменяющих их, и участвовать во всех видах общественной деятельности, связанных с творчеством или проведением досуга. Если пребыва­ние инвалида в специальном учреждении является необходимым, то среда и условия жизни в нем должны как можно ближе соответствовать условиям нормаль­ной жизни лиц его возраста.
       5. Инвалиды должны иметь возможность пользо­ваться квалифицированной юридической помощью для защиты их личности и имущества.
       В 1982г. ООН приняла Всемирную программу дей­ствий в отношении инвалидов, содействующую эффек­тивным мерам в целях предупреждения инвалидности, восстановления трудоспособности и реализации прин­ципа равенства и полного участия инвалидов в соци­альной жизни и развитии.
       Предупреждение инвалидности означает меры, направленные на искоренение причин возникновения физических, умственных и сенсорных дефектов или перехода дефекта в функциональное постоянное огра­ничение.
       Восстановление трудоспособности означает целе­направленный и ограниченный во времени процесс, имеющий целью дать возможность личности достичь оптимального физического, умственного и/или со­циального уровня функционирования с предоставле­нием тем самым возможностей для изменения своей жизни.
       Реализация принципа равенства, или создания равных возможностей, означает процесс, с помощью которого такие общие системы общества, как физичес­кая и культурная среда, жилищные условия и транс­порт, социальные службы и службы здравоохранения, доступ к образованию, работе, культурной и социаль­ной жизни, включая спорт и создание условий для от­дыха, делаются доступными для всех.
       Во Всемирной программе действий отмечается, что у инвалидов должна иметься возможность участвовать в принятии решений на всех уровнях, создавать орга­низации, представляющие их интересы.
       В конце XX века во всем мире выделилась еще одна глобальная социальная проблема - распад и трансфор­мация семьи. Инициатором исследования этой пробле­мы, налаживания международного социального сотруд­ничества в вопросах о правах семьи в современном обществе выступила Организация Объединенных Наций.
       В документах ООН роль семьи оценивается очень высоко. Семья, являющаяся основной ячейкой обще­ства, обеспечивает естественную среду для эмоциональ­ной, финансовой и материальной поддержки, необхо­димой для роста и развития человека, является средой сохранения и передачи культурных ценностей, основ­ной средой воспитания.
       Были выделены основные проблемы, стоящие перед современны­ми семьями: бедность, безработица, миграция, бытовое насилие, злоупотребление наркотиками, заболевание СПИДом, низкое качество жизни, дискриминация в отношении женщин и девочек в результате неравен­ства полов, дискриминация членов семей, относящих­ся к этническим меньшинствам, и другие.
       ООН рекомендует правительствам:
      -- учитывать проблемы семьи при формировании на­циональной политики;
      -- дать возможность семьям участвовать в принятии решений в соответ­ствующей области политики;
      -- всемерно развивать международное сотрудничество и обмен в вопросах о семье;
      -- разработать про­граммы, ориентированные на семьи и включающие вопросы, касающиеся прав человека, здравоохране­ния, образования, жилищного строительства, разви­тия сельской местности, обеспеченности продоволь­ствием; вопросы рабочей силы, равенства полов, детей, молодежи, престарелых, инвалидов, предотв­ращения преступности и др.;
      -- разработать механизм решения международных вопросов, каса­ющихся усыновления или удочерения детей из дру­гих стран, международного соглашения о признании браков и разводов, воссоединения мигрантов со сво­ими семьями, положения семей беженцев или ока­завшихся по разные стороны границ в результате во­оруженного конфликта.
       В рекомендациях также было предложено ко всем мероприятиям, касающимся семей, активно привлекать неправительственные организации и сами семьи; объя­вить 15 мая каждого года Международным днем семьи.
       Таковы результаты международного сотрудничества по реализации прав социально уязвимых групп населения - молодежи, пожилых, инвалидов и детей.
      
       Практическое задание для групповой работы студентов:
       Подготовьтесь к "участию" во Всероссийской конференции по пробле­мам социальной работы. Вместе с "представителями делегации" раз­работайте "Декларацию принципов социальной работы". Экспертной комиссии из предста­вителей всех "делегаций" необходимо будет "дора­ботать" документ, включив в него лучшие принципы и идеи из всех вариантов "Декларации". Результаты работы комиссии будут заслушаны на очередном засе­дании.

    Раздел 4. Профессиональная этика психолога: морально-нравственный уровень

      

    4.1. Этические стандарты психологов зарубежных стран

       Одним из важнейших требований про­фессиональной этики является предпоч­тение в любой ситуации интересов клиента. От психолога требуется нема­лый такт и терпение, создание условий, в которых невозможна психологическая травма, безусловное уважение к личности испытуемого. В случае нарушения психо­логом профессиональной этики, нанесе­ния морального ущерба любые "позитив­ные" результаты сводятся к нулю, подры­вается авторитет науки.
       Несоблюдение этических норм может привести к серьез­ным социальным последствиям, как это случилось в 70-е гг. в США при тестиро­вании уровня интеллектуального разви­тия чернокоже­го населения этой страны. Обнаруженное исследователями отставание в уровне ин­теллектуального развития негров (в сравнении с белым населением), ошибочно объявленное как генетически обусловлен­ное, затронуло интересы значительного числа людей, внезапно оказавшихся не­полноценными, инициировало акты соци­ального противодействия.
       Для предотвращения подобных инцидентов были предприняты меры, нашедшие свое отражение в Кодексах профессиональной этики. Так, в Испании в разработке "Этических стандартов психолога" приняли участие представители многих психологических ассоциаций, предварительный проект обсуждался научной общественностью, в него были внесены различные дополнения и изменения. Окончательный вариант (1987 г.) был распространен среди всех членов Официального общества психологов и рекомендован Официальной коллегии психологов Каталонии.
       Во многих странах национальными психологическими сообществами принят ряд нормативных документов, касающих­ся общих и специальных вопросов этических норм. Широко известны "Этические принципы проведения исследований с участием лю­дей" (1973), разработанные Американс­кой психологической ассоциацией. Значи­тельный вклад в разработку принципов тестирования, в том числе этических норм, вносит Международная тестовая комиссия.

    Профессиональный кодекс этики для психологов

    Бонн, ФРГ, 1986 г.

       Настоящий кодекс несколько отличается от аналогичных текстов, например, от "Этических принципов психолога", опубли­кованных Американской психологической ассоциацией: как это принято в ФРГ для всех свободных профессий, кодекс со­держит не только этические принципы, но и интерпретацию некоторых законодатель­ных положений, касающихся психологов. Юридические нормы, нашедшие в нем отражение, касаются, например, сохранения профессиональной тайны и употребления научных званий.

    Предисловие к изданию 1986 г.

       Профессиональная деятельность психо­лога, в какой бы области он ни работал (профориентация, организация производ­ства, клиническая, возрастная, педагогиче­ская психология, судебно-психологическая экспертиза, преподавательская или научная деятельность), характеризуется особой от­ветственностью перед клиентами или пациентами. Чтобы быть в силах помочь им, психолог нуждается в доверии. С точки зрения общества, профессия психолога сегодня обладает специфической ценностью и поэтому должна опираться на разно­образные этические и законодательные ос­новы (содержащиеся в настоящем кодексе).
       Как известно, сообщество психологов в значительной мере является частью юридической системы и от нее зависит. Этот аспект особенно отчетливо проявляется в разделах "О получении и использова­нии информации" и "Реклама и общество". Поскольку действующее законодательство предъявляет различные требования к психо­логам, работающим и не работающим в клинике, кодекс также содержит разные положения для этих двух групп. Тем не менее, обязательства, общие для всех психологов, рассматриваются в первую очередь.
       Профессия психолога современна, что выражается в более или менее равных долях среди практикующих и изучающих психологию мужчин и женщин. Хотя форму­лировки настоящего кодекса содержат преимущественно мужской род, авторы осо­бо подчеркивают, что это не более чем грамматическая форма. Этический кодекс всегда является прояв­лением представлений о себе представи­телей данной профессии. Он дает им воз­можность ориентироваться в своей практи­ческой работе и устанавливает стандарты, по которым могут быть оценены результаты их деятельности. Таким образом, правила, излагаемые ниже, служат для внутренней регуляции деятельности сообщества психо­логов; они также дают возможность, в слу­чае нарушения этических стандартов, при­менять санкции к нарушителям.

    Введение

       1. Профессия психолога. Задачей психолога является расширений знаний человечества и приложение этих знаний и умений для блага индивида и общества в целом. Психолог уважает достоинство и неприкосновенность человеческой лич­ности и уважает и защищает фундаменталь­ные права человека.
       Психологи являются представителями свободной профессии (freier Beruf).
       2. Ответственность. Психолог обязан проявлять в своей профессиональной деятель­ности добросовестность и оправдывать оказываемое ему доверие. Он должен всегда помнить об ответственности перед общест­вом, поскольку его действия существенным образом влияют на жизнь других людей. Психолог признает право любого человека на действия согласно его взглядам и убеждениям, в своей профессиональной деятельности стремится к непредвзятости и объективности. Он противостоит любым личным, социальным, организационным, экономическим и политическим факторам и влияниям, могущим привести к злоупот­реблениям или неправомерным применениям его знаний и умений.
       3. Компетенция. Ответственная профессио­нальная деятельность требует высочайшей компетентности в своей области. Психолог обязан путем добросовестной подготовки быть информированным в новейших дости­жениях науки. В этой связи он должен также быть в курсе предписаний, регули­рующих его профессиональную деятель­ность. Психолог может оказывать лишь те услуги, для которых он имеет необходимую квалификацию и образование. В своей ра­боте он руководствуется научными и профессиональными стандартами и приме­няет апробированные и проверенные мето­дики. Психолог должен придерживаться принципа научной добросовестности и проверять полученные результаты. Психо­лог может взяться за выполнение только такой работы, которая дает возможность соблюдения вышеперечисленных обяза­тельств. В соответствии со своей компе­тенцией в психологических вопросах он действует под свою ответственность и независимо.

    Сведения о профессиональной принад­лежности и ученой степени

       1. Название профессии. Наименование "психолог" может быть принято лицом, имеющим университетское образование по специальности "психология". Степень ма­гистра (Diplom-Psychologe) может приме­няться к лицу, официально удостоенному ее по окончании университета.
       2. Членство в ассоциации. Указание на членство в Германской ассоциации профес­сиональных психологов разрешается. Не разрешено указывать на принадлежность к подразделениям или комитетам ассоциации, кроме тех случаев, когда психолог в этом качестве выступает как официальный пред­ставитель ассоциации.
       3. Ученая степень. Ученая степень может быть указана только в том случае, если она признана правительством ФРГ.

    Поведение психолога в отношении клиен­тов и пациентов

       1. Взаимоотношения доверия. Взаимоотно­шения психолога с клиентом или пациентом имеют особый характер в силу необходи­мости установления доверия между ними. Психолог вправе отказаться от принятия на себя профессиональных обязательств или прекратить их выполнение в случае прекра­щения доверительных отношений.
       2. Обязанность внести ясность. Психолог должен сообщать клиенту или пациенту обо всех важных шагах или лечебных дейст­виях. В случае лечения в клинике, психолог должен привлечь внимание пациента к воз­можному риску и к альтернативным методам лечения, включая непсихологические. В вопросы гонорара также должна быть внесена ясность.
       3. Сохранение независимости. Клинический психолог не должен вступать в какие бы то ни было личные отношения со своими пациентами (например, запрещены сек­суальные отношения).
       4. Право на индивидуальную консультацию и лечение. Клиенты и пациенты имеют право на консультацию психолога или лечение без присутствия третьих лиц. Психолог не должен препятствовать желанию клиента или пациента привлечь для консультации другого психолога или врача в тех случаях, когда к этому нет юридических противо­показаний.
       5. Применение записей. Психолог может делать видео- или аудиозаписи консуль­тации или лечения, или разрешить третьим лицам слышать их лишь после согласия на это пациента или клиента; это положение распространяется и на телефонные пере­говоры.
       6. Особые обязанности клинического психо­лога. Если психолог приходит к заключению, что лечение в клинике не приведет к улучше­нию или даже представляет собой риск для здоровья пациента, он должен прекра­тить вмешательство. Если какие-либо об­стоятельства вынуждают психолога к преждевременному прекращению лечения, что может отрицательно сказаться на здоровье пациента, он должен обеспечить продолжение лечения.

    Поведение в отношении коллег и профес­сионалов в других областях

       1. Поведение в отношении коллег. Психолог обязан уважать своих коллег и не должен необъективно критиковать их профессио­нальные действия. В случаях, вызывающих сомнение, перед началом психотерапевти­ческого вмешательства следует проконсуль­тироваться с врачом о наличии физического заболевания и необходимости медицинского вмешательства. С согласия пациента психо­лог может сообщить свои наблюдения врачу. По желанию пациента, психолог может привлечь к лечению своего коллегу.
       Психолог не должен своими действиями способствовать вытеснению коллеги из его сферы деятельности или лишению его работы. Прежде чем принять на себя профессиональные обязательства, психолог должен оговорить их прекращение в случае, если его коллега уже взял их на себя. Если психолог считает, что его коллега действует непрофессионально, он должен в первую очередь указать ему на это конфиденциально. Прежде чем обратить­ся в суд с иском к коллеге в случае диффамации или причинения иного ущерба, психолог должен прибегнуть к суду чести Германской ассоциации профессиональных психологов, если его противник является членом этой ассоциации.
       Если психолог выступает в роли нанима­теля своего коллеги, он должен предложить ему контракт, соответствующий его профес­сиональному реноме.
       2. Поведение в отношении представителей других профессий. В своих профессиональ­ных контактах с представителями других профессий психолог должен проявлять лояльность, терпимость и готовность "по­мочь. Не следует делить другие профессии по рангам.
       Как и все психологи, клинические психологи выполняют свои функции незави­симо и на свою ответственность. Клиниче­ский психолог не должен передоверять свои обязанности другим лицам, не являю­щимся ни врачами, ни психологами. Клинический психолог может согласиться на то, чтобы его замещал другой квалифи­цированный психолог или, в исключитель­ных случаях, имеющий соответствующую подготовку врач.
       При приеме на работу психолог должен оговорить, что он в пределах своей компе­тенции будет действовать независимо и в особенности обратить внимание на обяза­тельство хранить профессиональную тайну, чего от него требует закон.
       Психолог должен оговорить, что профес­сиональное руководство его работой может осуществляться только психологом. В сфере терапии временно при веских основаниях такое руководство может осуществляться имеющим соответствующую подготовку врачом.
       Психолог также должен оговорить невоз­можность для себя выполнения неэтичных и непрофессиональных требований.
       Наниматель должен быть снабжен текстом этического кодекса для психолога при приеме на работу последнего.
       3. Психологи и другой персонал. При приеме на работу ассистентов и иного персонала психолог должен обеспечить им подходящие условия работы и заключить с ними догово­ра в соответствии с их обязанностями. Практиканты должны получать подготовку, необходимую для их будущей профессии, поэтому их функции не должны быть ограниченными или не требующими квали­фикации. Психолог обязан выдать объектив­ную характеристику своим сотрудникам по первому требованию и, в особенности, при прекращении ими работы.

    Практическая профессиональная дея­тельность

       1. Сведения о психологической практике. Указания на характер психологической практики не должны содержать предложе­ния неприемлемых для психолога услуг.
       В области клинической психологии запре­щается обнародование любых сведений, которые могли бы обеспечить преиму­щественное обращение к данному специа­листу (названия типа "услуги консультан­та", "руководитель", "центр"). Наименова­ние "институт" или другое аналогичного статуса может применяться только в том случае, если ему соответствует персонал, оборудование и применяемые методики.
       Если несколько психологов осуществляют свою деятельность совместно как компа­ния, подчиняющаяся соответствующим тре­бованиям законодательства, они должны обозначить себя как "Совместная практика".
       2. Расположение и форма вывески. Вывеска является средством привлечения внимания к месту оказания психологических услуг. Клинические психологи указывают на вы­веске характер своей деятельности и время работы.
       В случае переезда психолог может в течение 6 месяцев сохранять вывеску с указанием о прекращении своей работы по прежнему адресу.
       Вывески практикующих психологов долж­ны быть выполнены в ненавязчивом стиле и не превышать размеров 35х50 см.
       Вывески по месту жительства психолога должны быть похожи на общепринятые таблички на частных домах. Позволяется указание на место профессиональной дея­тельности психолога.
       3. Разрешенные для помещения на вывеске детали. В дополнение к имени и ученой степени (см. раздел "Сведения о профес­сиональной принадлежности и ученой степени") могут быть указаны часы работы и номер телефона. Где это возможно, не следует указывать специализацию; раз­решено не более шести уточнений (специ­фическая группа пациентов или клиентов; специфические симптомы или разрешаемые проблемы; специфические методики лечения или помощи).
       Имена коллег, отошедших от дел или умерших, могут сохраняться преемником на вывеске не более чем 12 месяцев, при усло­вии согласия заинтересованных лиц. Инфор­мация о смерти одного из партнеров должна быть сообщена в достойной манере.
       4. Бланки, формы и штампы. Все требова­ния к вывескам, приведенные выше, распро­страняются и на бланки, формы и штампы. Следует избегать излишней броскости.
       5. Объявления. Клинические психологи могут прибегать к объявлениям только в следующих случаях: 1) создание или изменение места работы психолога; 2) пре­кращение работы по болезни более чем на неделю; 3) при изменении часов работы или номера телефона; 4) фактическая информация о специальных мероприятиях с указанием места их проведения, времени, длительности и возможных участников.
       Соответствующие публикации в газетах допускаются дважды в одной и той же газете или трижды на протяже­нии 3-х месяцев. Форма и содержание объявлений должны соответствовать мест­ным традициям.
       6. Сведения в телефонных и специальных справочниках. Сведения, сообщаемые о себе клиническими психологами в телефонных и специальных справочниках, должны быть сдержанными по изложению и содержать имя, место работы, а также разрешенные настоящим кодексом данные. Рекомендует­ся, однако, не упоминать профессиональную специализацию. Клинические психологи не должны допускать публикации в спра­вочниках материалов рекламного характе­ра, например, содержащих фотографии или рисунки, описания излечиваемых ими болезней или применяемых методов лече­ния.

    Совместная практика

       1. Психологи могут объединяться для работы с целью совместного использования оборудования, помещения и совместного найма персонала. При создании совместной практики должен быть составлен контракт в письменной форме, учитывающий возмож­ность изменений, распределения прибыли и расходов, а также возможность ликви­дации объединения.
       2. Партнеры по совместной практике долж­ны указывать свои имена на бланках, в объявлениях и в других документах, кроме тех случаев, когда объединение возникло в результате слияния фирм или капиталов.
       3. Для клинических психологов при совмест­ной практике обязательны следующие правила: I) при всех формах объединения должен быть обеспечен свободный выбор методов лечения; 2) право на ликвидацию объединения, если затронуты интересы третьих лиц, принадлежит участникам-психологам; 3) сведения о лечении и записи могут быть представлены в распоряжение партнеров психолога, осуществлявшего ле­чение, только с письменного согласия пациента; 4) перед началом лечения пациент должен быть информирован о том, что не принимающие участия в терапии партнеры не несут ответственности за ее результат.
       4. В случае если клинический психолог выступает как наниматель по отношению к своим коллегам, передача им функций по лечению пациента возможна лишь с согласия пациента.

    Использование информации

       1. Общие положения. Предложение психо­логических услуг должно подчиняться профессиональным, а не коммерческим принципам.
       2. Дезинформирующая реклама. Психологи не могут предлагать специальные про­цедуры, методики или другие средства, которыми они не владеют или эффектив­ность которых подвергается профессиональ­ному или научному сомнению. Если какие-либо возможности приписываются психо­логу, который их не имеет, он должен опровергнуть такую информацию.
       Психологи не должны давать пациентам или клиентам сведения, преувеличивающие эффективность их услуг.
       Клинические психологи находятся под запретом организовывать рекламу себе или какому-либо определенному методу лечения. Им также не разрешается публиковать обещания возврата денег в случае неуспеха лечения.
       Не разрешается рекламировать в качестве специальности действия, рассматриваемые в профессиональных кругах как сами собой разумеющиеся.
       Клиническим психологам запрещается вне своего профессионального окруже­ния применять иностранные или техниче­ские термины.
       3. Реклама с целью конкуренции. Такая реклама разрешена лишь в пределах, определяемых общим законом о конкурен­ции. Она должна быть правдива, инфор­мативна и полна, психологи не должны в целях рекламы скрывать важные факты; различия в оказываемых услугах должны указываться объективно и в форме, допус­кающей проверку.
       Реклама в целях конкуренции ни при каких условиях не должна обманывать потенциальных клиентов.
       Все виды рекламы в целях конкуренции запрещены для клинических психологов.
       4. Реклама третьими лицами. Клиническим психологам запрещается в целях рекламы использовать имя или репутацию лица, с которым они связаны профессионально или лично. Им также запрещается, кроме как в кругу коллег, использовать отзывы, сертификаты или рекомендации, данные им экспертами или со ссылкой на них.
       5. Прямой поиск потенциальных клиентов. Клиническим психологам запрещается пред­лагать свои услуги клиентам без просьбы последних.
       6. Непрямая реклама. Клиническим психо­логам запрещается использовать обсужде­ние психологических процедур, методик и других средств, а также примеров из своей практики в лекциях или публикациях с целью рекламы своей деятельности.
       7. Бесплатные услуги и подарки. Психоло­гам запрещается оказывать профессиональ­ные услуги бесплатно или дешевле установ­ленных расценок: этот запрет не распростра­няется на родственников и коллег, а также на пациентов или клиентов, которые не могут оплатить услуги из-за своего низкого социального статуса и когда оплата не может быть возложена на третьих лиц.
       Не разрешается предлагать, объявлять и распространять подарки в целях рекламы, за исключением случая предметов незначи­тельной ценности.
       Не разрешается требовать оплаты неока­занных услуг, за исключением случая закон­но предусмотренной замены одной услуги на другую.
       8. Реклама через третьих лиц. Клиническим психологам не разрешается предлагать скидку или вознаграждение за направление к ним пациентов или заключать соглаше­ния с третьими лицами с этой целью. Не разрешается клиническим психологам принимать публичные похвалы за успешно оказанные услуги или допускать публика­ции, служащие фактически рекламным целям, в устном, письменном или изобра­зительном виде.
       9. Публикации. Разрешаются публикации научных отчетов за подписью психолога в научных журналах с целью ознакомле­ния других психологов с применением специальных процедур, методик или других средств. Разрешается участие психологов в имеющей просветительную цель информации в прессе, по радио или телевидению, если роль психолога при этом ограни­чивается сообщением фактических данных и не преследует рекламных целей.
       10. Публичные выступления. Психологи могут использовать свои профессиональные звания, публично выступая в качестве авторов, докладчиков и т. п. В этих ситуациях они должны ограничиваться сообщением фактических данных и избе­гать любого подобия саморекламы.

    Научная работа и преподавание

       1. Планирование исследовательской прог­раммы. Решение психолога осуществить исследовательский проект предполагает его ответственность за предвидимые науч­ные и социальные последствия, включая воздействие на лиц, группы и организации, участвующие или непосредственно затро­нутые исследованием, а также непрямой эффект, как, например, влияние научной психологии на общественное мнение и на развитие представлений о социальных ценностях.
       Выбор методов исследования часто тре­бует добросовестного соотнесения научных и вненаучных задач, в частности, соблюде­ния гуманитарных, экономических и куль­турных интересов обследуемых или эконом­ного расходования материальных ресурсов. Для получения научных результатов высокого качества и в то же время соблюдения указанных выше интересов следует рассматривать возмож­ное большее число применимых научных методик и из них выбирать наиболее подходящую.
       Если исследовательская программа осу­ществляется на средства посторонней орга­низации и распределение фондов не контро­лируется исследователем, последний должен обосновать соответствие проводимого иссле­дования научным, профессиональным и этическим принципам настоящего кодекса.
       2. Процедура исследования. Психологиче­ские исследования зависят от участия в них людей в качестве испытуемых. Ученый-психолог должен осознавать специфику взаимодействия между исследователем и испытуемым и вытекающую из этого ответ­ственность. Ответственность особенно ве­лика в случае, если в качестве испытуемых выступают наркоманы или лица, ограни­ченные в своих действиях, а также в условиях, когда программа исследования целенаправленно ограничивает дееспособность испытуемого. Психолог обязан удостовериться в том, что достоинство и целостность личности испытуемого не пострадают. Он должен принять все необходимые предосторожности для обеспечения безопасности и благо­получия испытуемых и сведения к минимуму возможности непредвиденного риска.
       Участие в психологических экспериментах должно быть добровольным Испытуемые должны быть проинформированы в понятной для них форме о целях, особенностях исследования и возможном риске, знание о чем может быть важным для принятия решения об участии. Испытуемым должно быть сообщено о любой форме скрытого наб­людения. В тех случаях, когда исчерпываю­щая информация противоречит проводимо­му исследованию, специальные меры пред­осторожности должны быть приняты для обеспечения благополучия испытуемых, в частности, должно быть сделано общее разъяснение о невозможности предоставле­ния полных сведений о проводимой прог­рамме. В тех случаях, когда это возможно и не несет вреда испытуемым, все разъяс­нения должны быть сделаны после оконча­ния эксперимента. То же самое распростра­няется на скрытое наблюдение.
       В случае если испытуемый не в состоянии сам принимать решение о своем участии в эксперименте, такое решение должно быть принято его законными представителями. Психологи не должны подвергать испы­туемых воздействиям, приводящим к по­стоянному вреду или риску в физическом или психологическом отношении. Экспери­мент должен быть немедленно прекращен, если со стороны испытуемого возникает неожиданная стрессовая реакция. При воз­никновении любых нежелательных последст­вий участия в эксперименте психолог должен принять меры к их устранению. Психологические эксперименты должны проводиться только в соответствующих условиях.
       Опыты на животных являются неотъем­лемой частью психологических исследова­ний. Основополагающее обязательство пси­холога уважать человеческую жизнь при­менимо и здесь. Необходимым условием проведения исследований на животных является не только знакомство с техникой проведения таких экспериментов, но и знания о содержании и уходе за животными, а также информированность о юридической стороне дела. Психологи, работающие с животными, должны стремиться свести боль, стресс и лишения к минимуму.
       3. Публикация экспериментальных данных. Результаты психологических исследований должны быть доступны для научной общественности. Возможность неверной интерпретации должна быть предупреждена корректным, полным и недвусмысленным изложением. Данные об участниках экспери­мента должны быть анонимными. Дискуссии и критика в научных кругах служат развитию науки, им не следует препятст­вовать.
       В случае совместной публикации, должны быть сделаны ссылки на первоисточники, порядок имен авторов должен отражать их вклад в работу.
       4. Преподавательская деятельность. Пре­подаватель-психолог должен обучать своих слушателей новейшим достижениям психо­логической науки в объективной и понятной им форме. Любые личные точки зрения должны быть зафиксированы именно как таковые. При преподавании и чтении лекций следует следить за тем, чтобы не возникло необоснованных ожиданий.
       Психодиагностические данные, получен­ные относительно студентов при их обуче­нии, должны рассматриваться как конфиден­циальные, как и сведения о клиентах или пациентах. При демонстрации конкрет­ных случаев следует заботиться о защите достоинства и благополучии испытуемого, в отношении которого должны соблюдаться все те же правила, что и в отношении пациента.
       Если персонал или студенты выступают в качестве экспериментаторов, например, в проведении психодиагностических про­цедур, преподаватель должен обеспечить, независимо от их собственной ответствен­ности, соответствие совершаемых действий профессиональным требованиям.

    Нарушения

       Независимо от возможных юридических действий, нарушения настоящего кодекса рассматриваются судом чести Германской ассоциации профессиональных психологов. Дальнейшие меры принимаются на основа­нии правил работы суда чести и арбитраж­ного суда.

    Законность применения

       Настоящий кодекс был принят 9 ноября 1985 г. съездом Германской ассоциации профессиональных психологов взамен "Профессиональных обязанностей психо­лога", действовавших с 1 января 1967 г. "Профессиональный кодекс этики для пси­хологов" действует с 1 апреля 1986 г.

    Этические стандарты для психолога

    Мадрид, Испания, 1987 г.

       На I съезде Официального общества психо­логов (далее - ООП) в Мадриде в мае 1984 года Руководя­щий совет принял на себя обязатель­ства по созданию этического кодекса для профессиональных психологов, исходя из предварительного проекта, представленного съезду профессором А.Ф. Бардажи. На ра­бочем совещании в январе 1987 г., в котором приняли участие представители многих пси­хологических ассоциаций и учебных заведе­ний, в проект были внесены различные изме­нения и дополнения, после чего он широко обсуждался научной общественностью. Окон­чательный вариант был распространен среди всех членов ООП и рекомендован Офици­альной коллегии психологов Каталонии.

    Введение

       Пункт 1. Настоящие этические стандарты предназначены для использования в ка­честве руководства в профессиональной де­ятельности психолога во всех ее формах. Официальное общество психологов отвечает за них и, в соответствие с ними, будет оцени­вать работу всех своих членов.
       Пункт 2. Деятельность психологов опреде­ляется принципами взаимной терпимости и законности, демократическим путем установленными в испанском госу­дарстве.
       Пункт 3. В своей профессиональной дея­тельности психологии должны учитывать имплицитные и эксплицитные правила, дей­ствующие в том социальном окружении, где они работают, рассматривая их как элемен­ты существующей ситуации и оценивая по­следствия соблюдения или отклонения от них для профессиональной деятельности психологов.
       Пункт 4. Психологи могут отвергнуть любой вид ограничений или помех своей профес­сиональной независимости и законному осу­ществлению своих профессиональных функ­ций в соответствии с правами и обязанностями, устанавливаемыми настоящим кодексом.

    Общие принципы

       Пункт 5. Деятельность психолога направле­на на достижение таких гуманитарных и со­циальных целей, как благополучие, здо­ровье, высокое качество жизни, полное раз­витие индивидов и групп в различных фор­мациях индивидуальной и социальной жиз­ни. Поскольку психолог является не един­ственным профессионалом, чья деятельность направлена на достижение этих целей, об­мен и сотрудничество с представителями других профессий желательны, а в некоторых случаях необходимы, без каких-либо преду­беждений по отношению к компетенции и знаниям любого из них.
       Пункт 6. Психология как профессия управ­ляется принципами, общими для всех про­фессиональных этик: уважение к личности, защита человеческих прав, чувство ответст­венности, честность и искренность по отно­шению к клиенту, осмотрительность в при­менении инструментов и процедур, профес­сиональная компетентность, твердость в до­стижении цели вмешательства и его науч­ной основы.
       Пункт 7. Психологи не должны принимать участия или способствовать разработке ме­тодов, направленных против свободы инди­вида и его физической или психологической неприкосновенности. Непосредственная раз­работка или содействие в осуществлении пыток или издевательств представляет со­бой наиболее тяжкое нарушение профес­сиональной этики психологов. Они не долж­ны ни в каком качестве, ни как исследовате­ли, ни как помощники, или сообщники, при­нимать участие в пытках, любых других жестоких, негуманных или унизительных действиях, кто бы ни был их объект, какие бы обвинения или подозрения против этого лица ни выдвигались, какая бы информа­ция не могла быть получена таким путем в условиях военного конфликта, граж­данской войны, революции, террористиче­ских акций или любых других обстоятельств, которые могли бы быть истолкованы как оп­равдание таких действий.
       Пункт 8. Все психологи должны, как минимум, информировать свои профессиональ­ные объединения о нарушениях прав челове­ка, издевательствах, жестокости, негуман­ных или унизительных условиях заключения, кто бы ни был их жертвой, и о любом таком случае, ставшем им известным в их профессиональной практике.
       Пункт 9. Психологи должны уважать рели­гиозные и моральные убеждения своих кли­ентов и учитывать их при опросе, необходи­мом при профессиональном вмешательстве.
       Пункт 10. При оказании помощи психологи не должны осуществлять дискриминацию по признаку происхождения, возраста, расо­вой и социальной принадлежности, пола, вероисповедания, идеологии, националь­ности или любых других различий.
       Пункт 11. Психологи не должны использо­вать власть или превосходство по отноше­нию к клиенту, которые дает их профессия, для извлечения прибыли или получения пре­имуществ, как для себя, так и для третьих лиц.
       Пункт 12. В особенности в письменных до­кументах психологи должны быть чрезвы­чайно осторожны, сдержанны и критичны по отношению к своим концепциям и заключе­ниям, учитывая возможность их восприятия как уничижительные и дискриминирующие, например, нормальный - абнормальный, адаптированный - неадаптированный, ин­теллигентный - умственно отсталый.
       Пункт 13. Психологи не должны применять манипулятивные процедуры с целью добить­ся обращения к ним определенных клиентов, а также действовать таким образом, чтобы оказаться монополистами в своей области. Психологи, работающие в общественных ор­ганизациях, не должны использовать это преимущество для увеличения собственной частной практики.
       Пункт 14. Психолог не должен допускать использования своего имени или подписи лицами, не имеющими должной квалифика­ции и подготовки, для незаконного примене­ния психологических методов. Психологи должны сообщать обо всех случаях посяга­тельства на чужие права, которые стали им известны. Бесполезные и основанные на об­мане действия не должны прикрываться ква­лификацией психолога.
       Пункт 15. В случае, когда личные интересы клиента вступают в противоречие с интере­сами учреждения, психолог должен поста­раться выполнять свои функции с макси­мальной беспристрастностью. Обращение за помощью в данное учреждение предполага­ет учет интересов клиента, уважение и вни­мание к нему со стороны психолога, который в соответствующих обстоятельствах может выступать как его защитник по отношению к администрации учреждения.

    О профессиональной компетенции и отношениях с другими профессионалами

       Пункт 16. Права и обязанности профессионального психолога основываются на прин­ципе профессиональной независимости и ав­тономии независимо от служебного положения в определенной организации, от про­фессионалов более высокого ранга и адми­нистрации.
       Пункт 17. Профессиональный статус психолога базируется на его способностях и ква­лификации, необходимых для выполнения его обязанностей. Психолог должен быть профессионально подготовленным и иметь специализацию в применении методов, ин­струментария и процедур, применяемых в данной области. Частью его работы является постоянное поддержание на современном уровне своих профессиональных знаний и умений.
       Пункт 18. Психолог не должен применять методы и процедуры, не прошедшие доста­точной апробации в рамках современных научных знаний, без предубеждения по отно­шению к существующему разнообразию тео­рий и школ. В случае испытания психологи­ческих методик, еще не получивших научной оценки, клиенты не должны быть полностью уведомлены об этом заранее.
       Пункт 19. Все психологические данные, как результаты обследования, так и сведения о вмешательстве и лечении, должны быть до­ступны только для профессиональных пси­хологов, в чьи обязанности входит неразгла­шение их среди некомпетентных лиц. Психо­логи должны принимать меры для соответ­ствующего хранения документации.
       Пункт 20. Когда интересы психологического обследования или вмешательства требуют тесного сотрудничества с профессионалами из других областей, психологи должны обе­спечивать соответствующее взаимодействие так, чтобы оно было направлено на благо психолога и его клиента.
       Пункт 21. Психологические методы не долж­ны смешиваться (как в применении, так и в их представлении общественности) с ме­тодами, чуждыми научным основам психо­логии.
       Пункт 22. Не отказываясь от научной кри­тики там, где она необходима, психологи не должны дискредитировать коллег или представителей других профессий, исполь­зующих те же или иные научные методы, и должны проявлять уважение к тем школам и направлениям, которые научно и профес­сионально компетентны.
       Пункт 23. Работа психолога базируется на праве и обязанности проявлять уважение к другим профес­сионалам и пользоваться таковым, особенно в областях, близко со­прикасающихся в своей деятельности с пси­хологией.

    О вмешательстве

       Пункт 24. Психологи должны отказаться от вмешательства, если они уверены, что их по­мощь будет использована во вред или против законных интересов индивидов, групп, организаций или общин.
       Пункт 25. Осуществляя вмешательство по отношению к индивидам, группам, орга­низациям или общинам, психолог должен предоставить им необходимую информацию об основных решаемых проблемах, постав­ленных целях и используемых методах. В случае несовершеннолетних или юридиче­ски недееспособных лиц, родители или опе­куны должны быть проинформированы. В любом случае следует избегать манипу­лирования индивидами и стремиться к раз­витию и автономности конкретного случая.
       Пункт 26. Психолог должен стремиться к завершению вмешательства и не продлевать его методами сокрытия информации или об­манна, как в случае достижения поставлен­ной цели, так и в случае невозможности ее достижения после применения доступных методов и средств на протяжении доста­точного времени. В последнем случае ин­дивид, группа, организация должны быть информированы о том, какие другие психологи или представители иных областей знания могут продолжить вмешательство.
       Пункт 27. Ни в коем случае свобода клиента - как в отношении прекращения вмешательства, так и в отношении консуль­тации у другого психолога или иного спе­циалиста - не должна быть ограничена. Следует поощрять способность клиента при­нимать решения на основе достаточной информации. Психолог может отказаться продолжать вмешательство, если оно осу­ществляется одновременно с вмешатель­ством другого типа, выполняемым другим профессионалом.
       Пункт 28. Психологи не должны пользо­ваться властью, которую их статус может им дать, для требования особых рабочих условий или платы, превосходящей приня­тую в обычных обстоятельствах.
       Пункт 29. Психолог не должен позволять вовлечь себя профессионально в неясную си­туацию, где его роль или функции ока­жутся неуместны или двусмысленны.
       Пункт 30. Психологи не должны вмешивать­ся в действия, предпринятые другими спе­циалистами.
       Пункт 31. В случае, когда услуги психолога требуются для рекламной или коммерческой компании, он должен сотрудничать с целью обеспечения правдивости информации и охраны интересов индивидов.
       Пункт 32. Психологи должны соблюдать особую осторожность в том, чтобы не вы­звать необоснованных ожиданий, осущест­вить которые они впоследствии окажутся профессионально не способны.

    Об исследовательских работах и образовании

       Пункт 33. Все психологи, в какой бы обла­сти психологии они ни работали, должны стремиться способствовать прогрессу науки вообще и психологии в частности, осу­ществляя исследования и придерживаясь научных подходов в своей деятельности, а также передавая свои знания студентам и другим профессионалам.
       Пункт 34. При выполнении исследований психологи должны категорически отказываться от действий, могущих привести к постоян­ному, невосполнимому ущербу для испытуемых. Участники любой исследовательской программы должны вы­разить свое недвусмысленное согласие на проведение экспериментов; в случае несо­вершеннолетних или юридически недееспо­собных лиц такое согласие должно быть по­лучено от родителей или опекунов.
       Пункт 35. Если психологическое исследова­ние сопровождается каким-либо временным ущербом или дискомфортом, как, например, электический шок или сенсорная депривация, исследователь должен в первую оче­редь удостовериться в том, что все участ­ники опытов действуют совершенно свобод­но, без постороннего давления в каком-ли­бо виде; к участию в эксперименте не должен быть допущен никто до тех пор, пока исследователь не убедится, что об этом ущербе испытуемые были уведомлены зара­нее и дали свое согласие. Даже в случае согласия перед экспериментом испытуемый может принять решение о своем дальней­шем неучастии в программе в любой момент.
       Пункт 36. Если условия эксперимента тре­буют дезинформации или обмана испытуе­мого, психолог должен убедиться в том, что это не приведет к сколько-нибудь длитель­ному ущербу для участников опыта, и в лю­бом случае экспериментальный характер и необходимость обмана должны быть рас­крыты при окончании экспериментальной программы.
       Пункт 37. Психологические исследования в нормальной ситуации должны всегда выполняться с уважением по отношению к достоинству индивида, его верованиям, ин­тимным ситуациям, скромности и целомуд­рию при исследовании сексуального поведе­ния, а также при обследовании престарелых, больных, заключенных, т.е. лиц, имеющих не только определенные социальные ограни­чения, но и переживающих серьезную че­ловеческую драму.
       Пункт 38. При экспериментах над живот­ными страдания, вред или дискомфорт, не являющиеся абсолютно необходимыми для достижения поставленной исследователь­ской цели и оправданными с точки зрения науки и интересов человека, должны быть исключены или сведены до минимума. При хирургических операциях на животных должно применяться обезболивание и при­ниматься необходимые меры по предотвра­щению осложнений. Персонал, непосред­ственно занимающийся исследовательской работой с животными, должен в содержании животных, обращении с ними и при эвта­назии руководствоваться международными стандартами.

    О получении и использовании информации

       Пункт 39. Психологи при осуществлении своих профессиональных функций должны тщательно оберегать право клиента на кон­фиденциальность. Лишь строго необходи­мая для выполнения требуемых действий информация должна быть получена пси­хологом и всегда только с согласия клиента.
       Пункт 40. Вся информация, полученная пси­хологами о клиенте, как из его сообщений, так и в результате профессиональных наб­людений, является их профессиональной тайной, сохранение которой - их професси­ональное право и обязанность. Разглашение такого рода сведений возможно только по специальному разрешению клиента. Психо­логи должны следить за тем, чтобы их со­трудники соблюдали те же правила отно­сительно информации.
       Пункт 41. При осуществлении вмешательства по просьбе самого клиента и на осно­вании полученных от него сведений инфор­мация о клиенте может быть сообщена тре­тьему лицу только по специальному разрешению клиента и в определенных им пре­делах.
       Пункт 42. Если обследование или вмеша­тельство осуществляется по инициативе дру­гого лица (судьи, представителя органов просвещения, родителей, нанимателя и т. д.), а не самого обследуемого, то он или его родители и опекуны должны быть уве­домлены об обследовании или вмешатель­стве, а также о том, кому будет направ­лен отчет психолога. Клиент вправе знать содержание отчета при условии, что это не создаст серьезной опасности для него или для психолога.
       Пункт 43. На результаты психологического обследования, проведенного по запросу уч­реждения или организации, распространя­ются все требования предыдущего пункта. Как психолог, так и обратившаяся к нему организация обязаны сохранять тайну и придерживаться в своих действиях границ, определяемых целью исследования. В случае требования другими инстанциями соответствующих данных в целях планирова­ния, оценки трудовых ресурсов и т.д., имена и другие сведения, позволяющие опознать клиента, должны быть опущены (за исклю­чением тех случаев, когда они абсолютно необходимы).
       Пункт 44. Информация, полученная пси­хологом в процессе его профессиональной деятельности, не должны быть использована им в своих интересах или в интересах треть­их лиц, а также для создания предубеж­дения у клиента.
       Пункт 45. Устная, печатная, аудиовизуаль­ная и другая публикация клинических слу­чаев с иллюстративными, образовательными или научными целями должна осуществ­ляться так, чтобы было невозможно иден­тифицировать описываемое лицо, группу или организацию. Если вероятность такого опоз­нания существует, необходимо получение согласия клиента.
       Пункт 46. Хранение письменных или нахо­дящихся в электронном банке информации психологических данных (результатов опро­сов, тестирования и т.д.) осуществляется под личную ответственность психолога, в ус­ловиях, исключающих доступ к ним посто­ронних лиц.
       Пункт 47. В случае присутствия третьих лиц, не нужных для совершаемых психологом профессиональных действий (таких, как сту­денты или практиканты), на это требуется предварительное согласие клиента.
       Пункт 48. Отчет психолога должен быть ясным, точным, четким и понятным для адресата. Должны быть указаны границы предпринятых действий, степень достовер­ности полученной информации, постоянный или временный характер выявленных яв­лений, примененные методики и сведения о выполнившем работу профессионале.
       Пункт 49. Смерть или исчезновение клиента не освобождает психолога от хра­нения профессиональной тайны, выступает ли он в частном качестве или как предста­витель общественной организации.

    О рекламе

       Пункт 50. Реклама услуг психолога долж­на осуществляться в сдержанной форме, с указанием профессиональной квалифика­ции, ученой степени, членского номера в ООП и, когда это уместно, области психо­логии и применяемых методов. Ни в коем случае не должна сообщаться сумма гоно­рара, даваться какие-либо гарантии, пре­возноситься профессиональные достижения и перечисляться успешные случаи. Обяза­тельно следует сообщать точные сведения о профессионале, составившем рекламный текст.
       Пункт 51. Сообщение о себе каким-либо образом (в рекламе, на табличке, визит­ных карточках, в программах) неверных сведений (не присужденной научной степени, двусмысленности, которая, не яв­ляясь ложной, может привести к ошибочно­му пониманию), является уголовно наказуемым действием, а также грубым нарушением профессиональ­ной этики. Таковым же является исполь­зование доверия общественности, когда речь идет о процедурах сомнительной эффектив­ности.
       Пункт 52. Психолог не должен допускать использования своего имени и профессио­нального престижа для рекламы потреби­тельских товаров и тем более для сомнитель­ной пропаганды.
       Пункт 53. Психологи, однако, могут при­нимать профессиональное участие в образо­вательных программах для населения, пре­следующих социально полезные цели: прос­вещение в области культуры, здорового об­раза жизни, профессиональной ориентации.
       Пункт 54. Психологи, прибегающие в своей профессиональной деятельности к псевдони­мам, должны зарегистрировать их в ООП.

    О гонорарах и оплате труда

       Пункт 55. Психологи должны отказываться от работы в таких условиях, когда оплата их труда означала бы принижение их профессии или вела к недобросовестной конкуренции.
       Пункт 56. В виде исключения психо­логи могут оказывать профессиональные услуги бесплатно тем клиентам, которые остро в них нуждаются, но не в состоянии оплатить.
       Пункт 57. Психологи, занимающиеся частной практикой, должны заранее уведомить клиента о размере своего гонорара.
       Пункт 58. ООП может устанавливать мини­мальный размер оплаты определенных профессиональных действий в соответствии с их характером, длительностью и другими факторами.
       Пункт 59. Взимание платы за услуги психолога не зависит от успешности вмеша­тельства или от определенного исхода дей­ствий психолога.
       Пункт 60. Психологи ни в коем случае не должны взимать платы за направление клиентов к другим профессионалам.

    Законодательные гарантии

       Пункт 61. ООП учреждает Комитет по этике для наблюдения за интерпретацией и соблю­дением настоящих стандартов. ООП берет на себя распространение их среди всех психологов-профессионалов, а также об­щественных организаций. ООП также обя­зывается обеспечить изучение их студента­ми-психологами всех университетов.
       Пункт 62. Нарушения правил, устанавливае­мых настоящими стандартами, должны до­водиться до сведения Комитета по этике. После того, как обе стороны будут выслуша­ны, событие обсуждено и Комитетом по этике рекомендовано решение, Управляю­щий комитет ООП должен принять резолю­цию о соответствующих дисциплинарных санкциях.
       Пункт 63. ООП гарантирует защиту своим членам, если в осуществлении своих профес­сиональных функций они подвергнутся нападкам или угрозам, особенно защиту в соблюдении профессиональной тайны, досто­инства и независимости психолога.
       Пункт 64. ООП постарается обеспечить формирование взгляда на настоящие стан­дарты, являющиеся формальным обязатель­ством психологов-профессионалов перед испанским обществом и соответствующие ценностям общества в целом, как на часть законных установлений, гарантированных государственной властью.
       Пункт 65. В случае если психолог окажет­ся перед противоречием в различных тре­бованиях настоящих стандартов или закона, он должен подойти к разрешению противо­речия ответственно, уведомив заинтересо­ванные стороны и Комитет по этике.
      

    4.2. Этические принципы и правила профессиональной деятельности психологов РФ

       Поскольку в нашей стране практическая психология является относительно молодой и пока недостаточ­но структурированной отраслью, она не имеет действующих органов и способов контроля над практикой отдельных психо­логов. Все предлагаемые отечественными специалистами этические принципы, нормы и правила разработаны в соответствии с основными требованиями профессиональной этики, принятыми за рубежом, в странах с широ­кой и хорошо организованной сетью пси­хологических служб. Они не носят характера закона, обязательного для исполнения, их нарушение не может повлечь за собой каких-либо официальных санкций.
       Цель "Этических норм" - дать практи­кующим психологам четкие ориентиры в том, что касается этики проведения психо­диагностических обследований, консультирования клиентов и др. видов работы психолога. В их основе лежат общепризнанные права человека, и основным критерием и кон­тролером их выполнения должна являть­ся профессиональная честность и гуман­ность самих психологов.
       По мере продвижения нашего государства к правовому, будут приняты законодатель­ные и нормативные акты, определяющие права человека при психологических об­следованиях и регламентирующие работу прикладных психологов.
       При изучении этических норм, стандартов работы психолога можно обратиться к "Нормам профессиональной этики для разработчиков и пользователей психодиагностических методик". Целью данных "Норм..." является изложение профессиональных и этичес­ких требований к лицам, по роду своей деятельности связанным с разработкой и применением психодиагностических ме­тодик. В них отмечается, что, как любой научный инструмент, пси­ходиагностические тесты, чтобы быть эф­фективными, должны правильно исполь­зоваться. В руках недобросовест­ного или неквалифицированного пользо­вателя тесты могут принести серьезный вред. Поэтому две основные причины не­обходимости контроля над использованием психодиагностических тестов таковы: а) предотвратить всеобщую доступность содержания теста, которая делает его невалидным; б) гарантировать использование тестов только квалифицированными специалистами. Далее в "Нормах..." приводятся общие этические принципы психодиагностического обследования, требования к разработчикам тестов, требования к психологу-пользователю, требования к специалистам в смежных с психологией областях: учителям, врачам, социологам, инженерам, экономистам и пр.
       Этические нормы как комплекс норм и принци­пов регламентируют деятельность психолога с целью обеспечения интересов обследуемого, а также являются кодексом профессиональной этики.
       Этические принципы в известной мере воспроизводят общечеловеческие нормы морали (профессиональный долг, соблю­дение прав человека, обязательства по от­ношению к обществу, гуманизм и т. д.) и ряд специфических требований, вытекаю­щих из особенностей взаимодействия в системе "психолог - клиент".
       Поскольку пси­холог выступает в качестве экс­перта личности обследуемого, его про­фессиональная деятельность нередко зат­рагивает наиболее интимные стороны жизни другого человека: содержание его сложных межличностных отношений, конфликтов, болезненных проявлений личности, отклонений в поведении, последствий тяжелых соматических или психических заболеваний. В таких достаточно типичных для работы психо­лога ситуациях значение норм професси­ональной этики психолога срав­нимо лишь с их значимостью в области ме­дицинской деятельности.
       Так, практическая направленность психо­логической диагностики, необходимость ее широкого внедрения в различные обла­сти общественной практики обусловлива­ют возможность проведения отдельных обследований лицами без специальной психологической подготовки: педагогами, врачами, другими специалистами. Однако это распространяется, как правило, на ди­агностику, осуществляемую с помощью узконаправленных специализированных диагностических методик с высоким уров­нем стандартизации проведения и обработки результатов (простые функци­ональные пробы, тесты достижений, разработанные для применения педагога­ми, отдельные тесты групповые). И в этих случаях разработкой программы, оценкой полученных эмпирических дан­ных, подготовкой заключения должен за­ниматься консультирующий такие иссле­дования профессиональный психолог.
       На предупреждение некомпетентного использования тестов направлено и тре­бование их ограниченного распростране­ния. Широкое и бесконтрольное распрос­транение тестов среди неспециалистов неизбежно приводит к их дискредитации, может нанести определенный ущерб лич­ности того, по отношению к кому они ис­пользуются. Распространение тестов во внепрофессиональной сфере крайне не­желательно и потому, что многие методи­ки (например, тесты интеллекта, личностные опросники, проективные методики) частично или полностью теряют свою ди­агностическую ценность, валидность, если их содержание и измеряемые показа­тели известны испытуемым. Наконец, са­мотестирование (за исключением тестов, специально предназначенных для этого) может травмировать психику индивидуу­мов, относящихся к определенным типам личности.
       Важнейшим этическим требованием является конфиденциальность результа­тов исследования. Испытуемый всегда должен быть осведомлен о целях проводи­мого обследования, объеме и характере информации, которая может быть сообще­на заинтересованным в ней лицам и уч­реждениям. Участие испытуемого в об­следовании должно быть сознательным и, как правило, добровольным. В любом пси­ходиагностическом обследовании у испы­туемого должна формироваться установ­ка, основным содержанием которой явля­ется идея о том, что исследование пред­принимается исключительно с целью ока­зания помощи. При проведении эксперти­зы, профессионального и других видов от­бора, особенно в случае применения тес­тов интеллекта и специальных способно­стей, неправильное субъективное толко­вание результатов которых может причи­нить ущерб личности испытуемого, необ­ходимо соблюдение индивидуального под­хода к выбору формы и объема сообщае­мой информации.
       В отечественной психодиагно­стике этические требования, соблюдение которых необходимо при конструирова­нии и использовании психодиагностичес­ких методик, нашли отражение в ряде проектов нормативных предписаний к разработчикам и пользователям психоди­агностических методик. Этические нормы психодиагностики не являются жестким, раз и на­всегда данным сводом правил и предписа­ний, определяющих деятельность психо­лога, они изменяются в соответствии с из­менениями, происходящими в обществен­ном сознании и культуре общества.
       В последние полтора-два десятилетия бурно развивается психологическое консультирование и психотерапия. Демократизация общественной жизни, экономическая дифференциация и рост психологической культуры населения, повышение спроса на психологические услуги, интеграция отечественной психологии в мировую науку, рост числа практических психологов - лишь некоторые факторы, благоприятствующие стремительному развитию этой области.
       Любое скачкообразное развитие всегда порождает массу проблем. Современных психологов-консультантов доктор психологических наук А.Б. Орлов сравнивает с "младшим школьником с задержкой психического развития, входящим в акселерированный пубертат", а состояние развития психоконсультирования - с ситуацией неполноценности, ущербности, неквалифицированности. С повышением спроса на психологические услуги, ростом числа практических психологов в научных кругах должны обсуждаться и уточняться этические принципы психолога-консультанта, позволяющие, исходя из принципа гуманизации психологической науки, качественно обслуживать интересы государства и запросы конкретных людей.
       В крупнейших городах России в последнее десятилетие ХХ века созданы уникальные общественные объединения: Российское психологическое общество (РПО), Устав которого утвержден в Москве 22 ноября 1994 г.; Санкт-Петербургское психологическое общество, Ассоциация тренинга и психотерапии, образованная в С.-Петербурге в июле 1999 г. Цели их создания:
      -- развитие психологической науки, практики и образования, теоретических, методических и организационных основ психоконсультирования, психокоррекции, психопрофилактики, психопросвещения и психотерапии;
      -- разработка комплекса требований, направленных на повышение эффективности профессионального взаимодействия специалистов с клиентами, качества психологических услуг;
      -- объединение специалистов данных областей профессиональной деятельности для удовлетворения их профессиональных интересов в отмеченных направлениях деятельности;
      -- повышение профессиональной компетентности и обмен опытом;
      -- развитие и поддержание плодотворных связей с коллегами из зарубежных стран;
      -- информирование населения и организаций о возможностях сертифицированных специалистов в области оказания психологической помощи;
      -- профессиональная и социальная защита психологов.
       Так, Санкт-Петербургское психологическое общество разработало Стандарты психолога-консультанта в области индивидуального и семейного пси­хологического консультирования, Положение "О сертификации специалистов в области индивидуального и семейного психологического консультирования".
       Согласно данным документам, под психологическим консультированием понимается оказание психологической помощи человеку посредством организации на базе научно-обоснованных концепций такого взаимодействия консультанта и клиента, при котором происходит трансформация страдания клиента в усиление его способности к развитию и осознанному выбору, а также разрешению личностных проблем и преодолению жизненных кризисов.
       Психолог-консультант - это специалист с высшим психологиче­ским образованием по специальности "Психология" и дополнительной под­готовкой в области социальной работы, медицинской психологии, психотерапии и психологи­ческого консультирования, владеющий методами психопрофилактики, пси­ходиагностики, психокоррекции, психологического консультирования и психотерапии, предусмотренными соответствующими программами под­готовки, и имеющий сертификат, подтверждающий соответствие и качест­во подготовки в данной области. Он должен знать:
      -- медицинскую психологию (нейропсихологию, патопсихологию), пси­хологию личности, общую и дифференциальную психологию, возрастную психологию, социальную психологию, психотерапию, психогигиену, пси­ходиагностику, психопрофилактику, психологическое консультирование, методы активного обучения, методы социально-психологического тренин­га общения, методы диагностики и коррекции нормального и аномального развития личности, вопросы охраны труда и техники безопасности, психо­логию труда;
      -- хорошо ориентироваться в основах дефектологии, психо­патологии, сексологии, профориентации;
      -- Декларацию прав и свобод человека;
      -- Основы законодательства Российской Федерации об охране здоро­вья граждан, Закон Российской Федерации "О психиатрической помощи и гарантиях прав граждан при ее оказании";
      -- Кодекс законов о труде Российской Федерации;
      -- Этический Кодекс психолога-консультанта в области индивидуаль­ного и семейного консультирования.
       В стандарте приводится контингент обслуживания психолога-консультанта. Это люди, испытывающие психологические проблемы, больные неврозами, другими пограничными психическими и психо­соматическими расстройствами, больные с психическими заболеваниями в стадии ремиссии, вне обострения.
       Также в стандарте описывается профиль работы: психолог проводит работу, направленную на восстановление психического здо­ровья, коррекцию отклонений и развитие личности клиентов; выявляет условия, препятствующие или затрудняющие гармонично­му развитию личности клиента; проводит психодиагностические обследования и диагностические на­блюдения за клиентами, уделяя особое внимание лицам, имеющим факто­ры риска психических расстройств, в основе которых лежат патопсихоло­гические механизмы и патогенные поведенческие стереотипы; оценивает эффективность проводимых психологических и профилак­тических мероприятий.
       В Положении "О сертификации специалистов в области индивидуального и семейного психологического консультирования" по результатам супервизорской сессии приводятся критерии оценки претендента на получение сертификата психолога-консультанта в области индивидуального и семейного психологического консультирования. Рассмотрим их.
       1. Общие критерии
       - объективность (способность объективно оценивать качества и пове­дение клиентов, а также сложившуюся ситуацию и полученные результа­ты);
       - самоконтроль (способность контролировать и управлять своими эмо­циями и подчинять свое поведение целям сессии);
       - критичность (способность реально и обоснованно оценивать себя, свои профессиональные возможности, характер своих взаимоотношений с клиентом и умение видеть свои недостатки и пути развития профессио­нального совершенства);
       - лидерство (способность направлять и удерживать клиента в русле решения поставленных задач);
       - доступность (способность объяснять суть происходящего на языке клиента);
       - результативность (способность достигать промежуточные и/или ко­нечные результаты)
       - профессиональная этичность (соответствие поведения Этическому Кодексу психолога-консультанта).
       2. Специальные критерии
       - качество установления доверительного контакта с клиентом;
       - качество и полнота собранной информации;
       - качество выбора стратегии решения проблемы;
       - качество выбора и исполнения техник;
       - качество подведения итогов работы и видения перспектив;
       - удовлетворенность клиента результатами работы.
       Сертификат специалиста в области индивидуального и семейного консультирования является документом, посредством которого СПбПО гарантирует физическим и юридическим лицам высокий профессиональный уровень и качество работы. СПбПО проводит работу по конвертации сертификата.
       В Приложении 2 приводится "Этический Кодекс психолога-консультанта в области индивидуального и семейного психологического консультирования".
      

    Раздел 5. Применение правовых знаний в практической деятельности психолога

    5.1. Обзор действующего законодательства об ответственности родителей за неисполнение законов о несовершеннолетних и защите их прав

       Согласно пункту 4 Статьи 43 Конституции Российской Федерации родители или лица, их заменяющие, обеспечивают получение детьми основного общего образования, т.е. образования в объеме 9 классов общеобразова­тельной школы. В повседневной жизни выполнение этой обязанно­сти родителями заключается в обеспечении того, чтобы их ребе­нок учился. Какой бы ни была семейная ситуация, уровень мате­риальной обеспеченности семьи, состояние здоровья родителей, ребенок должен подучить необходимое образование.
       Права и обязанности родителей определены семейным законодательством. Так, в соответствии со Ст. 63 Семейного кодекса РФ:
      -- родители имеют право и обязаны воспитывать своих детей;
      -- родители несут ответственность за воспитание и разви­тие своих детей. Они обязаны заботиться о здоровье, физи­ческом, психическом, духовном и нравственном развитии сво­их детей;
      -- родители имеют перед всеми другими лицами преимущественное право на воспитание своих детей;
      -- родители обязаны обеспечить получение детьми основ­ного общего образования;
      -- Родители с учетом мнения детей имеют право выбора образо­вательного учреждения и формы обучения детей до получения деть­ми основного общего образования;
      -- Обладающие родительскими правами лица несут ответственность за воспитание и развитие своих детей. Эта ответственность общая и обязательная для обоих родителей, вне зависимости от того, где они находятся, состоят ли в зарегистрированном бра­ке. Даже в том случае, если ребенок временно передан на воспита­ние родственникам или в детское учреждение, родители не освобож­даются от ответственности за его воспитание и развитие.
       Пункт 1 Ст. 63 СК РФ не уточняет, о какой именно ответственности идет речь. Наряду с ответственностью нравственного порядка предполагается существование ответственности, предусмотренной различными отрас­лями законодательства: административного, гражданского, семей­ного, уголовного и др. В первом случае ответственность влечет за собой моральное осуждение, во втором - дополнительное обре­менение или даже наказание в установленном законом порядке.
       Т.о., если родители осуществляют свои родительские права в ущерб правам и интересам детей, они несут ответствен­ность в установленном законом порядке (ст. 65 Семейного кодекса РФ)
       Статьи 162, 163, 164 Административного кодекса РФ следующим образом защищают несовершеннолетних:
       Если взрослый может быть привлечен к ответственности за появление в общественном месте в пьяном виде, оскорбляющем человеческое достоинство и общественную нравственность (Ст. 162. Распитие спиртных напитков в общественных местах или появление в общественных местах в пьяном виде), то для привлечения родителей за появление их детей в общественных местах в пьяном виде достаточно самого факта наличия спиртно­го в организме подростка.
       Появление в общественных местах в пьяном виде под­ростков в возрасте до 16 лет, а равно распитие ими спирт­ных напитков -- влечет наложение штрафа на родителей или лиц, их заменяющих, в размере одной третьей минимального размера оплаты труда, при этом размер налагаемого штра­фа не может быть ниже пятидесяти рублей.
       Доведение несовершеннолетнего до состояния опьянения родителями несовершеннолетнего или иными лицами вле­чет наложение штрафа в размере от 1/2 минимального раз­мера оплаты труда до одного минимального размера оплаты тру­да, при этом размер налагаемого штрафа не может быть ниже одной третьей размера оплаты труда (Ст. 163. Доведение несовершеннолетнего_до состояния опья­нения).
       Состав правонарушения охватывает любые формы и средства, которыми несовершеннолетний склоняется к употреблению спир­тных напитков, - распитие спиртных напитков в семье, дача средств на выпивку и т.п. Для наступления административной ответствен­ности по ст. 163 не имеет значения, до какой степени опьянения был доведен несовершеннолетний, - главное, чтобы его состояние с медицинской точки зрения диагностировалось как состояние опьянения в любой степени.
       Объективная сторона этого правонарушения охватывает еди­ничный факт доведения несовершеннолетнего до состояния опь­янения. При вовлечении несовершеннолетнего в пьянство, т.е. в систематическое употребление спиртных напитков или одурмани­вающих веществ, наступает ответственность по ст. 151 Уголовного кодекса РФ.
       Субъектом данного правонарушения могут быть родители не­совершеннолетнего и иные лица, достигшие 18 лет, а также лица, за­меняющие родителей (опекуны, попечители), знакомые не­совершеннолетнего и т.п.
       Злостное невыполнение родителями или лицами, их заме­няющими, обязанностей по обучению и воспитанию несо­вершеннолетних детей, а также потребление несовершен­нолетними наркотических веществ без назначения врача или совершение ими других правонарушений влечет предупреждение или наложение штрафа на родителей или лиц, их заменяющих (Ст. 164. Невыполнение родителями или лицами, их заменяющими, обязанностей по воспитанию и обучению детей).
       Административная ответственность родителей наступает лишь в том случае, если уклонение виновного от выполнения обязанно­стей по воспитанию и обучению детей носило злостный характер. Вопрос о том, явилось ли невыполнение обязанностей злостным, решается в каждом конкретном случае с учетом продолжитель­ности и причин ненадлежащего отношения к воспитанию и обуче­нию детей, причин отсутствия условий для своевременного и ус­пешного их обучения, длительности отсутствия надзора за пове­дением и обучением ребенка и всех других обстоятельств дела. О злостности может свидетельствовать, в частности, повторность нарушений несовершеннолетним правовых и нравственных норм поведения, характер этих нарушений, наличие ранее предуп­реждений родителей различными органами (комиссиями по делам несовершеннолетних, органами внутренних дел, администрацией школ, профтехучилищ и др.) о неудовлетворительном поведении либо успеваемости ребенка и т.п.

    Правовая ответственность несовершеннолетних

       Статья 1073 Гражданского Кодекса Российской Федерации. Ответственность за вред, причиненный несо­вершеннолетними в возрасте до четырнадцати лет.
       1. За вред, причиненный несовершеннолетним, не достиг­шим четырнадцати лет (малолетним), отвечают его родите­ли (усыновители) или опекуны, если не докажут, что вред воз­ник не по их вине.
       2. Если малолетний, нуждающийся в опеке, находился в соответствующем воспитательном, лечебном учреждении, учреждении социальной зашиты населения или другом ана­логичном учреждении, которое в силу закона является его опекуном (статья 35), это учреждение обязано возместить вред, причиненный малолетним, если не докажет, что вред возник не по вине учреждения.
       Совершение несовершеннолетними других правонарушений (кроме правонару­шений, предусмотренных частью четвертой Ст. 162 Гражданского кодекса) влечет, согласно Кодекса об административных правонарушениях РФ (КоАП, 2001), предупреждение или наложение штрафа на родите­лей или лиц, их заменяющих, в размере до одной третьей ми­нимального размера оплаты труда, при этом размер налага­емого штрафа не может быть ниже пятидесяти рублей. Например, мелкое хулиганство или хулиганство, совершенное подро­стками в возрасте от четырнадцати до шестнадцати лет, влечет наложение штрафа на родителей или лиц, их заменя­ющих, в размере до одной третьей минимального размера оплаты труда: размер налагаемого штрафа при этом не мо­жет быть ниже пятидесяти рублей.
       3. Если малолетний причинил вред в то время, когда он находился под надзором учебного заведения, воспитательного, лечебного или иного учреждения, обязанного осуществ­лять за ним надзор, либо лица, осуществляющего надзор на основании договора, это учреждение или лицо отвечает за вред, если не докажет, что вред возник не по его вине в осу­ществлении надзора.
       4. Обязанность родителей (усыновителей), опекунов, учебных заведений, воспитательных, лечебных и иных учреждений по возмещению вреда, причиненного малолетним, не прекращается с достижением малолетним совершеннолетия или получением им имущества, достаточного для возмещения вреда.
       Если родители (усыновители), опекуны либо другие граж­дане, указанные в пункте 3 настоящей статьи, умерли или не имеют достаточных средств для возмещения вреда, а ставший полностью дееспособным обладает такими средствами, суд с учетом имущественного положения потерпевшего и причинителя вреда, а также других обстоятельств вправе при­нять решение о возмещении вреда полностью или частично за счет самого причинителя вреда.
       Независимо от того, живут родители совместно или раз­дельно, отвечают за малолетних оба родителя по принципу равной долевой ответственности. Однако один из родителей может быть освобожден от ответственности, если по вине другого он был лишен возможности принимать участие в воспитании ребенка.
       Законные представители отвечают за малолетних, если не дока­жут, что вред возник не по их вине. Под их виной следует понимать как неосуществление должного надзора за несовершеннолетними, так и безответственное отношение к их воспитанию или неправо­мерное использование своих прав по отношению к детям, результатом которого явилось неправильное поведение детей, повлекшее вред (попустительство или поощрение озорства, хулиганские действия, безнадзорность детей, отсутствие к ним внимания).
       В статьях КоАП РФ предусмотрены различные виды административной ответственности родителей или лиц, их заменяющи­х, за неисполнение своих обязанностей по воспитанию детей. Это:
       а) злостное невыполнение этими лицами обязанностей по вос­питанию детей;
       б) потребление несовершеннолетними наркотических веществ без назначения врача;
       в) совершение несовершеннолетними иных правонарушений;
       г) мелкое хулиганство или хулиганство, совершенное подрост­ком в возрасте от 14 до 16 лет.
       Под невыполнением обязанностей по воспитанию и обучению детей следует понимать различные формы бездействия, в резуль­тате которого отсутствует должная забота о воспитании и образо­вании несовершеннолетних. Уклонение родителей или лиц, их заме­няющих, от выполнения своих обязанностей может выражаться в том, что они не заботятся о нравственном воспитании, физичес­ком развитии детей и укреплении их здоровья, создании необходи­мых условий для своевременного получения ими образования, ус­пешного обучения, подготовке к трудовой деятельности.
       Во всех случаях родители несут ответственность за свое без­действие, в результате которого происходит ненадлежащее воспи­тание либо обучение детей совершению ими правонарушений.
       Статья 1074 Гражданского Кодекса Российской Федерации. Ответственность за вред, причиненный несовершеннолетними в возрасте от четырнадцати до восемнадцати лет.
       1. Несовершеннолетние в возрасте от четырнадцати до восемнадцати лет самостоятельно несут ответственность за причиненный вред на общих основаниях.
       2. В случае, когда у несовершеннолетнего в возрасте от четырнадцати до восемнадцати, лет нет доходов или иного имущества, достаточных для возмещения вреда, вред дол­жен быть возмещен полностью или в недостаточной части его родителями (усыновителями) или попечителем, если они не докажут, что вред возник не по их вине.
       Если несовершеннолетний в возрасте от четырнадцати до восемнадцати лет, нуждающийся в попечении, находится в соответствующем воспитательном, лечебном учреждении, учреждении социальной защиты населения или другом ана­логичном учреждении, которое в силу закона является его попечителем (ст. 35), это учреждение обязано возместить вред полностью или в недостающей части, если не докажет, что вред возник не по его вине.
       3. Обязанность родителей, усыновителей, попечителя по возме­щению вреда, причиненного несовершеннолетним в возрасте от 14 до 18 лет, прекращается по достижении причинившим вред со­вершеннолетия, либо в случае, когда у него до достижения совер­шеннолетия появились доходы или иное имущество, достаточные для возмещения вреда, либо когда он до достижения совершенно­летия приобрел дееспособность.
       Статья 1075 Гражданского Кодекса Российской Федерации. Ответственность родителей, лишенных родитель­ских прав, за вред, причиненный несовершеннолетними.
       На родителя, лишенного родительских прав, суд может возложить ответственность за вред, причиненный его несо­вершеннолетними детьми в течение трех лет после лишения родителя родительских прав, если поведение ребенка, повлек­шее причинение вреда, явилось следствием ненадлежащего осуществления родительских обязанностей.

    Семейно-правовая ответственность

       Родительские права и обязанности относятся к числу неотчуж­даемых прав. Но если эти права и обязанности используются не по назначению, возможна их утрата в результате лишения роди­тельских прав.
       Это исключительная мера, влекущая за собой серьезные пра­вовые последствия, как для родителей, так и для его ребенка. Это означает, что лишение родительских прав допускается:
      -- когда изменить поведение родителей (или одного из них) в лучшую сторону уже невозможно;
      -- только судом;
      -- при наличии вины родителя, то есть как результат лишь осознанного поведения родителей.
       В зависимости от конкретной обстановки в семье лишению родительских прав могут предшествовать превентивные меры воздействия на родителей (беседы, предупреждения со стороны органов опеки и попечительства, органов внутренних дел, комис­сий по делам несовершеннолетних, оказание семье необходимой помощи и т.д.), ограничение родительских прав.
       Законом предусмотрен перечень оснований лишения родитель­ских прав. Этот перечень является исчерпывающим.
       Статья 69 Семейного кодекса Российской Федерации. Лишение родительских прав.
       Родители (один из них) могут быть лишены родительских прав, если они:
      -- уклоняются от выполнения обязанностей родителей, в том числе и злостном уклонении от уплаты алиментов;
      -- отказываются без уважительных причин взять своего ребен­ка из родильного дома (отделений) либо из иного лечебного, воспитательного учреждения, учреждения социальной защиты населения или из других аналогичных учреждений;
      -- злоупотребляют своими родительскими правами;
      -- жестоко обращаются с детьми, в том числе осуществляют физическое или психическое насилие над ними, покушаются на половую неприкосновенность;
      -- являются больными хроническим алкоголизмом или наркоманией;
      -- совершили умышленное преступление против жизни или здо­ровья своих детей либо против жизни или здоровья супруга.

    Уклонение от выполнения родительских обязанностей

       Уклонение от выполнения родительских обязанностей предполагает систематическое, то есть неоднок­ратное невыполнение родительского долга, отсутствие заботы о своих детях, в чем бы она ни выражалась (не кормят, не обеспе­чивают необходимой одеждой, медицинской помощью, словом, ничего не делают для удовлетворения жизненно важных потреб­ностей ребенка).
       Так, стремление повысить ответственность родителей, укрепить правовые гарантии защиты прав ребенка вызвало к жизни ранее неизвестное основание лишения родительских прав - отказ взять ребенка из родильного дома (отделения) либо иного лечебного учреждения.
       Злоупотребление своими родительскими правами может иметь разные формы выражения, например, создание условий, зат­рудняющих или делающих невозможным получение ребенком об­разования; приучение его к употреблению алкогольных напитков, наркотиков, вовлечение в совершение преступлений, попрошайни­чество, проституцию и т.д. Жестокое обращение родителей с детьми заклю­чается в физическом и психическом насилии над ними. В первом случае речь идет о побоях, причинении физических страданий любым способом. Психическое насилие выражается в угрозах, внушении чувства страха, подавлении вся­кой воли ребенка и т.п.
       Хронический алкоголизм и наркомания яв­ляются самостоятельным основанием лишения родительских прав, так как они сами по себе представляют опасность для ребенка. От хронического алкоголизма следует отличать так называе­мое бытовое пьянство. Тогда поведение родителя, его отношение к детям оценивается сквозь призму других оснований лишения родительских прав.
       Лишенные родительских прав утрачивают все права, основанные на факте родства с детьми: на личное воспитание, на общение, на защиту прав и интересов, на получение в дальнейшем содержания от своих де­тей, на наследование по закону в случае смерти, право на льготы, пособия, установленные для граждан, имеющих детей.
       Статья 73 Семейного кодекса Российской Федерации. Ограничение родительских прав.
       1. Суд может с учетом интересов ребенка принять ре­шение об отобрании ребенка у родителей (одного из них) без лишения их родительских прав (ограничение родительс­ких прав).
       2. Ограничение родительских прав допускается, если ос­тавление ребенка с родителями (одним из них) опасно для ребенка по обстоятельствам, от родителей (одного из них) не зависящим (психическое расстройство или иное хроничес­кое заболевание, стечение тяжелых обстоятельств и другие).
       Ограничение родительских прав допускается также в слу­чаях, если оставление ребенка с родителями или одним из них вследствие их поведения является опасным для ребенка, но не установлены достаточные основания для лишения роди­телей (одного из них) родительских прав. Если родители (один из них) не изменят своего поведения, органы опеки и попечи­тельства по истечении шести месяцев после вынесения су­дом решения об ограничении родительских прав обязан предъявить иск о лишении родительских прав. В интересах ребенка органы опеки и попечительства вправе предъявить иск о лишении родителей (одного из них) родительских прав до истечения этого срока.
       3. Иск об ограничении родительских прав может быть предъявлен близкими родственниками ребенка, органами и уч­реждениями, на которые законом возложены обязанности по охране прав несовершеннолетних детей (пункт 1 статьи 70 настоящего Кодекса), дошкольными образовательными уч­реждениями и другими учреждениями, а также прокурором.
       4. Дела об ограничении родительских прав рассматривают­ся с участием прокурора и органа опеки и попечительства.
       5. При рассмотрении дела об ограничении родительских прав суд решает вопрос о взыскании алиментов на ребенка с родителей (одного из них).
       Статья 77 Семейного кодекса Российской Федерации. Отобрание ребенка при непосредственной угрозе жизни ребенка или его здоровью.
       1. При непосредственной, угрозе жизни ребенка или его здоровью орган опеки и попечительства вправе немедленно отобрать ребенка у родителей (одного из них) или у других лиц, на попечении которых он находится.
       Немедленное отобрание ребенка производится органом опеки и попечительства на основании соответствующего акта органа местного самоуправления.
       2. При отобрании ребенка орган опеки и попечительства обязан незамедлительно уведомить прокурора, обеспечить вре­менное устройство ребенка и в течение семи дней после вы­несения органами местного самоуправления акта об отобра­нии ребенка обратиться в суд с иском о лишении родителей родительских прав или об ограничении их родительских прав.

    Уголовная ответственность

       Статья 150 Уголовного кодекса РФ. Вовлечение несовершеннолетнего в совершение преступления.
       1. Вовлечение несовершеннолетнего в совершение преступ­ления путем обещаний, обмана, угроз или иным способом, со­вершенное лицом, достигшим восемнадцатилетнего возрас­та, наказывается лишением свободы на срок до пяти лет.
       2. То же деяние, совершенное родителем, педагогом либо иным лицом, на которое законом возложены обязанности по воспитанию несовершеннолетнего, наказывается лишени­ем свободы па срок до шести лет с лишением права зани­мать определенные должности или заниматься, определен­ной деятельностью на срок до трех лет или без такового.
       3. Деяния, предусмотренные частями первой и второй настоящей статьи, совершенные с применением насилии или с угрозой его применения, наказываются лишением свободы на срок от двух до семи лет.
       4. Деяния, предусмотренные частями первой, второй или третьей настоящей статьи, связанные с вовлечением несо­вершеннолетнего в преступную группу либо в совершение тяжкого или особо тяжкого преступлении, наказываются, лишением свободы на срок от пяти до восьми лет.
       Под вовлечением несовершеннолетнего в совершение преступления понимаются действия, направленные на возбуждение у него желания совершить одно или несколько преступлений или участво­вать в их совершении. При этом действия виновного носят актив­ный характер и сопряжены с физическим или психическим воз­действием на несовершеннолетнего (побои, уговоры, уверения в безнаказанности, лесть, угрозы и запугивание, подкуп, обман, воз­буждение чувства мести, зависти или других низменных побуж­дений, дача совета о месте и способах совершения или сокрытия следов преступления, обещание оказать содействие в реализации похищенного и др.).
       Статья 151 Уголовного кодекса РФ. Вовлечение несовершеннолетнего в совершение антиобщественных действий.
       1. Вовлечение несовершеннолетнего в систематическое употребление спиртных напитков, одурманивающих веществ, в занятие проституцией, бродяжничеством или попрошай­ничеством, наказывается обязательными работами на срок от ста восьмидесяти до двухсот сорока часов, либо исправи­тельными работами на срок от одного года до двух лет, либо арестом на срок от трех до шести месяцев, либо лишением свободы на срок до четырех лет.
       2. То же деяние, совершенное родителем, педагогом или иным лицом, на которое законом возложены обязанности по воспитанию несовершеннолетнего, наказывается ограниче­нием свободы на срок до трех лет, либо арестом на срок от четырех до шести месяцев, либо лишением свободы на срок до пяти лет с лишением права занимать определенные дол­жности или заниматься определенной деятельностью на срок до трех лет или без такового.
       3. Деяния, предусмотренные частями первой или второй настоящей статьи, совершенные неоднократно либо с при­менением насилия или с угрозой его применения, наказыва­ются лишением свободы на срок до шести лет.
       В ст. 151 речь идет о вовлечении несовершеннолетних в совершение антиобщественных действий, которые не отнесены к числу уго­ловно наказуемых деяний. Вовлечение несовершеннолетнего к занятию бродяжничеством или попрошайничеством заключается в возбуждении стремления или непосредственном втягивании его к паразитическому образу жизни, скитанию по различным местностям, длительному непро­живанию по месту своего жительства, уклонению от учебы и об­щественно полезного труда, систематическому выпрашиванию у посторонних лиц подаяния в виде денег, продуктов питания, одеж­ды или других материальных ценностей и т.п.
       Статья 156 Уголовного кодекса РФ. Неисполнение обязанностей по воспитанию несо­вершеннолетнего.
       Неисполнение или ненадлежащее исполнение обязанностей по воспитанию несовершеннолетнего родителями или иным ли­цом, на которое возложены эти обязанности, а равно педаго­гом или другим работников образовательного, воспитатель­ного, лечебного либо иного учреждения, обязанного осуществ­лять надзор за несовершеннолетним, если это деяние соеди­нено с жестоким обращением с несовершеннолетним, наказывается штрафом в размере от пятидесяти до ста минималь­ных размеров оплаты труда или в размере заработной платы или иного дохода осужденного за период до одного месяца, либо ограничением свободы на срок до трех лет, либо лишени­ем свободы на срок до двух лет с лишением права занимать определенные должности или заниматься определенной деятельностью на срок до трех лет или без такового.
       Эта статья предусматривает ответственность за действие, грубо нарушающее разумно допустимые в демократическом об­ществе, связанные с принуждением меры по воспитанию несовершеннолетних детей иными лицами, уполномочен­ными проводить воспитательную работу.
       В дополнение к вышеизложенному, Статья 63 Семейного кодекса РФ обязывает родителей забо­титься о здоровье, физическом, психическом, духовном и нрав­ственном развитии своих детей. Вместе с тем, Ст. 65 Семейного кодекса РФ устанавливает, что при осуществлении родительских прав родители не в праве причинить вред физическому и психичес­кому здоровью детей, их нравственному развитию. Способы вос­питания детей должны исключать пренебрежительное, жестокое, грубое, унижающее достоинство обращение, оскорбление или эксплуатацию детей.
       Понятие "неисполнение иди ненадлежащее исполнение обязанностей по воспитанию детей" выражает общий смысл деяния. Фак­тически же определяющим признаком состава преступления выс­тупает систематическое жестокое обращение по отношению к ребенку со стороны родителей или иных лиц, на которых возложе­ны обязанности по воспитанию несовершеннолетних.
       Под жестоким обращением при этом следует понимать причи­нение ребенку особых физических или психических страданий пу­тем побоев, лишения пищи и воды, крова, одежды в холодное время года и т.п. Умышленное причинение легкого вреда здоровью, по­бои и любое неосторожное причинение вреда здоровью охватыва­ется этим составом. Более тяжкие последствия подлежат квали­фикации в соответствии с дополнительными составами преступлении, рассматриваемыми в других статьях УК РФ.

    5.2. Предотвращение социального сиротства, насилия и злоупотребления в отношении детей

       Общеизвестно, что социально-экономический кризис привел к обнищанию 2/3 населения, межнациональные конфликты наводнили страну сотнями тысяч беженцев. В настоящее время правительство поставило Президента перед следующим фактом: число беспризорных детей достигло в России 1 млн. человек и с каждым годом увеличивается на 50 тысяч. Среди них около 90% - это дети, имеющие родителей. Что заставляет этих детей предпочесть семье улицу? Почему среди причин детской смертности на третьем месте после травматизма и туберкулеза стоят самоубийства?
       Жестокое обращение и пренебрежение детьми в настоящее время считается одной из важнейших проблем общественного здоровья, ведущей причиной детского травматизма и детской смертности во многих странах. Рот насилия в отношении детей обнаруживает связь с общим возрастанием насилия в обществе, ростом случаев насильственных преступлений, вандализма, делинквентности, суицидов, несчастных случаев с летальным исходом.
       Кросскультурное исследование "Москва - Амстердам" (1996) показало, что одной из главных ценностей школьников остается эмоциональная, психологическая близость между детьми и родителями. Каждый ребенок жаждет иметь идеальных родителей и стремится в Другом найти зеркало, которое бы отражало его собственную значимость и уникальность.
       Если взрослые систематически препятствуют удовлетворению значимых потребностей, то ребенок стремится удовлетворить их любыми другими способами. Наиболее остро эти проблемы переживают подростки в семьях "группы риска", в которых формирование самости направляется по асоциальному пути. В этих семьях имеет место как физическое, так и психологическое (эмоциональное), моральное, экономическое и даже сексуальное насилие.
       В профессиональной литературе существует много определений того, что в последнее время стало известно как явление "жестокого и небрежного обращения с детьми". В Семейном кодексе, наряду с другой юридической литературой, это называется "злоупотребление и пренебрежение детьми".
       "Злоупотребление ребенком" С.Г. Кемпе определяется как нанесение ему тяжких физических повреждений родителем или попечителем, которые могут повлечь за собой инвалидность и смерть. Компонентами синдрома "плохого обращения" являются эмоциональная депривация, пренебрежение как хроническая неспособность обеспечить основные потребности ребенка (плохое питание и уход, отсутствие жилья, одежды, защиты и присмотра), а также действия, препятствующие достижению ребенком физического и психологического потенциала.
       Понятие злоупотребления распространяется на ребенка до 18-летнего возраста, если родитель или попечитель причиняет или позволяют причинять ребенку серьезные физические повреждения, создает существенный риск причинения серьезного повреждения ребенку, совершает или допускает совершение против ребенка сексуального злоупотребления в соответствии с уголовным законодательством.
       Национальное исследование США (1988 г.) показало, что среди родителей, жестоко обращающихся с детьми, более высокий уровень стрессов в жизни и меньше информации о программах социальной поддержки, чем у нормальных родителей.
       Асоциальные родители или сверстники, криминально-аморальные, конфликтны и педагогически несостоятельные семьи, сложные обстоятельства и тяжелые условия жизни, перенесенные травмы и жестокость - далеко не полный список причин, приводящих в дальнейшем к различного рода отклонениям в поведении и развитии личности ребенка, оставляющих неизгладимый след в психике ребенка. Так, жестко-авторитарный стиль воспитания ведет к тому, что дети растут агрессивными, жестокими. Доминантные, отчужденно-репрессивные, враждебные матери способствуют формированию эмоциональной глухости у детей, отсутствию эмпатии, что чревато в дальнейшем проявлениями жестокости и даже преступлениями.
       Ввиду того, что в России не ведется систематического социального обследования и социального патронажа семей, имеющих детей, наше общество не располагает достоверными данными о количестве детей, нуждающихся в общественно-государственном попечении.
       Необходимо задуматься и понять, что питательной средой для насилия является равнодушие общества. Для подлинного осуществления прав человека необходимы не только соответствующие законы, но и нормально функционирующее гражданское общество, не допускающее нарушения прав своих граждан. Необходим постоянный контроль со стороны общества, прессы, правозащитных организаций разного типа, которые нужно и можно создавать.
       Представители органов профилактики применяют доступные средства воздействия - от убеждения до административно-уголовного наказания, защищающего ребенка от жестокости.
       В последние годы (1988) в Канаде были приняты поправки к существующему законодательству, касающиеся уточнения определения некоторых форм насилия, ужесточения правил наказания лиц, совершивших насилие, ужесточения правил досрочного или условного освобождения из тюремного заклю­чения лиц, совершивших насилие. Были приняты модификации, чтобы облегчить судебный процесс для жертв насилия и осво­бодить их от многих унизительных формальностей, а также новые подходы к терапии преступников и долговременной принуди­тельной терапии семей, где родители жестоко обращаются с детьми.
       Существующее ныне российское законодательство обеспе­чивает слабую защиту ребенку от злоупотреблений со стороны родителей или лиц, их заменяющих (ст.56 Семейного кодекса РФ от 1995 г.).
       При нарушении прав и законных интересов ребенка, в том числе при невыполнении или при ненадлежащем выполнении родителями (или одним из них) обязанностей по воспитанию, образованию ребенка либо при злоупотреблении родительскими правами, ребенок вправе самостоятельно обращаться за их защитой в орган опеки и попечительства, а по достижении 14-летнего возраста - в суд.
       Согласно законодательству РФ, профессиональные лица не обязуются сообщать о случаях насилия над детьми. Однако в Семейном кодексе сказано, что должностные лица организаций и иные граждане, которым станет известно об угрозе жизни или здоровью ребенка, о нарушении его прав и законных интересов, обязаны сообщить об этом в орган опеки и попечительства по месту фактического нахождения ребенка.
       При получении таких сведений орган опеки и попечи­тельства обязан принять необходимые меры по защите прав и законных интересов ребенка. Временная опека детей обычно осуществляется местным агентством социальной службы с целью помещения ребенка в воспитательное учреждение, к родственникам или в приют. Все подобные судебные процедуры проходят с участием психолога, социального работника, адвоката ребенка.
       Пришла пора объединить усилия ученых, практических работников, представителей управленческих структур и органов власти (как на государственном уровне, так и на муниципальном) в организации системной превентивной социальной и коррекционно-реабилитационной работы.
       Система социальной работы в России в изменившихся условиях жизни приобретает новый облик. Она в значительной степени опирается на новые правовые основы, обновляющийся кадровый потенциал, новую социальную политику государства.
       Социальная политика России направлена на соцобеспечение, поддержку и защиту всех социально уязвимых групп населения - пожилых, инвалидов, детей-сирот, многодетных и малообеспеченных семей и других категорий граждан.
       Для профилактики социального сиротства внедряются, например, следующие формы работы:
      -- создание социально-педагогических центров, деятельность которых направлена на организацию социально-воспитывающей среды, превентивную практику;
      -- организация досуга неформальных просоциальных молодежных объединений - групп с позитивной социальной ориентацией (коллективные формы отдыха, развлечений, открытие парков, клубов, кинотеатров, кафе) и пр.
       Однако только начинает осмысливаться практика социального патронажа как целостной и комплексной, пролонгированной системы социальной поддержки и психологической помощи в рамках деятельности социально-психологических служб. Она подразумевает восстановление потенциала развития и саморазвития семьи, результатом которого будет выполнение отдельным человеком или семьей своих основных функций.
       Методы социального патронажа базируются на психосоциальных подходах, при которых учитываются особенности клиента и его конкретная жизненная ситуация. Патронажные действия в отношении клиента заключаются в предоставлении ему адресных социальных услуг на "опасном отрезке жизненного пути". Не случайно 40 ВУЗов РФ готовят специалистов по социальной работе. Т.о., готовится и обновляется кадровый потенциал.
       В процессе психологического сопровождения специалист создает условия, направленные на развитие самосознания личности. Оно запускает механизмы саморазвития личности, активизирующие собственные ресурсы человека, т.е. деятельность по изменению, формированию положительных перемен. Это касается подростков и взрослых, поскольку дети порой сами изменить в своей жизни ничего не могут.
       Ведущие специалисты в области социального патронажа отмечают недостаточную разработанность проблемы насилия над детьми, адекватных форм и методов ее решения. Они подчеркивают, что пора переходить от карательной превентивной практики к комплексу мер социальной и психолого-педагогической поддержки и помощи семьям, детям, подросткам.
       Такая работа должна иметь в своей основе законодательную базу. Так, статья 65 "Семейного кодекса РФ" гласит о том, что при осуществлении родительских прав родители не вправе причинять вред физическому и психическому здоровью детей, их нравственному развитию. Ст. 70 предусматривает лишение родительских прав за жестокое обращение с детьми, в том числе за физическое и психическое насилие над ними, покушение на их половую неприкосновенность. Ст. 77 ратует за отобрание ребенка органами опеки и попечительства при непосредственной угрозе его жизни и здоровью. В случае разногласий между родителями и детьми орган опеки и попечительства обязан назначить представителя для защиты прав и интересов детей.
       Согласно российскому законодательству, несовершеннолетний, признанный в соответствии с законом полностью дееспособным до достижения совершеннолетия, имеет право самостоятельно осуществлять свои права и обязанности, в том числе право на защиту в судах.
       Следует отметить, что социальный патронат семьи в системе социального обслуживания включает в себя следующие направления:
      -- информационно-аналитическое, связанное с идентификацией и фиксацией ситуации как неблагополучной или опасной;
      -- прямое вмешательство в ситуацию;
      -- заключение социальной службой договора о сотрудничестве и его планировании;
      -- непосредственная поддержка клиента патроната;
      -- контроль, оценка, завершение работы с клиентом.
       Формами социального патронажа семьи и детей являются:
      -- индивидуально-психологическая (психосоциальная) поддержка;
      -- защита прав и интересов клиентов патронажа;
      -- посредническая работа с клиентом патронажа (координация усилий различных инстанций и ведомств для организации дополнительных патронажных действий);
      -- дневное попечительство детей (социальная реабилитация детей с ограниченными возможностями, организация коррекционных классов, групп дневного пребывания детей);
      -- кондуктивная социально-педагогическая помощь зависимых детей и детей с ограниченными возможностями;
      -- кураторство с элементами контроля и надзора - оказание индивидуальной помощи несовершеннолетнему, наставничество, шефство;
      -- забота о новом месте жительства как крайняя мера, используемая социальной службой в случаях жестокого обращения в семье (временный ночлег, убежище, приют, помещение в кризисные центры);
      -- экономическая помощь для улучшения качества семейной жизни.
       Социально-психологические виды работы направлены на снятие эмоционального напряжения жертвы насилия, формирование адекватной самооценки, обретение уверенности в себе, восполнение потери себя и доверия к миру взрослых; формирование необходимых социальных навыков, коррекцию семейных отношений, социальных установок, формирование жизненной перспективы, профилактику бродяжничества.
       Чтобы вернуть человека к здоровой полноценной жизни, необходима работа, включающая в себя как специальные методы, так и среду, формирующую ответственность за себя и свой образ жизни, позицию "Я - хозяин своей жизни и ее творец", создание условий для позитивной адаптации.
       Социальные психологи должны владеть способами помощи ребенку и человеку, попавшему в кризисную ситуацию, для преодоления их неблагополучия. Такое воспитательно-педагогическое воздействие, социально-психологическая помощь могут осуществляться как в индивидуальном общении, так и в группе. При этом специалистам, работающим с жертвами насилия, при установлении доверительных отношений с клиентом патронажа рекомендуется применять, например, технику "контактного взаимодействия", разработанную доктором психологических наук Л.Б. Филоновым.
       На первом этапе работы с использованием методики "контактного взаимодействия" сопровождающий должен снять с себя всякий отрицательный настрой по отношению к клиенту; отыскать положительные качества в клиенте, что поможет снять напряжение в общении. Далее наступает стадия "чистых согласий" и накопления положительных эмоций от обсуждения проблем. Когда доверие достигнуто, следует выявлять рассогласования при обсуждении проблем; лишь затем наступает стадия активного взаимодействия семьи, психолога и/или превентивных служб.
       Социально-психологическая помощь и реабилитация могут считаться успешными, если удается прервать порочный круг, в котором дети, подвергавшиеся жестокому обращению и пренебрежению, создают со своими родителями и другими лицами оригинальные садомазохистские взаимосвязи, ведущие в будущем к отвержению и травматизированию. Своевременное вмешательство может предотвратить трансформацию таких детей в родителей, злоупотребляющих детьми.

    5.3. Работа психолога по правовому воспитанию подростков

       К сожалению, с каждым годом наблюдается рост подростков с трудностями в общении и социальной адаптации. Как известно, подростковый период труден как для взрослых, так и для самого подростка. Это возраст, когда происходит внутреннее психологическое отделение ребенка от семьи, формируются личностная независимость от родителей и самооценка, обостряются все скрытые и явные конфликты между членами семьи.
       Асоциальные родители или сверстники, сложные обстоятельства жизни подростков, накопленный опыт отклоняющегося поведения, тяжелые условия жизни, перенесенные травмы, жестокость - это особенности, характеризующие детей из семей "группы риска". В частности, они с трудом усваивают навыки продуктивного общения, им сложно гармонично включаться в социальную среду, осваивать новые социальные роли, устанавливать и поддерживать контакт с окружающими. Поэтому у них не сформирована мотивация на получение помощи, в которой они могут объективно нуждаться.
       Определить эту объективную необходимость возможно только в доверительном общении специалиста с подростком. К сожалению, доверия к миру взрослых невозможно восполнить, применяя привычные средства социальной помощи: материальную поддержку, профессиональную переподготовку и трудоустройство, призыв взять себя в руки.
       Чтобы вернуть проблемного подростка к здоровой, полноценной жизни, необходима работа, включающая в себя как специальные методы, так и среду, в которой формируется ответственность за себя и свой образ жизни, позиция взрослого "Я - хозяин своей жизни и ее творец".
       Основной формой оказания такой помощи должен стать специально организованный процесс социально-психолого-педагогического тренинга, включающего деловые и ролевые игры, дискуссии, психологическую помощь в самообразовании, воспитательно-педагогическое воздействие в индивидуальном общении и в группе сверстников.
       По своей сути групповая работа представляет собой психолого-педагогическое сопровождение, направленное на снятие эмоционального напряжения, формирование адекватной самооценки, обретение уверенности в себе, формирование необходимых социальных навыков жизни и социальной компетентности, коррекцию семейных отношений и социальных установок, а также на формирование жизненной перспективы и профилактику бродяжничества. Вполне достаточно, чтобы подросток ощутил свое неблагополучие и понял, что есть способы его преодоления. Все это позволит подростку выжить в любых социальных условиях и стать полноценной личностью.
       В ходе совместной работы с подростком психологу необходимо быть в роли "идеального родителя" и тем самым помочь подростку вернуть ему утраченное чувство собственной значимости.
       Сложившийся у ребенка образ психолога должен обладать набором устойчивых и стабильных характеристик. Основными характеристиками такого общения являются:
      -- общий позитивный настрой взрослого, умение выделить и акцентировать позитивные аспекты в любой проблемной ситуации;
      -- заинтересованность в любой информации, исходящей от ребенка, умение выслушать;
      -- эмпатия, склонность к сопереживанию и стремление понять наиболее сложные и глубинные чувства ребенка;
      -- терпимость к неадекватным реакциям со стороны подростка и проявлению негативизма;
      -- ориентация на способности, достижения и личностные ресурсы ребенка вместо фиксации на отклонениях и дефектах.
       Как известно, подросток формирует свою "самость", оценивая себя в соответствии с оценками значимых взрослых. В силу этого от психолога требуется, с одной стороны, стать для подростка "значимым Другим", органично включаясь в сферу его интересов, а с другой стороны, посредством заинтересованности и эмпатии дать подростку ощутить, что он в данных отношениях понимаем и значим.
       Практические психологи подчеркивают, что актуально в групповой работе с подростками использовать правовые игры, цель которых состоит в формировании элементов правовой культуры, цивилизованного отношения к другим людям, развитии способности соизмерять свои желания с интересами общества. Среди таких игр - правовая игра "Человек или животное?" (по мотивам одноименного произведения Ж. Веркорна).

    Правовая игра "Человек или животное?"

       Методические указания к проведению правовой игры "Человек или животное?"
       1. Возраст участников игры - не менее 14 лет.
       2. Ведущий и члены жюри должны знать, понимать и разделять базисные ценности законопослушного жителя правового государства.
       3. Игру можно использовать на уроках правового воспитания, граждановедения, всеобщей истории, а также для внеклассной или досуговой работы.
       4. По выбору ведущего игру можно провести:
       • в начале курса, чтобы представить себе исходный уровень обучаемых;
       • после обучения основным базисным понятиям в целях проверки знаний.
       5. После игры необходимо обсудить ее результат, дать характеристику основным действующим лицам и объяснить, как должен поступать в заданной ситуации порядочный человек.
       6. Главные задачи игры:
       • создать модель сложной жизненной ситуации с нарушением прав человека на жизнь и свободу, которая требует экстренного вмешательства;
       • создать условия, при которых участникам игры необходимо оперативно принимать ответственные и взвешенные решения по защите прав человека на жизнь и свободу;
       • провести после игры обсуждение, в ходе которого детально проанализировать результаты игры и объяснить, как должен поступать человек в подобных ситуациях.
       7. Цели игры.
       7.1. В ситуации распространения насилия необходимо задуматься о ценности человеческой жизни.
       7.2. Подростки и взрослые должны почувствовать и понять, что питательной средой для насилия является равнодушие общества.
       7.3. Участники игры должны почувствовать и понять, что для подлинного осуществления прав человека необходимы не только соответствующие законы, но и нормально функционирующее гражданское общество, не допускающее нарушения прав своих граждан.
       8. Подготовка к игре.
       8.1. Ведущий должен договориться с участниками игры о формировании команд, возглавляемых капитанами, и об участии в жюри компетентных людей. Состав жюри - не менее трех человек.
       8.2. Участники игры должны повторить ряд понятий:
       • естественные права человека;
       • юридические права;
       • осуществление прав человека;
       • демократия;
       • правозащитник;
       • диссидент.
       8.3. По желанию ведущего и участников игры командам может задаваться домашнее задание по правам человека (сценки, стихи, плакаты и т. д.).
       9. Краткое описание игры. Игра состоит из двух обязательных частей: разминки, основного задания и необязательной части - творческого домашнего задания по правам человека .
       10. Обсуждение результатов игры.
       10.1. В ходе обсуждения должны быть четко сформулированы основные определения базисного курса по правам человека.
       10.2. Должна быть подчеркнута абсолютная недопустимость убийства человека во имя сколь угодно важных и благих целей.
       10.3. Необходимо отметить, что в случае, когда право человека на жизнь приходит в противоречие с его правом на свободу, то выбор остается за самим человеком.
       11. Подведение итогов игры.

    Текст к правовой игре

       В джунглях, принадлежащих некоторому государству, экспедиция обнаружила поселение странных существ. Их облик и поведение одновременно напоминали и людей и обезьян. Члены экспедиции дали этим существам название "троппи". Троппи быстро подружились с членами экспедиции. Часть из них с удовольствием проводила всё время на территории экспедиции, ела незнакомую ранее еду, рассматривала незнакомые предметы. Другая часть этих странных существ только приходила в гости к членам экспедиции, радовалась, когда члены экспедиции приходили к ним, но своего местожительства и привычек не меняли. О троппи, проживающих в загоне, сняли ставший популярным фильм, из которого было ясно, какие они ловкие, веселые и дружелюбные. И вдруг этот фильм увидели владельцы этих земель, ранее их практически не посещавшие. Они поняли, что могут извлечь выгоду из ситуации и опубликовали проект, в котором предусматривали вывезти троппи, как свою собственность - "часть фауны" в столицу государства, поселить их в специальные помещения, выдрессировать и показывать в цирке. Узнав, об этом, один из членов экспедиции, журналист Дуглас Тэмпл напечатал статью, в которой заявлял, что такой проект нарушает права человека, так как троппи - люди. О статье сначала много говорили, но поток событий заставил потерять к ней интерес. И вдруг внимание всего мира привлекло страшное и странное событие. Дуглас Тэмпл вывез с собой новорожденного троппи, обманом окрестил его и зарегистрировал, как своего сына (маленьких троппи трудно отличить от детей). После этого он ввёл детенышу смертельную дозу стрихнина и заставил себя арестовать, заявив, что намеренно совершил убийство, чтобы ценой жизни мальчика и, возможно собственной (в стране не была отменена смертная казнь), избавить поселение троппи от рабства. Состоялся суд. Протоколы допроса свидетелей и обвиняемого, защитников и обвинителей, речь судьи, детально описывающие обстоятельства дела, представлены ниже. Участники игры предстоит:
       1) выступить в роли присяжных заседателей и определить Тэмплу меру наказания;
       2) дать определение человеку и определить, люди ли троппи;
       3) дать характеристики Тэмплу и свидетелям;
       4) подумать, как бы Вы поступили в такой ситуации.
       Из показаний обвиняемого
       Участвовал в экспедиции, открывшей троппи. Считает, что троппи - люди, так как они:
       а) ходят на двух ногах;
       б) их действия очень осмысленны;
       в) в том, что у них членораздельная речь - не уверен, но неуверен и в обратном, так как они применяют звукосочетания, которые он не воспринимает.
       Но и речь некоторых племен он тоже не воспринимает. Старая уловка расистов: объявить всех, кто не похож на нас с вами - животными. Так было с неграми, папуасами и индейцами. Вырвать троппи из привычных условий жизни, поместить в охраняемые помещения и беспощадно эксплуатировать - аморально и нарушает права человека.
       Долг каждого честного человека - помочь троппи выжить, как людям, незнакомым с нашим образом жизни.
       Он, Дуглас Тэмпл, сделал всё, что мог, чтобы защитить троппи:
       1) напечатал статью, стараясь привлечь внимание общества, но общество осталось равнодушным;
       2) обращался в правозащитную организацию, борющуюся с рабством, но его письмо осталось без ответа;
       3) написал письмо правозащитникам, выступающим за отмену смертной казни, но они переслали его письмо в организацию, борющуюся с рабством.
       Он вынужден был так поступить, чтобы ценой жизни одного троппи спасти всё племя. Он сознательно шёл на это и готов нести ответственность.
       История подтверждает, что человек не может жить в рабстве. Сколько людей во имя свободы погибало во время многочисленных восстаний прошлого? Сколько людей погибает сейчас, борясь за свою независимость? Он журналист и не раз в горячих точках "смотрел смерти в глаза".
       Из показаний Джона Кэрри, священника, члена экспедиции
       Троппи очень похожи на людей и одновременно сильно от них отличаются. Основным отличительным признаком человека он считает способность к членораздельной речи, но, сколько не наблюдал за троппи, так и не смог понять членораздельна ли у них речь. Поэтому он не знает, люди троппи или нет. Он в отчаянии. Если люди, то их надо окрестить, чтобы спасти их души. Если животные, то крестить их великий грех. Он обратился с просьбой в Ватикан, чтобы ему помогли разрешить эту задачу. Ответа до сих пор нет.
       Он осуждает как владельцев земель, которые могли обратить в рабство большую группу людей, так и Тэмпла, который взял на себя огромный грех, убив существо, которое могло быть человеком, и окрестив существо, которое могло оказаться животным.
       Тэмпл просил его окрестить детеныша, но он с негодованием отказался. Если бы он знал о планах Тэмпла, он сделал бы всё, чтобы ему помешать.
       Из выступления эксперта Джимми Смита
       Троппи очень похожи на людей, особенно дети. Новорожденных вообще отличает только подшёрсток по всему телу, выдающаяся челюсть и срезанный подбородок. Правда, руки несколько длиннее ног. Троппи любопытны, узнают себя в зеркале, быстро обучаются несложным действиям, пользуются палками для различных операций. Членораздельная ли у них речь - очень трудно установить. Но главное - не это! Главное, что они ходят прямо, хотя и ставят стопу боком и при беге помогают себе руками. Они освободили руки для труда! А именно труд определяет развитие человеческого интеллекта! Троппи - люди!
       Из показаний эксперта Томаса Квина
       Троппи - животные! Обезьяны тоже любопытны, узнают себя в зеркале и умеют ходить на задних конечностях достаточно прямо! Главное - членораздельная речь. Я месяц пытался научить троппи внятно произнести хоть одно простейшее слово, но безрезультатно!
       Из выступления обвинителя
       Дуглас Тэмпл совершил страшное преступление, которое ничем нельзя оправдать, - умышленное убийство! Если троппи - человек, то ему нужно назначить высшую меру наказания - смертную казнь! Если убитый троппи - животное, то Тэмпла надо судить не только за убийство животного, но и за мошенничество, так как он обманом заставил крестить и зарегистрировать животное! Его так же надо судить за то, что он оскорбил уважаемых людей с безупречной репутацией - владельцев земель, которые имели самые благие намерения. Возможно, что забота о троппи продлила бы срок их жизни, ведь он очень короток. В любом случае убито ни в чем неповинное новорождённая существо.
       Из выступления защитника
       Дуглас Тэмпл совершил благородный поступок: рискуя собственной жизнью, он сделал всё возможное, чтобы спасти от рабства целое племя.
       Убийство было крайней мерой: разве не пытался он привлечь внимание общества другим путём? Разве не было общество равнодушным к судьбе целого поселения троппи? Почему же сегодня его так занимает трагедия одного из них? Каждый день в мире совершается множество убийств; десятки людей гибнут от несчастных случаев абсолютно бессмысленно. А смерть маленького детеныша троппи может послужить прекрасному делу - защите целого племени от рабства! Если допустить такое рабство, то кто знает, сколько троппи погибнет в неволе и в освободительных войнах! Для людей рабство хуже смерти. Дуглас Тэмпл не преступник! Он - герой!
       Из выступления общественного защитника, члена правозащитной организации, занимающейся проблемой рабства
       Два письма Тэмпла были нами получены, но помочь сразу мы не могли, так как были заняты в Африканской стране, где в борьбе за свободу уже много лет проливают кровь! Лучше умереть свободным, чем жить рабом! Маленький троппи - очередная жертва людей, готовых обратить в рабство себе подобных. Я надеюсь, что присяжные примут правильное решение, которое не позволит обратить в неволю свободное человеческое племя! Я надеюсь, что присяжные поймут, что Дуглас Тэмпл выполнил свой человеческий долг.
       Из речи судьи
       Господа присяжные! Вам предстоит принять важное и ответственное решение! Уголовное дело, которое мы заслушали - беспрецедентно.
       Экспедиция, членом которой являлся обвиняемый Дуглас Тэмпл, обнаружила в джунглях поселение странных существ, одновременно похожих на обезьян и людей, которые были названы "троппи".
       Дуглас Тэмпл обвиняется в том, что вывез из джунглей новорождённого троппи, обманным путем крестил его и зарегистрировал в мэрии под именем Ральфа Тэмпла, выдав его за собственного незаконнорожденного ребенка. После этого Дуглас Тэмпл ввел детёнышу смертельную дозу стрихнина и обратился в полицию, заявив, что совершил умышленное убийство детёныша троппи, желая избавить целое поселение троппи, которых он считает людьми от грозящего им рабства. При вынесении решения вам придется ответить на вопрос: Считаете вы троппи людьми или животными? Мнения экспертов на этот счёт противоположны.
       При вынесении решения вы должны учесть, что, с одной стороны, было совершено преднамеренное убийство; с другой стороны, оно было продиктовано благородной целью - защитой "людей" от рабства, ведь обвиняемый считает троппи людьми.
       Напоминаю вам, что за убийство животных полагается штраф в 20.000 долларов. За мошенничество при регистрации и крещении животного - штраф в 100.000 долларов или 2 года тюрьмы. Должен быть учтен ущерб, нанесенный чести и достоинству владельцев земель. За умышленное убийство человека полагается наказание: от минимального - 6 лет тюрьмы - до максимального - смертной казни.
       Тот из вас, кто не согласится с коллективным решением, имеет право изложить суду особое мнение.
       Итоги проведения и обсуждения ролевой игры
       В игре смоделирована сложная жизненная ситуация, в которой право человека на жизнь вступает в конфликт с его правом на свободу.
       Необходимо дать четкую характеристику Темплу как честному и благородному человеку, который, однако, право человека на свободу ставит значительно выше его права на жизнь. К тому же он принимает решение о жизни другого человека. Т.о., он не является правозащитником в современном понятии этого слова. Надо подчеркнуть опасность позиции журналиста, ведь неизвестно, кого еще он решит защищать подобным образом. Необходимо отметить непродуманность решения Темпла: ведь в том случае если бы присяжные приняли решение в пользу владельцев земель, то преднамеренное убийство оказалось бы бессмысленным. А при существовавшем положении дел такое решение было вероятным: каково общество, таковы и присяжные...
       Следует напомнить, что насилие обычно ведет к распаду личности. Чтобы помочь троппи, следовало использовать все возможные легальные способы привлечения внимания общества: от листовок и живых плакатов до сбора подписей, организации пикетов, демонстраций, организовать общество в защиту троппи и т.д.
       Следует дать характеристику государству, в котором жил Темпл. Это не тоталитарное государство, так как существуют официально правозащитные организации, журналист смог легально опубликовать свою статью, процесс широко освещается. Однако это и не правовое государство: правозащитных организаций мало, общество равнодушно к судьбе целого племени. Иначе говоря, в стране отсутствует гражданское общество.
       Для того, чтобы права человека реально осуществлялись, мало прекрасных законов. Необходим постоянный контроль со стороны общества, прессы, правозащитных организаций. Нужно, чтобы правозащитных организаций разного типа было немало и их легко можно было бы создавать.
       Игра показала живой интерес подростков и студентов к поставленной проблеме, нечеткое понимание многих широко употребляемых правовых и других понятий.
       Самое главное, что на этих обсуждениях участники игры учатся думать, анализировать информацию и понимать, как можно истинную демократию, истинную защиту прав человека отличить от их видимости.

    Заключение

       В данный период становления отечественной парадигмы психологической помощи населению широк круг проблем, разрабатываемых в социально-педагогической и психологической науке и практике.
      -- Каковы на современном этапе гуманистические, этические, социально-экономические, правовые, медицинские, образовательные проблемы детей, подвергшихся какому-либо насилию?
      -- Как предотвратить внутрисемейное физическое и сексуальное насилие над детьми?
      -- Каковы должны быть государственные превентивные программы профилактики социального сиротства?
      -- Какова должна быть система государственной социально-психологической поддержки несовершеннолетних из семей алкоголиков и наркоманов, психически больных, детей из домов ребенка, переживших эмоциональную депривацию, а также детей, находящихся с системе исполнения наказания?
      -- Какова эффективность работы по организации профилактики социального сиротства детей и подростков в условиях их повседневной жизни?
      -- Каково влияние на дальнейшую жизнь детей межнациональных и межэтнических конфликтов?
      -- Когда будут определены адекватные формы соприкосновения медперсонала, педагогов, психологов, социальных работников, родителей, правоохранительных органов в решении проблем насилия над детьми?
      -- Как скоро обратят свое внимание на рассматриваемую сегодня проблему органы исполнительной власти?
       Возможно, что данный круг проблем будет решаться теми студентами, которые сейчас получают высшее психологическое образование. Именно им на основе обновляющейся законодательной базы предстоит выработать оптимальные, эффективные пути, формы, способы и методы работы с наиболее уязвимой категорией граждан, нуждающихся не только в социальной защите, но и профессиональной психологической помощи.
       Данное учебное пособие ориентирует будущего социального психолога строить свою дальнейшую профессиональную деятельность на основе принципов уважения прав и свобод личности, не нанесения вреда личности, конфиденциальности, компетентности, научности, системности, развития и саморазвития.
       Ориентация по различным проблемам правового регулирования в обществе позволит студенту достичь хорошего уровня в своем политическом, правовом и гражданском образовании.
       Хочется верить, что формирование целостной системы представлений студентов о проблемах правовых основ профессиональной деятельности психолога будет способствовать наилучшей адаптации специалиста к трудовой деятельности, которая, по оценкам социологов, составляет в среднем 90 тысяч рабочих дней!

    Список использованной литературы

        -- Джибладзе, Г.Д. Социальные и экономические права: действительно ли они являются правами человека и как их можно защищать? // CIVITAS. - 2003. - N 1. - С. 40 - 46.
        -- Казанцева, Т.А. Правовые основы деятельности политического психолога. Программа и методические рекомендации для студентов социально-психологического факультета. - М.: МОСУ, 2000. - 24 с.
        -- Кодекс Российской Федерации об административных правонарушениях. - М.: ООО "ВИТРЭМ", 2002. - 288 с.
        -- Комментарий к Гражданскому кодексу Российской Федерации, части первой (постатейный). - М.: Юридическая фирма КОНТРАКТ; ИНФРА М, 1997. - 778 с.
        -- Конвенция о правах ребенка. - М., 1989. - 20 с.
        -- Конституция Российской Федерации. - М.: БУКВИЦА, 1996. - 48 с.
        -- Никитин, А.Ф. Право и политика: Учебное пособие для 9 класса общеобразоват. Учреждений. - 4 изд., доп. - М.: Просвещение, 1999. - 191 с.
        -- Никитин, А.Ф. Семейное право. Дополнительные материалы к учебникам "Право и политика", "Основы государства и права". 9 - 11 классы. - М., 2000. - 96 с.
        -- Нормативные правовые документы для педагогов-психологов образования / Сост. И.М. Каманов. Выпуск 1. - М.: ТЦ Сфера, 2002. - 144 с.
        -- Нормы профессиональной этики для разработчиков и пользователей психодиагностических методик // Бурлачук Л.Ф., Морозов С.М. Словарь-справочник по психодиагностике. - СПб., 1999. - С. 410 - 415.
        -- Организация профилактики социального сиротства детей и подростков в условиях их повседневной жизни. Методы и формы работы / Под ред. Л.С. Алексеевой. - М.: РБООИ "Инициатива добрых дел", 2001. - 80 с.
        -- Положение "О сертификации специалистов в области индивидуального и семейного психологического консультирования" // Журнал практического психолога. - 1999. - N 7-8. - С. 233 - 241.
        -- Профессиональный кодекс этики для психологов. Бонн, ФРГ, 1986. - Вопросы психологии. - 1990. - N 6. - С. 148 - 153.
        -- Рахманова, Е.Н. Образование в области прав человека в России // CIVITAS. - 2003. - N 1. - С. 47 - 51.
        -- Руководство по предупреждению насилия над детьми: Учебное издание для психологов, детских психиатров, психотерапевтов, студентов педагогических ВУЗов / Под ред. Н.К. Асановой. - М., 1997. - 512 с.
        -- Семейный кодекс РФ, Федеральный закон "Об актах гражданского состояния". - М., 2001. - 96 с.
        -- Сунгуров, А.Ю. Права человека как инструмент очеловечивания власти // CIVITAS. - 2003. - N 2. - С. 31 - 35.
        -- Тетерский, С.В. Введение в социальную работу: Учебное пособие. - М., 2001. - 496 с.
        -- Трудовой кодекс РФ. Официальный текст. Принят Государственной Думой 21 декабря 2001 г. - М., 2002. - 208 с.
        -- Уголовный кодекс РФ. Принят Государственой Думой 24 мая 1996 г. - 12 издание (по состояние на 10 января 2004 г.). - М., 2004. - 192 с.
        -- Этический кодекс психолога-консультанта // Журнал практического психолога. - 1999. - N 7-8. - С. 242 - 253.
        -- Этические стандарты психологов // Горбатов Д.С. Практикум по психологическому исследованию: Учебное пособие. - Самара, 2000. - С. 232-245.
        -- Этические стандарты психологов // Психодиагностика: Учебное пособие. - М.: УРАО, 2000. - С. 280 - 286.
        -- Этические стандарты для психолога. Мадрид. Испания. - Вопросы психологии. - 1990. - N 5. - С. 158 - 163.
      

    Словарь терминов

      
       Апартеид - обозначение крайней формы расовой дискриминации, выражающейся в раздельном проживании, изолировании коренного населения.
       Билль - название ряда законов в Англии и США.
       Геноцид - истребление отдельных групп населения, тягчайшее преступление против человечества.
       Дееспособность - это способность гражданина своими действиями приобретать права и создавать для себя юридические обязанности, нести ответственность за противоправные действия или бездействие.
       Декларация - рекомендация; международный договор, не имеющий обя­зательной силы.
       Демократия - форма государственного устройства, основанная на признании народа источником власти, на принципах равенства и свободы; при демократии официально признается власть большинства при соблюдении прав меньшинства, равноправия граждан и верховенства закона.
       Дискриминация - преднамеренное ущемление прав и законных интересов одних людей по сравнению с другими.
       Диссидент - 1) человек, не придерживающийся господствующего вероисповедания; 2) инакомыслящий человек, не согласный с господствующей идеологией, господствующим мировоззрением, с существующим строем.
       Закон - в широком смысле слова - все нор­мативно-правовые акты в целом, все установлен­ные государством общеобязательные правила. В юридическом смысле закон - это нормативный акт, принятый высшим представительным (зако­нодательным) органом государственной власти либо населением на референдуме и регулирующий наиболее важные общественные отношения. Законы со­ставляют основу системы права государства. Ис­торически закон пришел на смену правовому обычаю.
       Законность - общий принцип демократиче­ской политической системы. Выражается в един­стве и верховенстве закона, точном, повсеместном и неуклонном исполнении законов и иных право­вых актов органами государства, должностными лицами, общественными организациями и от­дельными гражданами, пресечении правонаруше­ний, неотвратимости правовой ответственности, в гарантированности прав и свобод человека.
       Законодательство - форма выражения объективного права; весь комплекс издаваемых правотворческими органами нормативных актов, важнейшими из которых является закон. Разде­ляется, в частности, на отрасли права: трудовое, конституционное, уголовное и др. В узком смысле 3. - это законодательные акты и нормативные решения правительства.
       Защита прав человека - деятельность, осуществляемая государственными органами, об­щественными организациями и отдельными ли­цами, имеющая целью охрану прав и свобод чело­века, обеспечение их соблюдения. 3. п. ч. осу­ществляется на национальном и международном уровнях. На национальном уровне (внутри стра­ны) первый рубеж борьбы за свои человеческие права - настойчивая, с опорой на законы, пра­возащитная деятельность в сфере управления, включая соответствующие министерства, Госу­дарственную Думу, Президента РФ, местные орга­ны власти и т. д. (заявления, жалобы, просьбы, протесты и др.). Если эта деятельность не дает результатов, второй рубеж - суды и прокуратура. Последний рубеж внутри страны - неправитель­ственные правозащитные организации. На международном уровне воз­можно обращение в Комитет по правам человека. Это официальный орган Организации Объединен­ных Наций, обязанный принять жалобу от частно­го лица страны, подписавшей Факультативный протокол к Международному пакту о граждан­ских и политических правах (Россия этот прото­кол подписала). Граждане европейских госу­дарств - членов Совета Европы могут обратиться в Европейскую комиссию по правам человека.
       Культура - обработка, уход, возделывание; умственное и нравственное образование.
       Нарушение неприкосновенности частной жизни - преступление, предусмотренное ст. 137 УК РФ и состоящее в незаконном собира­нии или распространении сведений о частной жиз­ни лица, составляющих его личную или семейную тайну, без его согласия либо распространение этих сведений в публичном выступлении, публично де­монстрирующемся произведении или средствах массовой информации, если эти деяния соверше­ны из корыстной или иной личной заинтересован­ности и причинили вред правам и законным инте­ресам граждан.
       Нарушение прав человека - действия или бездействие, нарушающие положения о пра­вах и свободах человека на международном или национальном уровнях. Среди Н. п. ч. выделяют основные, вопиющие, касающиеся самих основ бытия человека и человечества, и остальные, тоже нетерпимые, но не столь вопиющие. К первым от­носятся геноцид, апартеид, расизм и шовинизм. К остальным -- все те, которые противоречат дру­гим правам человека.
       Неисполнение обязанностей по воспитанию несовершеннолетнего - преступле­ние, предусмотренное ст. 156 УК РФ; оно считает­ся имевшим место, если неисполнение или ненад­лежащее исполнение обязанностей по воспитанию несовершеннолетнего соединено с жестоким обра­щением с несовершеннолетним.
       Обязанность - действие, возложенное на кого-либо и безусловное для выполнения.
       Пакт - международный договор, имеющий обязательную силу для стран, его подписавших.
       Поправки к Конституции - форма дополнений к конституции в виде отдельных новых статей в конце документа.
       Права и свободы человека - совокуп­ность норм, характеризующих правовой статус гражданина; неотъемлемая принадлежность че­ловека с момента рождения, основное понятие права. Права -- это охраняемая, обеспечиваемая государством естественная возможность что-то де­лать, осуществлять, иметь. Свободы -- отсутствие каких-либо ограничений в чем-то (поведении, де­ятельности), что не запрещает закон. Идеология П.ч. является ядром либерально-демократиче­ского менталитета. В современном виде П. ч. сформулированы и оформлены юридически в ос­новном после второй мировой войны. Основопола­гающие международные документы о правах и свободах человека приняты ООН: Всеобщая дек­ларация прав человека 1948 г., Международный пакт о гражданских и политических правах, Меж­дународный пакт об экономических, социальных и культурных правах, Конвенция о правах ребен­ка и др. В России основным документом, фикси­рующим П.ч., является Конституция РФ, ее вто­рая глава "Права и свободы человека и граждани­на".
       Право человека - это охраняемая, обеспечиваемая госу­дарством, узаконенная возможность что-то делать, осуществ­лять.
       Правовая культура - уважение человека к праву, чувство за­конности.
       Правовое государство - государство демо­кратического типа, следствие многовекового со­вершенствования гражданско-правовых отноше­ний. Основными признаками П. г. являются: вер­ховенство закона, торжество законности, равная ответственность перед законом всех сверху дони­зу, господство законности как принципа реализа­ции правовой политики; четкое разделение влас­тей на законодательную, исполнительную и судеб­ную (при сильной и независимой судебной власти), отсутствие существенных противоречий между видами власти; гарантированность прав че­ловека; высокая правовая культура населения.
       Правовое образование - единство право­вого воспитания и обучения праву. Сущность пра­вового воспитания состоит в формировании право­вых установок1, отношений, мотивов деятельности в сфере, регулируемой правом. С помощью право­вого воспитания у человека развивается чувство уважения к праву, привычка соблюдать законы без каких-либо отклонений, уважение к государ­ству как к стабилизирующему общество феноме­ну, стремление содействовать государственным органам и общественным организациям в укреп­лении законности и правопорядка.
       Правозащитник - (см. Уполномоченный по правам человека).
       Правовое поведение - социально значимое поведение граждан и должностных лиц, предусмотренное нормами права и влекущее определенные юридические последствия. Правовое поведение может быть правомерным или противоправным (антиобщественным). Государство в нормах права гарантирует, стимулирует и охраняет правомерное правовое поведение, предусматривает профилактические меры, а также наказание противоправного поведения (правонарушений и преступлений).
       Правомерное поведение - поведение, не противоречащее, соответствующее нормам права. Оно - основа законности и правопорядка. При этом важна доброкачественность законов, ибо они должны обеспечивать гражданам возможность удовлетворять свои разумные, насущные потреб­ности посредством П. п.
       Правонарушение - противоправное поведе­ние, нарушающее правовые нормы и приносящее вред конкретным людям и обществу. По степени общественной опасности П. делятся на следующие группы: гражданские правонарушения (делик­ты); дисциплинарные проступки; административ­ные проступки; преступления (уголовные право­нарушения).
       Правоспособность - юридическая категория, характеризующая всеобщую, равную воз­можность граждан обладать правами и обязанностями, которые установлены законом. Она возникает с момента рождения человека и прекращается со смертью; для юридического лица - с момента утверждения (регистрации) его устава или положения, в Российской Федерации - с момента государственной регистрации.
       Правосубъектность - это право человека иметь права и выполнять юридические обязанности.
       Расизм - обоснование неравенства человеческих рас, преобладания одних рас над другими, решающего влияния расовых различий на историческое развитие народов и стран; форма апартеида; практическое воплощение фашизма.
       Свобода человека (в том виде, в котором употребляется в документах о правах человека) - это отсутствие каких-либо ограничений, стеснений в деятельности, поведе­нии.
       Уполномоченный по правам человека - в Российской Федерации должность, учрежден­ная в соответствии с Конституцией РФ в целях обеспечения гарантий государственной защиты прав и свобод граждан, их соблюдения и уважения государственными органами, органами местного самоуправления и должностными лицами. У. п. ч. назначается на должность и освобождается от должности Государственной Думой. При осу­ществлении своих полномочий он независим и не­подотчетен каким-либо государственным органам и должностным лицам. Такая должность может быть и в субъекте Федерации. У. п. ч. назначается на должность сроком на пять лет. Он обладает не­прикосновенностью в течение всего срока его пол­номочий: не может быть без согласия Государст­венной Думы привлечен к уголовной и админист­ративной ответственности, задержан, арестован, подвергнут обыску и т. д. У. п. ч. рассматривает жалобы граждан РФ и находящихся на ее терри­тории иностранных граждан и лиц без гражданст­ва (заявителей). Им рассматриваются жалобы на решения или действия (бездействие) государст­венных органов, органов местного самоуправле­ния, должностных лиц, государственных служа­щих, если ранее заявитель обжаловал эти реше­ния или действия (бездействие) в судебном либо административном порядке, но не согласен с ре­шениями, принятыми по его жалобе. Жалоба должна содержать фамилию, имя, отчество и ад­рес заявителя, изложение существа решений или действий (бездействия), нарушивших или нарушающих, по мнению заявителя, его права и свободы, а также сопровождаться копиями решений, принятых по его жалобе, рассмотренной в судебном или административном порядке. Жалобы, адресованные У.п.ч. лицами, находящимися в местах принудительного содержания, просмотру администрацией мест принудительного содержания не подлежит и в течение 24 часов направляются У.п.ч.
       Юридическая ответственность - приме­няемая к лицу, совершившему правонарушение, мера государственного принуждения, связанная с нанесением правонарушителю лишений различ­ного характера. Виды Ю.о.: уголовная, мате­риальная, административная, дисциплинарная, гражданско-правовая.

    Приложение 1. Декларация прав и свобод человека и гражданина

       Утверждая права и свободы человека, его честь и достоинство как высшую ценность общества и государства, отмечая необходимость приведения законодательства РСФСР в соответствие с общепризнанными международным сообществом стандартами прав и свобод человека, Верховный Совет РСФСР принимает настоящую Декларацию.
       Статья 1.
       (1) Права и свободы человека принадлежат ему от рождения.
       (2) Общепризнанные международные нормы, относящиеся к правам человека, имеют преимущество перед законами РСФСР и непосредственно порождают права и обязанности граждан РСФСР.
       Статья 2.
       (1) Перечень прав и свобод, закрепленных настоящей Декларацией, не является исчерпывающим и не умаляет других прав и свобод человека и гражданина.
       (2) Права и свободы человека и гражданина могут быть ограничены законом только в той мере, в какой это необходимо в целях защиты конституционного строя, нравственности, здоровья, законных прав и интересов других людей в демократическом обществе.
       Статья 3.
       (1) Все равны перед законом и судом.
       (2) Равенство прав и свобод гарантируется государством независимо от расы, национальности, языка, социального происхождения, имущественного и должностного положения, места жительства, отношения к религии, убеждений, принадлежности к общественным объединениям, а также других обстоятельств.
       (3) Мужчина и женщина имеют равные права и свободы.
       (4) Лица, виновные в нарушении равноправия граждан, привлекаются к ответственности на основании закона.
       Статья 4.
       (1) Осуществление человеком своих прав и свобод не должно нарушать права и свободы других лиц.
       (2) Запрещается использование прав и свобод для насильственного изменения конституционного строя, разжигания расовой, национальной, классовой, религиозной ненависти, для пропаганды насилия и войны.
       Статья 5.
       (1) Каждый имеет право на приобретение и прекращение гражданства в соответствии с законом РСФСР.
       (2) Гражданин РСФСР не может быть лишен гражданства Российской Федерации или выслан за ее пределы.
       (3) Гражданин РСФСР не может быть выдан другому государству иначе как на основании закона или международного договора РСФСР или СССР.
       (4) Российская Федерация гарантирует своим гражданам защиту и покровительство за ее пределами.
       Статья 6.
       Лица, не являющиеся гражданами РСФСР и законно находящиеся на ее территории, пользуются правами и свободами, а также несут обязанности граждан РСФСР, за изъятиями, установленными Конституцией, законами и международными договорами РСФСР или СССР. Лицо не может быть лишено почетного гражданства либо предоставленного политического убежища на территории РСФСР без согласия Верховного Совета РСФСР.
       Статья 7.
       Каждый имеет право на жизнь. Никто не может быть произвольно лишен жизни. Государство стремится к полной отмене смертной казни. Смертная казнь впредь до ее отмены может применяться в качестве исключительной меры наказания за особо тяжкие преступления только по приговору суда с участием присяжных.
       Статья 8.
       (1) Каждый имеет право на свободу и личную неприкосновенность.
       (2) Задержание может быть обжаловано в судебном порядке.
       (3) Заключение под стражу и лишение свободы допускаются исключительно на основании судебного решения в порядке, предусмотренном законом.
       (4) Никто не может быть подвергнут пыткам, насилию, другому жестокому или унижающему человеческое достоинство обращению или наказанию. Никто не может быть без его добровольного согласия подвергнут медицинским, научным или иным опытам.
       Статья 9.
       (1) Каждый имеет право на неприкосновенность его частной жизни, на тайну переписки, телефонных переговоров, телеграфных и иных сообщений. Ограничение этого права допускается только в соответствии с законом на основании судебного решения.
       (2) Каждый имеет право на уважение и защиту его чести и достоинства.
       (3) Сбор, хранение, использование и распространение информации о частной жизни лица без его согласия не допускаются, за исключением случаев, указанных в законе.
       Статья 10.
       (1) Каждый имеет право на жилище. Никто не может быть произвольно лишен жилища.
       (2) Государство поощряет жилищное строительство, содействует реализации права на жилище.
       (3) Жилье малоимущим гражданам предоставляется бесплатно или на льготных условиях из государственных и муниципальных жилищных фондов.
       Статья 11.
       (1) Жилище неприкосновенно. Никто не имеет права проникать в жилище против воли проживающих в нем лиц.
       (2) Обыск и иные действия, совершаемые с проникновением в жилище, допускаются на основании судебного решения. В случаях, не терпящих отлагательств, возможен иной, установленный законом порядок, предусматривающий обязательную последующую проверку судом законности этих действий.
       Статья 12.
       (1) Каждый имеет право на свободу передвижения, выбор места пребывания и жительства в пределах Российской Федерации.
       (2) Гражданин РСФСР имеет право свободно выезжать за ее пределы и беспрепятственно возвращаться.
       (3) Ограничение этих прав допускается только на основании закона.
       Статья 13.
       (1) Каждый имеет право на свободу мысли, слова, а также на беспрепятственное выражение своих мнений и убеждений. Никто не может быть принужден к выражению своих мнений и убеждений.
       (2) Каждый имеет право искать, получать и свободно распространять информацию. Ограничения этого права могут устанавливаться законом только в целях охраны личной, семейной, профессиональной, коммерческой и государственной тайны, а также нравственности. Перечень сведений, составляющих государственную тайну, устанавливается законом.
       Статья 14.
       Каждому гарантируется свобода совести, вероисповедания, религиозной или атеистической деятельности. Каждый вправе свободно исповедовать любую религию или не исповедовать никакой, выбирать, иметь и распространять религиозные либо атеистические убеждения и действовать в соответствии с ними при условии соблюдения закона.
       Статья 15.
       Каждый гражданин РСФСР, убеждениям которого противоречит несение военной службы, имеет право на ее замену выполнением альтернативных гражданских обязанностей в порядке, установленном законом.
       Статья 16.
       (1) Каждый вправе свободно определять свою национальную принадлежность. Никто не должен быть принужден к определению и указанию его национальной принадлежности.
       (2) Каждый имеет право на пользование родным языком, включая обучение и воспитание на родном языке.
       (3) Оскорбление национального достоинства человека преследуется по закону.
       Статья 17.
       Граждане РСФСР имеют право участвовать в управлении делами общества и государства как непосредственно, так и через своих представителей, свободно избираемых на основе всеобщего равного избирательного права при тайном голосовании.
       Статья 18.
       Граждане РСФСР имеют равное право доступа к любым должностям в государственных органах в соответствии со своей профессиональной подготовкой и без какой-либо дискриминации. Требования, предъявляемые к кандидату на должность государственного служащего, обуславливаются исключительно характером должностных обязанностей.
       Статья 19.
       Граждане РСФСР вправе собираться мирно и без оружия, проводить митинги, уличные шествия, демонстрации и пикетирование при условии предварительного уведомления властей.
       Статья 20.
       Граждане РСФСР имеют право на объединение. Ограничение этого права может быть установлено только решением суда на основании закона.
       Статья 21.
       Граждане РСФСР имеют право направлять личные и коллективные обращения в государственные органы и должностным лицам, которые в пределах своей компетенции обязаны рассмотреть эти обращения, принять по ним решения и дать мотивированный ответ в установленный законом срок.
       Статья 22.
       (1) Каждый имеет право быть собственником, то есть имеет право владеть, пользоваться и распоряжаться своим имуществом и другими объектами собственности как индивидуально, так и совместно с другими лицами. Право наследования гарантируется законом.
       (2) Каждый имеет право на предпринимательскую деятельность, не запрещенную законом.
       Статья 23.
       (1) Каждый имеет право на труд, который он свободно выбирает или на который свободно соглашается, а также право распоряжаться своими способностями к труду и выбирать профессию и род занятий.
       (2) Каждый имеет право на условия труда, отвечающие требованиям безопасности и гигиены, на равное вознаграждение за равный труд без какой бы то ни было дискриминации и не ниже установленного законом минимального размера.
       (3) Каждый имеет право на защиту от безработицы.
       (4) Принудительный труд запрещен.
       Статья 24.
       (1) Каждый работник имеет право на отдых.
       (2) Работающим по найму гарантируются установленные законом продолжительность рабочего времени, еженедельные выходные дни, праздничные дни, оплачиваемый ежегодный отпуск, сокращенный рабочий день для ряда профессий и работ.
       Статья 25.
       (1) Каждый имеет право на квалифицированную медицинскую помощь в государственной системе здравоохранения. Государство принимает меры, направленные на развитие всех форм оказания медицинских услуг, включая бесплатное и платное медицинское обслуживание, а также медицинское страхование; поощряет деятельность, способствующую экологическому благополучию, укреплению здоровья каждого, развитию физической культуры и спорта.
       (2) Сокрытие государственными должностными лицами фактов и обстоятельств, создающих угрозу жизни и здоровью людей, преследуется по закону.
       Статья 26.
       (1) Каждый имеет право на социальное обеспечение по возрасту, в случае утраты трудоспособности, потери кормильца и в иных, установленных законом случаях.
       (2) Пенсии, пособия и другие виды социальной помощи должны обеспечивать уровень жизни не ниже установленного законом прожиточного минимума.
       (3) Государство развивает систему социального страхования и обеспечения.
       (4) Поощряется создание общественных фондов социального обеспечения и благотворительность.
       Статья 27.
       (1) Каждый имеет право на образование.
       (2) Гарантируется общедоступность и бесплатность образования в пределах государственного образовательного стандарта. Основное образование обязательно.
       Статья 28.
       Государство обеспечивает защиту материнства и младенчества, права детей, инвалидов, умственно отсталых лиц, а также граждан, отбывших наказание в местах лишения свободы и нуждающихся в социальной поддержке.
       Статья 29.
       (1) Свобода художественного, научного и технического творчества, исследований и преподавания, а также интеллектуальная собственность охраняются законом.
       (2) Признается право каждого на участие в культурной жизни и пользование учреждениями культуры.
       Статья 30.
       Каждый вправе защищать свои права, свободы и законные интересы всеми способами, не противоречащими закону.
       Статья 31.
       Государственные органы, учреждения и должностные лица обязаны обеспечить каждому возможность ознакомления с документами и материалами, непосредственно затрагивающими его права и свободы, если иное не предусмотрено законом.
       Статья 32.
       Каждому гарантируется судебная защита его прав и свобод. Решения и деяния должностных лиц, государственных органов и общественных организаций, повлекшие за собой нарушение закона или превышение полномочий, а также ущемляющие права граждан, могут быть обжалованы в суд.
       Статья 33.
       Права жертв преступлений и злоупотреблений властью охраняются законом. Государство обеспечивает им доступ к правосудию и скорейшую компенсацию за причиненный ущерб.
       Статья 34.
       (1) Каждый обвиняемый в уголовном преступлении считается невиновным, пока его виновность не будет доказана в предусмотренном законом порядке и установлена вступившим в законную силу приговором компетентного, независимого и беспристрастного суда. Обвиняемый не обязан доказывать свою невиновность. Неустранимые сомнения в виновности лица толкуются в пользу обвиняемого.
       (2) Каждый осужденный за уголовное преступление имеет право на пересмотр приговора вышестоящей судебной инстанцией в порядке, установленном законом, а также право просить о помиловании или смягчении наказания.
       (3) Никто не должен дважды нести уголовную или иную ответственность за одно и то же правонарушение.
       (4) Признаются не имеющими юридической силы доказательства, полученные с нарушением закона.
       Статья 35.
       (1) Закон, устанавливающий или отягчающий ответственность лица, обратной силы не имеет. Никто не может нести ответственность за действия, которые в момент их совершения не признавались правонарушением. Если после совершения правонарушения ответственность за него устранена или смягчена, применяется новый закон.
       (2) Закон, предусматривающий наказание граждан или ограничение их прав, вступает в силу только после его опубликования в официальном порядке.
       Статья 36.
       Никто не обязан свидетельствовать против себя самого, своего супруга или близких родственников, круг которых определяется законом. Законом могут устанавливаться и иные случаи освобождения от обязанности давать показания.
       Статья 37.
       (1) Каждому гарантируется право на пользование квалифицированной юридической помощью. В случаях, предусмотренных законом, эта помощь оказывается бесплатно.
       (2) Каждое задержанное, заключенное под стражу или обвиняемое в совершении преступления лицо имеет право пользоваться помощью адвоката (защитника) с момента соответственно задержания, заключения под стражу или предъявления обвинения.
       Статья 38.
       Каждый имеет право на возмещение государством всякого вреда, причиненного незаконными действиями государственных органов и их должностных лиц при исполнении служебных обязанностей.
       Статья 39.
       Временное ограничение прав и свобод человека и гражданина допускается в случае введения чрезвычайного положения на основаниях и в пределах, устанавливаемых законом РСФСР.
       Статья 40.
       (1) Парламентский контроль за соблюдением прав и свобод человека и гражданина в Российской Федерации возлагается на Парламентского уполномоченного по правам человека.
       (2) Парламентский уполномоченный по правам человека назначается Верховным Советом РСФСР сроком на 5 лет, подотчетен ему и обладает той же неприкосновенностью, что и народный депутат РСФСР.
       (3) Полномочия Парламентского уполномоченного по правам человека и порядок их осуществления устанавливаются законом.

    Приложение 2. Билль о правах

    К.Д. Заслофф

       Существуют личные права, которыми все могут воспользоваться как механизмом защиты при разрешении возможных конфликтов. Эти права отличаются от юридических. За защитой своих личных прав мы не вправе обратиться к закону, а можем рассчитывать только на самих себя и свои собственные возможности. Для этого надо знать, на что ты имеешь право.
       Вы имеете право:
       • иногда ставить себя на первое место;
       • просить о помощи и эмоциональной поддержке;
       • протестовать против несправедливого обращения или критики;
       • нa свое собственное мнение и суждение;
       • совершать ошибки, пока не найдете свой собственный путь;
       • предоставлять людям решать свои собственные проблемы;
       • говорить: "НЕТ, спасибо", "извините, НЕТ";
       • не обращать внимания на советы окружающих и следовать сво­им собственным убеждениям;
       • побыть одному (одной), даже если другим хочется вашего общества;
       • иметь свои собственные чувства независимо от того, понимают ли их окружающие;
       • менять свои решения или избирать другой образ действий;
       • добиваться перемены договоренности, которая вас не устраивает.
       Вы никогда не обязаны:
       • быть безупречным (ой) на все 100%;
       • следовать за толпой;
       • любить людей, приносящих вам вред;
       • делать приятное неприятным людям;
       • извиняться за то, что были самим собой;
       • выбиваться из сил ради других;
       • чувствовать себя виноватым за свои желания;
       • мириться с неприятной ситуацией;
       • жертвовать своим внутренним миром ради кого бы то ни было;
       • сохранять отношения, ставшие оскорбительными;
       • делать больше, чем позволяет время;
       • делать что-то, что на самом деле не можете делать;
       • выполнять неразумные требования;
       • отдавать что-то, что на самом деле не хочется отдавать;
       • нести на себе тяжесть чьего-то неправильного поведения;
       • отказываться от своего "я" ради кого бы то ни было.
      

    Приложение 3. Этический кодекс психолога-консультанта

    Этические нормы поведения психологов-консультантов в области индивидуального и семейного психологического консультирования

    Общие положения

       Этический Кодекс психологов-консультантов в области индивидуаль­ного и семейного психологического консультирования (далее по тексту "психолог-консультант") призван:
       - оградить общество от нежелательных последствий бесконтрольного и неквалифицированного использования психологических знаний;
       - защитить психологов-консультантов и психологию от дискредитации и манипуляций.
       Этические нормы устанавливают обязательные правила профессио­нальной психологической деятельности психолога-консультанта. Этические нормы не исчерпывают всех ситуаций профессиональной деятельности пси­холога-консультанта.
       Данный Этический Кодекс распространяется только на тот вид психо­логической деятельности, который относится к индивидуальному и семей­ному психологическому консультированию.
       При принятии решений о профессиональном поведении, в дополнение к существующему законодательству, психологи-консультанты должны ру­ководствоваться данным Этическим Кодексом. Если отдельные нормы по­ведения Этического Кодекса отличны от норм действующего законодатель­ства, психологи-консультанты в профессиональной деятельности выбира­ют соответствие более высоким стандартам.
       За нарушение Этического Кодекса психолог-консультант может лишить­ся сертификата СПб Психологического общества, а также к нему могут быть применены такие санк­ции, как общественное порицание и исключение из членов СПбПО. В слу­чае серьезных нарушений Этического Кодекса СПбПО может ходатайст­вовать о привлечении психолога-консультанта к суду. Для утверждения норм Этического Кодекса и в соответствии с ними СПбПО может выступать в суде в качестве общественного обвинителя или защитника.

    Этические нормы

       1. Общие нормы
       1.1. Границы компетентности
       (а) Психологи-консультанты занимаются профессиональной деятель­ностью только в границах своей компетентности, которая определяется об­разованием, формами повышения квалификации и соответствующим про­фессиональным опытом.
       (в) Психологи-консультанты осуществляют профессиональную дея­тельность в новых областях или используют новые методики только после их соответствующего изучения, прохождения обучения, супервизорства и/или консультирования у компетентных в этих областях или методиках спе­циалистов.
       (c) В тех областях деятельности, в которых еще не выработаны приемле­мые стандарты подготовки, психологи-консультанты делают все возмож­ное для повышения компетентности своей работы и защиты клиентов от возможного вреда и т.п.
       (d) Психолог-консультант, принимая решение, связанное с профессио­нальной деятельностью, должен учитывать свою квалификацию и опыт работы с клиентами, обладающими определенными индивидуальными от­личиями (возраст, пол, национальность, вероисповедание, сексуальная ори­ентация, разновидность психологической проблемы, физического или пси­хического расстройства, язык или социально-экономический статус и т.п.).
       (е) Психологи-консультанты наделяют своих подчиненных, суперви-зируемых и ассистентов только той ответственностью, с которой те могут справиться на основе их компетенции (образования, опыта, подготовки и т.п.), независимо от того, будут ли они действовать самостоятельно или под наблюдением.
       1.2. Описание и/или объяснение результатов психологической работы
       (а) В работе с клиентами-непрофессионалами психологи-консультан­ты используют понятные для них термины и объяснения.
       (в) Если по каким-либо причинам (контракт о неразглашении получен­ных результатов, незаконность сообщения результатов определенным груп­пам лиц) психологи-консультанты не могут сообщать информацию тем, кому она нужна и к кому относится, то они должны заранее их предупре­дить о невозможности пользования этой информацией.
       1.3. Уважение права других оставаться другими
       В своей профессиональной деятельности психологи-консультанты с уважением относится к правам других людей на установки, мнения, мо­ральные нормы и т.п., отличные от их собственных.
       1.4. Недискриминация
       В своей профессиональной деятельности психологи-консультанты вся­чески избегают какой-либо дискриминации на основе возраста, пола, на­циональности, вероисповедания, сексуальной ориентации, того или иного физического или психического расстройства, языка, социально-экономического статуса или иного признака, оговоренного в законе.
       1.5. Посягательства на честь и достоинство клиентов
       Психологи-консультанты не имеют права осуществлять действия, ко­торые могут оскорбить или унизить честь и достоинство клиентов.
       1.6. Отношение к личным проблемам
       (а) Психологи-консультанты хорошо представляют, что их личные про­блемы могут влиять на эффективность профессиональной деятельности. Поэтому они избегают тех областей своей профессиональной деятельно­сти, в которой эти проблемы могут отразиться особо остро и нанести ка­кой-либо вред включенным в эту деятельность клиентам.
       (в) Психологи-консультанты обязаны делать все возможное для распо­знавания на как можно более ранних этапах формирования и/или наличия своих личностных проблем, которые могут явиться препятствием в осу­ществлении их профессиональной деятельности.
       (с) Для устранения обнаруженных внутриличностных препятствий в осуществлении своей профессиональной деятельности психологи-консуль­танты обращаются за профессиональной помощью к коллегам и определя­ют на это время ограничения, налагаемые на свою профессиональную дея­тельность.
       1.7. Ненанесение вреда
       Психологи делают все возможное, чтобы предотвратить или уменьшить нежелательные последствия от своей профессиональной деятельности, а также избавить и защитить клиентов от подобных последствий.
       1.8. Неправильное использование психологических знаний
       Признавая силу психологических знаний, психологи-консультанты де­лают все возможное для предотвращения чьего-либо личного, финансово­го, социального, организационного и политического влияния с целью при­нуждения к неправильному использованию психологических знаний.
       1.9. Неправильное использование психологов-консультантов и результатов их работы
       (а) Психологи-консультанты не участвуют в деятельности, результаты которой могут быть использованы для дискредитации психологии.
       (в) Если психологам-консультантам становится известно о неправиль­ном использовании результатов их работы, они делают все возможное для устранения и/или исправления допущенных ошибок.
       1.10. Бартер с клиентами
       Психологи, как правило, воздерживаются от получения подарков и ус­луг от клиентов взамен на оказанную им помощь, поскольку такая практи­ка является серьезным источником конфликтов, эксплуатации и девальва­ции профессиональных отношений. Психолог-консультант может участ­вовать в бартере только в тех случаях, когда это не мешает профессиональ­ной деятельности и не приводит к манипуляции.
       1.11. Денежное вознаграждение
       Вопросы денежного вознаграждения в качестве оплаты своего труда психологи-консультанты решают на самых ранних стадиях психологиче­ского взаимодействия с клиентом, но в любом случае до момента психоло­гического вмешательства (интервенции).
       1.12. Ведение профессиональной и научной документации
       Психологи-консультанты должным образом документируют свою про­фессиональную работу с целью обобщения и распространения своего опыта, облегчения дальнейшей деятельности, а также для возможности предъ­явить свою работу в других инстанциях.
       2. Публичные выступления и публикации
       Публичные выступления и публикации включают в себя брошюры, га­зетные и научные статьи, резюме, интервью в СМИ, лекции и устные вы­ступления, платную или бесплатную рекламу, а также любые материалы, распространяемые электронным путем (Интернет, чат, электронные кон­ференции и т.п.).
       2.1. Избегание ложных или неверных утверждений
       (а) Психологи-консультанты в публичных выступлениях и публикаци­ях не допускают ложных и/или неверных высказываний и не пользуются непроверенной информацией.
       (в) Для подтверждения своего профессионального статуса психологи-консультанты используют только те документы, которые официально при­знаются государством и психологическим сообществом.
       2.2. Свидетельства и подтверждения
       Психологи-консультанты не используют и не апеллируют к свидетель­ствам и подтверждениям клиентов, работа с которыми не закончена.
       3. Тестирование, оценка и вмешательство
       3.1. Оценка и диагноз
       (а) Психологи-консультанты осуществляют оценивание, диагностиче­ские работы и вмешательство только в рамках, определенных профессио­нальными отношениями.
       (в) Психологические заключения, отчеты, рекомендации и диагнозы строятся только на информации, полученной посредством валидного пси­хологического инструментария.
       3.2. Использование психологического инструментария
       (а) Используя любой психологический инструментарий, психологи-кон­сультанты должны быть уверены, что данный инструментарий адекватен решению поставленных задач, а его использование учитывает границы при­менимости.
       (в) Психологи-консультанты, пользующиеся инструментарием, знают границы достоверности, валидизации, стандартизации и другие особенно­сти применения инструментария.
       (c) Психологи-консультанты не допускают неквалифицированного ис­пользования психологического инструментария.
       (d) Когда стоит вопрос о диагнозе, оценке и прогнозе в отношении кли­ента, психологи-консультанты обращают особое внимание на ограниче­ния в применении инструментария и интерпретации полученных с его помощью данных.
       (e) Психологи-консультанты делают все возможное для определения ситуаций, в которых психологические техники или инструментарий могут быть использованы неадекватно или на их использование должны быть наложены соответствующие ограничения.
       3.3. Интерпретация данных
       При интерпретации данных, в том числе и при автоматизированных интерпретациях, психологи-консультанты стараются учитывать факторы, зависящие как от данного инструментария, так и от конкретного испытуе­мого, что может повлиять на психологическое заключение или достовер­ность интерпретаций. Психологи-консультанты отмечают любые значимые факторы, которые влияют на достоверность или ограничения интерпрета­ций.
       3.4. Создание тестовых оценок и интерпретаций
       Психологи-консультанты, распространяющие психологический инст­рументарий среди других профессионалов, должны точно указать цели, нормы, валидность, достоверность, применимость процедур и необходи­мую квалификацию для пользования данным инструментарием и несут от­ветственность за правильное применение и интерпретацию результатов, не зависимо от того, проводили ли они подсчет и интерпретацию сами или это делалось автоматизированно.
       3.5. Объяснение полученных результатов
       Результаты обследования должны быть объяснены клиентам на дос­тупном им языке, не зависимо от того, кем проводилось исследование - психологом-консультантом, ассистентом или в автоматическом режиме.
       3.6. Обеспечение безопасности психологического инструментария
       Психологи-консультанты делают все возможное для сохранения цело­стности и безопасности психологического инструментария в соответствии с законом, взятыми обязательствами и стандартами данного Этического кодекса.
       4. Процедурные нормы
       4.1. Информирование клиента
       (а) При установлении профессиональных отношений между психоло­гом-консультантом и клиентом необходимо как можно раньше обсудить то, что будет происходить во время сессий, как будет соблюдаться кон­фиденциальность и как будут решаться финансовые вопросы.
       (в) Если в работе психолога-консультанта участвует супервизор, то этот факт оговаривается в предыдущем обсуждении, с указанием фамилии, име­ни и отчества супервизора, если он несет ответственность за данный слу­чай.
       (с) Психологи-консультанты во избежание какого-либо непонимания предпринимают все, чтобы ответить на все вопросы клиентов о предстоя­щем консультировании.
       4.2. Осознанное согласие
       (а) Психологи-консультанты должны получить осознанное согласие на консультирование, пользуясь понятным для участников консультирования языком. Содержание даваемого согласия будет зависеть от многих обстоя­тельств; однако, осознанное согласие в общем виде отражает, что клиент: 1) способен дать согласие; 2) получил значимую информацию относитель­но всех процедур; 3) дал свое согласие на основе свободного волеизъяв­ления и без нажима со стороны; 4) данное согласие правильно оформле­но.
       (в) В тех случаях, когда клиент официально не может дать осознанное согласие, психологи-консультанты получают осознанное разрешение от тех, кто в соответствии с законом несет за клиента ответственность.
       (с) Дополнительно психологи-консультанты: 1) информируют недее­способных клиентов о проводимых вмешательствах, сообразуясь с их пси­хическим состоянием и особенностями; 2) стараются получить их одоб­рение; 3) учитывают их личностные пристрастия и интересы.
       4.3. Взаимоотношения с парой и с семьей
       (а) В тех случаях, когда психологи-консультанты оказывают услугу сра­зу нескольким людям, между которыми существуют близкие и/или родст­венные отношения (муж и жена, родители и дети, вступающие в брак и т.п.), психологи-консультанты в самом начале стараются прояснить: 1) кто из них является клиентом и 2) какие отношения будут у психолога-кон­сультанта с каждым из участников консультации.
       (в) Как только психолог-консультант сталкивается с выполнением по­тенциально противоречивых ролей (например, семейного консультанта мужа и жены и свидетеля одной из этих сторон на бракоразводном процессе), он должен сделать выбор в направлении одной из них.
       4.4. Осуществление работы с клиентами, курируемыми, другими психологами
       При принятии решений об оказании услуг тем, кто уже получает под­держку в отношении психического здоровья, психологи-консультанты тща­тельно взвешивают лечебные вопросы и их влияние на благополучие кли­ента. Психологи-консультанты выясняют у клиентов или тех, кто офици­ально представляет их права, информацию, направленную на уменьшение риска непонимания или конфликта с теми, кто уже оказывает психологи­ческие услуги, и для того, чтобы не нарушить терапевтического процесса.
       4.5. Консультации и взаимодействие с коллегами
       Психологи-консультанты организуют необходимые консультации и взаимодействие с коллегами, исходя из интересов своих клиентов и с их согласия.
       4.6. Прерывание помощи
       (а) Психологи-консультанты планируют возможность продолжения ра­боты с клиентами в случаях неожиданного прекращения своих услуг, вы­званных болезнью, потерей работоспособности, переездом или финансо­выми ограничениями, о чем заранее уведомляют клиента.
       (в) Если отношения между клиентом и психологом-консультантом оп­ределяются контрактом или договором о найме, то последние в случае окон­чания срока действия контракта или договора предпринимают меры для последующего оказания помощи клиентам.
       4.7. Окончание профессиональных отношений
       (а) Психологи-консультанты не бросают клиентов.
       (в) Психологи-консультанты прекращают свое вмешательство, когда становиться ясно, что клиент не нуждается больше в его услугах и/или дальнейшая работа не приносит результата, а ее продолжение может на­нести вред клиенту.
       (с) Перед прекращением терапии психолог-консультант выясняет ак­туальное состояние клиента и проводит соответствующую подготовку по прекращению работы или предпринимает действия по передаче клиента дру­гим специалистам.
       5. Неформальные отношения
       5.1. Непрофессиональные отношения с клиентами
       (а) В ситуациях, когда психологи-консультанты не могут избежать вне-профессиональных отношений с клиентами, они должны быть особенно осторожны и внимательны, учитывать силу своего влияния.
       (в) Психологи-консультанты должны стремиться избегать внепрофес-сиональных контактов с клиентами в ситуациях, способных нанести им вред.
       (с) Если же в силу обстоятельств психолог-консультант не может пре­дотвратить вред от внепрофессиональных отношений, то проблема долж­на решаться, исходя из интересов слабой стороны, и в полном соответствии с Этическим кодексом.
       5.2. Сексуальные отношения
       (а) Психологи-консультанты уважают сексуальную неприкосновен­ность всех людей и стараются не допускать ее нарушения.
       (б) Психологи-консультанты не вступают в сексуальные отношения с клиентами, студентами или супервизируемыми.
       5.3. Консультирование бывших сексуальных партнеров
       Психологи-консультанты не берут к себе в качестве клиентов тех, с кем находились в сексуальных отношениях.
       6. Конфиденциальность
       6.1. Обсуждение ограничений конфиденциальности
       (а) Психологи-консультанты обсуждают с клиентами и/или организа­циями, с которыми они устанавливают профессиональные отношения: 1) вопросы конфиденциальности; 2) необходимые ограничения на воз­можное использование информации, полученной во время работы.
       (в) Обсуждение вопросов конфиденциальности должно проходить на самых ранних этапах психологической работы.
       (с) Полученные с согласия клиента любые виды записи сессии охраня­ются от неправильного их использования клиентами.
       6.2. Сохранение конфиденциальности
       Психологи-консультанты охраняют права на конфиденциальность всех клиентов, с которыми им пришлось работать.
       6.3. Минимизация вторжения во внутренний мир
       (а) Для минимизации вторжения во внутренний мир клиента психологи-консультанты в письменные и устные отчеты, заключения и т.п. вклю­чают только ту информацию, ради которой и осуществлялось профессио­нальное взаимодействие.
       (в) Психологи-консультанты обсуждают конфиденциальную информа­цию, полученную от клиентов, студентов, участников экспериментов, су­первизоров только в соответствии с научными или профессиональными задачами и только с теми, кто ясно представляет границы обсуждения этой информации.
       6.4. Обеспечение сохранности и неприкосновенности собранной информации
       Психологи-консультанты несут ответственность за необходимый уро­вень конфиденциальности при сборе, обработке, переносе и сохранении письменной, автоматизированной или существующей в ином виде инфор­мации. Психологи-консультанты сохраняют и используют собранную ими конфиденциальную информацию в соответствии с законом и Этическим Кодексом.
       6.5. Разглашение информации
       (а) Психологи-консультанты раскрывают конфиденциальную информа­цию без согласия клиента только в случаях, предусмотренных законом, а также, если это направлено на: 1) обеспечение необходимой профессио­нальной помощи клиентам; 2) проведение необходимых профессиональ­ных консультаций; 3) защиту клиентов.
       (в) Психологи-консультанты могут разглашать конфиденциальную ин­формацию при наличии соответствующего разрешения от клиента.
       (с) При консультации с коллегами, психологи не делятся конфиденци­альной информацией, которая могла бы привести к идентификации клиен­та, за исключением случаев, когда на разглашение конфиденциальной ин­формации было получено разрешение или разглашение не возбранялось. Психологи-консультанты предоставляют только ту информацию, которая необходима для проведения консультации.
       6.6. Конфиденциальная информация в базе данных
       (а) При введении конфиденциальной информации в базу данных или в систему записей, которые доступны людям, в отношении которых с клиен­тами не оговаривался доступ к конфиденциальной информации, психоло­ги-консультанты должны использовать кодирование или другие техниче­ские приемы для предотвращения вторжения в личные данные.
       (в) Предоставляя записи третьим лицам, психолог-консультант должен позаботиться о том, чтобы в них отсутствовала информация, позволяющая идентифицировать участников этих записей.
       (с) Если с носителей информации невозможно стереть идентифици­рующую участников информацию, психолог-консультант должен получить от идентифицируемых участников разрешение на предоставление этой ин­формации третьим лицам, в ином случае данные носители информации не подлежат передаче третьим лицам.
       6.7. Использование конфиденциальной информации в обучении, публикациях и публичных выступлениях
       (а) В публикациях, лекциях или других публичных выступлениях пси­хологи-консультанты не разглашают конфиденциальную информацию, в которой возможна идентификация клиентов, если только на это не было получено их письменное или устное согласие.
       (в) Во время научного или профессионального общения психологи-кон­сультанты должны настолько изменить конфиденциальную информацию об обсуждаемых лицах, чтобы они не могли быть идентифицированы треть­ими лицами, а обсуждение не нанесло им вреда, если они узнают сами себя.
       6.8. Защита записей и данных
       Психолог-консультант должен быть заранее готов к защите конфиден­циальной информации на случай потери своей работоспособности или смерти, а также изъятия или кражи записей и данных.
       7. Решение этических вопросов
       7.1. Знание Этического Кодекса
       Психологи-консультанты должны быть знакомы с данным Этическим Кодексом и другими положениями, затрагивающими этические вопросы, и представлять применимость этих норм к своей работе. Незнание, непо­нимание или заблуждение относительно этических норм не может быть оправданием неэтичного поведения.
       7.2. Возникновение этических вопросов
       В тех случаях, когда психолог-консультант самостоятельно не может разрешить этические вопросы в отношении своих действий в какой-либо ситуации, он обращается за помощью к другим психологам, более иску­шенным в этических вопросах, а также к психологическим общественным объединениям или государственным организациям.
       7.3. Противоречия между этическими нормами и служебными обязанностями
       Если служебные обязанности психолога-консультанта входят в проти­воречие с Этическим Кодексом, он должен как можно раньше выявить суть противоречия и устранить его в пользу профессиональных этических норм.
       7.4. Неформальное устранение этических нарушений
       В тех случаях, когда психологам-консультантам становится известно об этических нарушениях другого психолога-консультанта, они обращают его внимание на эти нарушения и ограничиваются этим, если подобное обращение привело к приемлемому разрешению ситуации.
       7.5. Сообщение об этических нарушениях
       Если этическое нарушение не может быть устранено неформальным путем или оно не было устранено в приемлемой форме, психологи-кон­сультанты предпринимают действия, направленные на подключение пси­хологической общественности для пресечения этих нарушений.
       7.6. Сотрудничество в решении этических вопросов
       В решении этических вопросов психологи-консультанты сотрудничают, прежде всего, с Сертификационным Советом в области индивидуально­го и семейного психологического консультирования Санкт-Петербургско­го Психологического общества.
       7.7. Необоснованные претензии
       Психологи-консультанты не допускают разбирательств по поводу эти­ческих претензий, которые недостаточно обоснованы, анонимны или пре­следуют цель дискредитации другого психолога-консультанта.
      
      
      
      
      
      
      
      

    Приложение 4. Примерные должностные обязанности детского практического психолога в учреждениях интернатного типа

      
       Детский практический психолог осуществляет свою работу на основе Приказа руководителя (директора) в соответствии с Уставом учреждения, Положением о деятельности психологической службы учреждения. В своей работе он руководствуется также федеральными и региональными документами, обеспечивающими нормативно-правовую базу его профессиональной деятельности.
       Психолог учреждения интернатного типа:
      -- осуществляет психолого-педагогическое изучение детей для обеспечения на протяжении всего периода пребывания в данном детском учреждении индивидуаль­ного подхода со стороны педагогического коллектива и обслуживающего персонала;
      -- способствует обеспечению полноценно­го личностного и интеллектуального развития воспитанников на каждом возрастном этапе;
      -- выявляет причины неуспеваемости, недисциплинированности учащихся и наруше­ния межличностных отношений воспитанников со сверстниками и взрослыми;
      -- разрабатывает и реализует программы преодоле­ния различных отклонений в психическом развитии воспитанни­ков;
      -- проводит профилактическую, диагностическую, развиваю­щую, коррекционную работу с воспитанниками, индивидуальные и групповые консультации по вопросам обучения, развития, жизненного самоопреде­ления, профессиональной ориентации, взаимоотношений воспитанников со взрослыми и сверстниками;
      -- оптимизирует процессы общения в детском коллективе и коллективе учреждения в целом;
      -- консультирует администрацию дет­ского учреждения, учителей, воспитателей по проблемам обуче­ния и воспитания детей;
      -- по запросам народных судов, милиции, органов опеки и по­печительства, комиссий по делам несовершеннолетних проводит психологическую экспертизу психического состояния ребенка и особенностей его психического развития;
      -- принимает участие в работе педсоветов, методических объ­единений, собраний коллектива учреждения, подготавливает необходимую информацию для педагогического совета и педагогического кон­силиума для решения основных проблем, связанных с обеспече­нием индивидуального подхода к воспитанникам;
      -- несет ответственность за правильность психологического диаг­ноза, адекватность использованных методов, обоснованность выда­ваемых рекомендаций, сохранность документации и используемого оборудования.
      
      
      
      
      
      
      
      
      
      
      
      
      
      
      
      
      
       Майсак Надежда Васильевна.
       Правовые основы деятельности психолога. Учебное пособие. - Астрахань, 2005. - 119 с.
      
      
      
      

    Издание Московского открытого социального университета (института)

    117321 г. Москва, ул. Профсоюзная, 152, корпус 2, строение 2

    Объем 7 п.л.

    Подписано в печать 23.06.2005

    Отпечатано в типографии "Нова"

    г. Астрахань, ул. Боевая, 72 "а"

    Тираж 100 экз.

       Рахманова Е., Пономарева Е. Образование в области прав человека в России. // CIVITAS (Гражданственность как общая цель, ответственность и чувство сообщества). - 2003. - N 1. - С. 51.
      
       Джибладзе Г.Д. Социальные и экономические права: действительно ли они являются правами человека и как их можно защищать? // CIVITAS. - 2003. - N 1. - С. 40.
      
       В данной главе использованы материалы книги: Тетерский С.В. Введение в социальную работу: Учебное пособие. - М., 2001. - 496 с.
      
       "Декларацию прав и свобод человека и гражданина" см. в ПРИЛОЖЕНИИ 1.
       Вопросы психологии. - 1990. - N 6. - С. 148 - 153. Перевод с английского А.В. Александровой.
      
       Вопросы психологии. - 1990. - N 5. - С. 158 - 163. Перевод с английского А.В. Александровой.
       ООП - профессиональная ассоциация, объединяющая всех дипломированных специалистов-психологов Испании, в состав которой в 1988 г. входили 17 тыс. членов - представителей всех областей психологии: практики, преподаватели, исследователи.
       Рукавишни­ков А. А., Соколова М. В. Нормы профессио­нальной этики для разработчиков и пользовате­лей психодиагностических методик. Стандарт­ные требования к психологическим тестам. -- Ярославль: Дебют, 1991.
      
      
       Бурлачук Л.Ф., Морозов С.М. Словарь-справочник по психодиагностике. - Спб.: Питер Ком, 1999. - С. 410 - 415.
       Психологическое консультирование и психотерапия: Сборник статей / Сост. А.Б. Орлов. М.: ООО "Вопросы психологии", 2004. - С. 3.
       Журнал практического психолога. - 1999. - N 7-8. - С. 241.
       Санкт-Петербургское психологическое общество. Проект.
      
       Организация профилактики социального сиротства детей и подростков в условиях их повседневной жизни. Методы и формы работы / Под ред. Л.С. Алексеевой. - М.: РБООИ "Инициатива добрых дел", 2001. - С. 61 - 72.
       См. Словарь терминов
       Немова Н.В. Школа достижений: начало пути к успеху / М.: Сентябрь, 2002. - С. 74 - 75.
      
       Журнал практического психолога. - 1999. - N 7-8. - С. 242 - 253.
      
      
      
      
       117
      
      
      
      
      
      
  • Оставить комментарий
  • © Copyright Майсак Надежда Васильевна (n-maisak@mail.ru)
  • Обновлено: 05/04/2016. 356k. Статистика.
  • Учебник: Психология
    • Оценка: 8.00*3  Ваша оценка:
    Связаться с программистом сайта.