Трушников Денис Юрьевич и др.
Формирование положительного имиджа рабочих профессий

Lib.ru/Современная литература: [Регистрация] [Найти] [Рейтинги] [Обсуждения] [Новинки] [Помощь]
  • Оставить комментарий
  • © Copyright Трушников Денис Юрьевич и др. (466360den@mail.ru)
  • Размещен: 15/07/2010, изменен: 15/07/2010. 211k. Статистика.
  • Руководство: Обществ.науки
  • Скачать FB2
  • Оценка: 7.68*9  Ваша оценка:
  • Аннотация:
    Методические указания по формированию положительного имиджа рабочих профессий / Под ред. Исмагилова И.В., к.п.н. Колл.авторов: Трушников Д.Ю. к.п.н, Закалюкина Е.В., Бакланов И.Л., Сидорова А.М., Фалько Г.В. Тюмень: ТОГИРРО, 2009.- 52 с.



  • ТЮМЕНСКИЙ ОБЛАСТНОЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ИНСТИТУТ РАЗВИТИЯ РЕГИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

      

    Формирование положительного имиджа

    рабочих профессий

      

    Методические рекомендации

      
      
      
      
      
      
      
      
      
      
      
      
      
      
      
      
      
      
      
      
      
      
      

    Тюмень 2009 г.

      
      
      
      
      
       Методические указания по формированию положительного имиджа рабочих профессий / Под ред. Исмагилова И.В., к.п.н. Колл.авторов: Трушников Д.Ю. к.п.н, Закалюкина Е.В., Бакланов И.Л., Сидорова А.М., Фалько Г.В. Тюмень: ТОГИРРО, 2009.- 52 с.
      
      
      
      
       Рецензенты:
      
      
      
      
      
      
      
      
      
      
      
      
      
      
       No
      

    Содержание

       Введение
       Что такое "имидж"?
       Проблема имиджа рабочих профессий
       Вектор внимания - целевые группы
       Отраслевая структура и спрос на профессии
       Проблемы, которые надо решать
       Проблема соотношения спроса и предложения на специалистов рабочих профессий
       Проблема старения специалистов рабочих профессий
       Проблема нехватки специалистов рабочих профессий
       Зарплата специалистов рабочих профессий
       Здоровье и выбор профессии
       Мероприятия, направленные на повышение престижа рабочих профессий
       Мероприятия по повышению престижа рабочих профессий,
       проводимые на федеральном уровне
       Мероприятия, проводимые на региональном/ местном уровне
       Примеры
       Москва
       Татарстан
       Нижегородская область
       Алтайский край
       Тюменская область
       Челябинская область
       Кемеровская область
       Свердловская область
       Кировская область
       Ярославская область.
       Вологодская область
       Кировская область
       Самарская область
       Опыт Украины
       Список источников
       Рекомендации по организации взаимодействия образовательных учреждений и работодателей
       Приложение 1. Рейтинг удовлетворенности россиян своей профессией
       Приложение 2. Срок и стоимость обучения по рабочим профессиям
       Приложение 3. Положение о городском фестивале творческой работающей молодежи
       Приложение 4. Положение о Центре содействия трудоустройству выпускников
       Приложение 5. Профессиональный рост в системе НПО и СПО (пример наглядного отражения информации о карьерном росте)
       Приложение 6. Привлечение внимания (материал для классных часов и профориентационных встреч)
       Приложение 7. Результаты маркетинговых исследований по образовательным программам электронного и электротехнического профиля (по Свердловской области)
       Приложение 8. Методические рекомендации по проведению профориентационной работы с воспитанниками учреждений государственной поддержки детства
      
      
      

    Введение

      
       На фоне общих проблем всего населения страны обострились проблемы, связанные с профессиональной подготовкой, трудоустройством, занятостью молодежи, являющейся наименее социально защищенным субъектом рынка труда. В настоящее время активными мерами по трудоустройству в России охвачено не более 30% безработной молодежи в возрасте от 16 до 29 лет, что явно недостаточно для обеспечения занятости этой группы населения. Между тем именно молодые люди, составляющие третью часть трудоспособного населения России, занимают важное место в системе воспроизводства и развития трудовых ресурсов и являются основным инновационным потенциалом. И от того, насколько широко молодежь включена, интегрирована во все сферы социально-экономической жизни и насколько активно ее участие в ней, во многом зависят темпы развития всего общества, уровень жизни населения страны.
       Еще полвека назад престиж рабочей профессии был огромен. Это был своеобразный "лифт социализации" - получения социальных благ, квартиры, обеспечения достойной старости. О рабочих снимали фильмы и складывали песни. Поколение, воспитанное таким образом, построило ту экономику, которая существует и по сей день. Но начиная с 90-х гг. XX века престиж рабочих профессий упал до критической отметки. Сегодня в России наблюдается острейший дефицит в отношении рабочих специальностей, требующих высокой квалификации. Быть рабочим в определённый момент постсоветской истории России стало непрестижно. Результат виден невооружённым глазом. Почти повсеместная нехватка рабочих кадров создаёт серьёзные проблемы для большинства промышленных предприятий, средний возраст работников приближается к пенсионному. Для того чтобы решить проблему, необходим постоянный и компетентный диалог заинтересованных сторон -- работодателей и учреждений НПО и СПО. Кроме того, рабочие профессии нуждаются в качественной рекламе. В специальных профессиональных училищах колоссальный недобор. Производственные предприятия уже начали вкладывать дополнительные средства в современную оснастку НПО и СПО, но молодежь не идет учиться на производственные специальности, зачастую потому что это немодно, непрестижно и, на их взгляд, неперспективно.
       Повышение престижа рабочих профессий позволит молодежи реализовать себя в общественно полезной и актуальной сфере, стать в ней лучшими вместо того, чтобы быть плохим менеджерами или экономистами; встать на путь разрешения острой проблемы нехватки рабочих кадров в производственной России.
      

    Что такое "имидж"?

      
    Термин "имидж" (от англ. image - образ, вид) означает целенаправленно формируемый образ какого-либо лица, явления, предмета, призванный оказать эмоционально-психологическое воздействие на кого-либо в целях популяризации, рекламы. Обратим внимание на несколько сущностных особенностей имиджа, вытекающих из приведенного определения. Во-первых, имидж - это образ. То есть категория, во многом относящаяся к сфере психологии. Во-вторых, речь идет о рекламе, популяризации - воздействии на отдельных людей и все общество в целом активными средствами убеждения Термин "имидж" используется в современных научных гуманитарных исследованиях и широко распространен в публикациях различного рода. В-третьих, поскольку образ формируется в результате целенаправленного воздействия, то сам процесс влияния на людей и общество есть процесс, по сути, политический, требующий участия государства и иных политических и общественных структур.
       В сознании современных руководителей все более закрепляется представление об имидже как об определенной ценности, от которой зависит успешность деятельности любой организации. Это понятие активно используется в средствах массовой информации, в системе маркетинга, рекламы и связей с общественностью. Его относят к таким социальным объектам, как человек, группа людей или организация (например, имидж артиста, имидж членов правительства, имидж города, страны). Понятие имиджа имеет ряд близких по значению слов: мнение, рейтинг, репутация, образ, отношение, известность, слава, популярность, престиж, авторитет и т.п.
       Местом рождения разработок в области имиджа признается Западная Европа, Северная Америка и Япония. Временем - 50-е годы ХХ столетия. Проблема имиджа в западных странах (главным образом в США) стала актуальной с 1950-х годов. В 60-х годах XX столетия в Америке и Европе был отмечен рост числа публикаций результатов исторических, социологических, философских и психологических исследований имиджа. К этому периоду относится так называемый "информационный взрыв", вызванный быстрым совершенствованием современных технологий. Таким образом, имидж как предмет научного исследования определяется в период, когда средства массовой коммуникации, по выражению С. Московичи, "меняют природу общества".
       Первоначально имиджем занимались лишь крупные коммерческие структуры, и он сводился к ограниченному набору графических элементов фирменного стиля в сочетании с единым подходом к оформлению интерьеров, продукции; к созданию комплекса словесных приемов (названий, слоганов) в целях обозначения своей уникальности.
       Однако со временем произошел переход от формальных приемов к сложным концептуальным решениям, а имидж из политики в области дизайна или системы идентификации превратился в тотальную коммуникацию. Сегодня имидж используется на развитых рынках мира во всех сферах деятельности, а не только во внешнем оформлении, учитывает непосредственные и опосредованные, реальные и предполагаемые, настоящие, прошлые и будущие факторы, способные оказать влияние на успех фирмы или проекта.
       В отечественной литературе до 90-х годов прошлого века понятие "имидж" употреблялось исключительно в контексте критики западной социальной действительности. Несмотря на отсутствие использования этого термина в отечественной науке до конца 80-х годов, близкие по направленности исследования проводились в рамках психологии пропаганды, массовых коммуникаций, социального познания. Большой размах получило изучение индивидуального и общественного сознания. Таким образом, отечественная научная мысль имеет значительный специфический контекст исследования не новой для нас, но ставшей актуальной проблематики имиджа.
       К сожалению, несмотря на представленность термина "имидж" в современной отечественной науке (к началу 2008 года защищено 46 диссертаций, в теме которых он присутствует, из них 18 - по психологии), построение "среднего уровня"  психологических теорий имиджа остается нереализованной перспективой. В многочисленной, так называемой "практической" литературе господствуют, как правило, интуитивистские подходы к описанию этого явления.
       Видимо, не случайно в последние годы появились научные работы по политологии, где имидж является объектом и предметом диссертационных исследований: ученые чаще изучают имиджи политической власти, политических партий и политических лидеров, партийных лидеров, депутатов, руководителей государства и т.д. Достаточно часто (это стало модно) в научных работах и аналитических разработках имидж того или иного политического лидера или института рассматривается в тесной связи с региональными и национальными выборными кампаниями. Стоит также отметить, что процесс формирования имиджей, во многих странах мира называемый политической рекламой или PR-технологиями, изучается и успешно реализуется на Западе уже несколько десятков лет. Разработаны правила, процедуры и технологии "раскрутки" того иного политического лидера, партии или общественного объединения.
       Отсутствием единого трактования имиджа обусловлена необходимость выявить наиболее распространенные аспекты употребления этого понятия. Имидж (image) - английское слово, произошедшее от  латинского - imago - изображение, подобие. В современном английском языке слово image имеет множество значений и оттенков. Среди них нам хотелось бы выделить не только традиционно отмечаемые  - "образ", "изображение", но и такие значения, как "олицетворение", "представление" (о чем-либо), "репутация", "престиж", "символизировать". Современные английские словари трактуют имидж и как общее впечатление, "публикуемое" личностью, организацией, товаром и т.д. Важно отметить и такое словосочетание, используемое в англоязычной литературе, как "imagebulding" - в смысле "создание репутации", "лица" фирмы. На наш взгляд, эти значения более точно соответствуют тому пониманию имиджа, которое сложилось сегодня, чем широкое понятие "образ".
       Понятие "образ", все же, является ближайшим родовым понятием по отношению к имиджу и способствует раскрытию его сущности как психологического явления.
       Следует учитывать, что, образ объекта возникает всегда, когда появляется субъект, воспринимающий данный объект. Имидж же, как феномен возникает тогда, когда некто не просто осознает что объект каким либо образом воспринимается, но и ставит перед собой задачу влиять на это восприятие.
       Следовательно, можно предположить, что понятие "имидж" носит функциональный характер. Это позволяет выделить наиболее важные особенности имиджа как разновидности психического образа. Понятие "имидж" возникает тогда, когда во-первых, появляется представление о том, что объект воспринимается аудиторией и происходит осознание самого факта восприятия; во-вторых, проявляется целенаправленность в формировании образа объекта. Сама же сознательная деятельность  по формированию имиджа не всегда становится предметом рефлексии - ориентируясь на групповой и личный успех, субъект не всегда включает ее в предмет своего сознания.
       Вышеизложенное приводит к пониманию процесса формирования имиджа как носящего субъект-субъектный характер. При этом возможно выделение трех субъектов имиджа. Во-первых, активность психики людей, составляющих аудиторию имиджа, обусловливает строительство образа объекта, активно "вычерпывая", по выражению А.Н. Леонтьева, характеристики образа из окружающей действительности. Аудитория в таком случае является коллективным субъектом восприятия. Во-вторых, сам объект восприятия (человек, организация) активно сообщает, презентует свои качества окружению, и в этом смысле он предстает как субъект самопрезентации. Третьим субъектом - субъектом формирования становится человек или группа людей (имиджмейкер, агентство PR, руководство организации и т. д.), чья целенаправленная деятельность состоит в организации восприятия объекта имиджа определенным образом.
      

    Проблема имиджа рабочих профессий

      
    Катализаторов развития системы НПО, по сути, два - приоритетный нацпроект "Образование" и время. Стопоров пока больше. Во-первых, материальная база отстаёт от новых технологий производства. Во-вторых, пока не отработана система взаимоотношений с потенциальными работодателями и службой занятости. Начальный разряд выпускника училища - третий. Примерно 20% выходят с повышенным - четвёртым. Предприятия, конечно, с готовностью распахивают двери тем, чей разряд выше и выше, и выше. Между тем, до пятого, шестого, седьмого надо доработать. Высокоразрядника надо вырастить на предприятии, "довести до ума".
       Помимо этого в стране отсутствует единая система профориентации, школьники и их родители не информированы о востребованных на рынке труда специальностях, сформировавшийся непривлекательный имидж рабочих профессий.
       Эксперты полагают, что сложившаяся ситуация - результат планомерного уничтожения системы профессионального образования. "Изменение общественного сознания за последние 15 лет коснулось и сферы среднего технического образования, - пояснил резидент Всероссийского фонда образования Сергей Комков. - За это время закрылось почти 90% техникумов и политехнических училищ. Из-за нерентабельности остановлена работа огромного количества технических кружков, домов творчества и клубов по моделированию. До сих пор ничего не восстановлено. Многие же вузы, следуя моде, открыли у себя новые специальности по юриспруденции и экономике".
       С развалом Советского Союза был утрачен раздутый культ рабочего. Трудиться на заводе стало также не модно, как носить значки с Лениным или мечтать о космосе. "Разрушая прежние идеалы, политики убеждали молодежь, насколько престижно быть финансистом и не престижно быть слесарем. Как важно работать в чистом офисе и носить галстук, а не стоять у станка или дежурить в больнице. Был изменен образ успешного человека", - убежден г-н Комков.
       Тогда это было исторически обоснованно. Стране не хватало высокообразованных специалистов во вновь открытых, переосмысленных областях науки, прежде всего в юриспруденции и экономике. Никто и не задумывался о том, какие гипертрофированные формы может приобрести желание молодежи во что бы то ни стало быть клерками.
      

    Вектор внимания - целевые группы

      
    Целевые группы - это те представители общества, на которые направлено воздействие для формирования целенаправленного образа.
       В связи со спецификой данного проекта в целях повышения престижа рабочих профессий целевыми группами являются:
      -- Школьники (особенно ученики 9, 11(12) классов)
      -- Родительская общественность
      -- Студенты "группы академического риска"
       Школьники и их родители не информированы о востребованных на рынке труда специальностях, сформирован непривлекательный имидж рабочих профессий.
       Поэтому необходима разъяснительная работа с родителями, ведь во многом именно они влияют на выбор профессии своего ребенка. Необходимо разъяснять, что сейчас хороший, квалифицированный рабочий имеет возможность получать достаточно высокую зарплату и проблем с трудоустройством по рабочей специальности гораздо меньше, чем у начинающих бухгалтеров или юристов.
       Проблема институциональной структуры рынка труда как фактора, влияющего на обмен сигналами между сферой экономики и сферой образования.
       Система образования, получая множественные сигналы о наличии потребности рынка труда в определенных профессиях, пытается адаптировать величину и структуру своего выпуска в соответствии с этими сигналами.
       Динамика потребности экономики в профессиях и навыках проявляется в изменениях профессионально-квалификационной структуры рабочей силы. Такие изменения являются своего рода сигналом системе образования. От скорости и качества "реакции" образовательной системы на получаемые импульсы во многом зависит эффективность функционирования рынка труда.
       Статистическим источником информации для анализа профессионально -- квалификационной и отраслевой структуры являются выборочные обследования населения по проблемам занятости (ОНПЗ), которые регулярно проводятся Госкомстатом РФ с 1992 г. Выборка обследования включает не только работников крупных и средних предприятий, но и занятых на малых предприятиях, индивидуальных предпринимателей и самозанятых, что позволяет получить более полную картину профессиональных сдвигов.
      

    Отраслевая структура и спрос на профессии

      
    На протяжении всего пореформенного периода в спросе на труд происходили существенные сдвиги, которые привели, в том числе, к значительным изменениям в отраслевой структуре занятости.
       В результате различной динамики занятости в основных сферах экономики -- материальном производстве и сфере услуг, последняя превратилась в крупнейшего работодателя. Если зафиксировать структуру отраслевой занятости в двух точках в 1992 и 2002 гг., то можно констатировать увеличение доли сферы услуг примерно с 45% до примерно 60%.
       За период с 1992 года доля занятости в промышленности снизилась с 31.2 до 25.2%, а абсолютные потери рабочих мест в этой отрасли составили 5.5 млн.
       Рост спроса на квалифицированных представителей рабочих профессий.
       По словам Михаила Шмакова, председателя Федерации независимых профсоюзов России (ФНПР), "сегодня при росте экономики самым большим дефицитом является не электроэнергия и горюче-смазочные материалы или металл, а сегодня самым большим дефицитом являются высококвалифицированные работники. А для того, чтобы люди учились рабочим специальностям, чтобы повышали свою квалификацию, чтобы становились действительно мастерами своего дела, необходимо проведение и профессиональных конкурсов, и повышение заработной платы и, самое главное, уважение человека труда".
       Важнейшей характеристикой изменения профессионально- квалификационной структуры российской рабочей силы, помимо всего прочего, стало сокращение спроса на представителей физического труда. Однако внутри сегмента рабочих профессий происходили существенные сдвиги, свидетельствующие о росте доли рабочей силы с более высокими профессиональными характеристиками. В 1997-2002 гг. темпы роста занятости квалифицированных рабочих составили 2.2%, значительно более медленно (на 1%) увеличилась численность рабочих средней квалификации. В то же время спрос на неквалифицированных рабочих упал абсолютно, снижаясь ежегодно на 2.4%. В результате доля квалифицированных рабочих в общей численности "синих" воротничков возросла с 39% в 1997 г. до 46% в 2002 г.
       В основе роста доли рабочих высокой квалификации лежит несколько причин. С одной стороны, это начавшийся процесс технической модернизации производства, идущий особенно интенсивно в экспортных отраслях, а также на предприятиях с участием иностранного капитала. Вторая причина заключается, видимо, в том, что политика в отношении персонала, проводившаяся на первом этапе рыночных преобразований, привела к тому, что к середине 1990-х годов на промышленных предприятиях сконцентрировалась рабочая сила с низкими профессионально-квалификационными характеристиками, тогда как рабочие более высокой квалификации, переходили в растущие сектора экономики, параллельно меняя профессию. В настоящее время предприятия, прежде всего бывшие государственные, пытаются исправить образовавшийся перекос в структуре работающих, стремясь привлекать более квалифицированные кадры, однако зачастую они сталкиваются с жесткой ценовой конкуренцией. Повышенный спрос на рабочих высокой квалификации предъявляют также многие отрасли сферы услуг, в частности, связь и транспорт.
       В то же время в большинстве стран с развитой и переходной экономикой доля представителей рабочих профессий в общей занятости значительно ниже -- в пределах 33-40%. При этом более половины -- это квалифицированные рабочие, в то время как в России их доля среди "синих" воротничков составляет чуть более 40%.
       Подытоживая, можно отметить, что на протяжении всего пореформенного периода определяющей была тенденция к повышению спроса на более квалифицированные группы занятых. В то же время в экономике по-прежнему существует большой массив неквалифицированного труда, который в ближайшем будущем может стать значимым ограничителем экономического роста.
       2 октября 1940 года Указом Правительства "О государственных трудовых резервах СССР" была учреждена система профессионального образования.
       ПТУ переживали пик популярности в 70-80-е годы.
    В 2005 году учреждения НПО с федерального уровня перешли к субъектам федерации.
       В 2007-ом национальный проект "Образование" пополнился новым направлением - ежегодная государственная поддержка на конкурсной основе подготовки рабочих кадров и специалистов для высокотехнологичных производств в государственных образовательных учреждениях НПО и СПО, внедряющих инновационные образовательные программы. В рамках национального проекта в 2007 году государственную поддержку получили 76 инновационных учреждений начального и среднего профессионального образования из 40 субъектов РФ.
      

    Проблемы, которые надо решать

      
       1. Проблема соотношения спроса и предложения на специалистов рабочих профессий
       Недавно Россия сталкивалась с проблемой "утечки умов", теперь в стране не хватает и рабочих рук. Во многих городах страны сегодня наблюдается парадоксальная ситуация: при наличии официальной безработицы остро стоит проблема отсутствия рабочих. Наибольшим спросом на рынке труда пользуются электрогазосварщики, электромонтеры, токари и сварщики, газорезчики, каменщики и бетонщики. И дефицит будет только нарастать.
       Промышленники уже подсчитали: с учетом только заявленных инвестиционных проектов в ближайшие годы потребуется 8 миллионов специалистов. В основном технических и в основном за Уралом.
       Фёдор Прокопов, вице-президент Российского союза промышленников и предпринимателей: "Около трех с половиной миллионов строителей, несколько сот тысяч транспортников. Это рабочие профессии, в том числе те, кто будет обслуживать, строить и обслуживать, скажем, нитки нефтепроводов, газопроводов. Это специалисты лесного комплекса, который, как мы надеемся, будет развиваться на Дальнем Востоке. Это металлурги и так далее".
       В последние годы мы стали свидетелями массовой трудовой миграции, в нашу страну на заработки направляются, в основном, жители из бывших республик Советского Союза. Причем большую часть таких мигрантов, часть из которых, кстати, является нелегальными, составляют люди рабочих профессий. Качество таких трудовых ресурсов часто оказывается невысоким, ведь едут в Россию на рабочие профессии и бывшие учителя, врачи и т. д.
       В результате низко квалифицированная рабочая сила из ближайших стран конкурирует с внутренними трудовыми ресурсами. Безусловно, трудовые мигранты готовы работать за меньшие деньги и на менее защищенных с социальной точки зрения условиях. В таких случаях главным конкурентным преимуществом наших соотечественников должна стать более высокая квалификация. Но откуда такой квалификации взяться, если за период с 1990 по 2002 год выпуск квалифицированных рабочих учебными заведениями начального профессионального образования сократился более чем на 40% с 1,3 млн человек до 0,7? По некоторым профессиям такое сокращение имеет вообще катастрофический характер: в металлургической промышленности - почти в 2 раза, в химической - в 15, в легкой - в 1,5 раза, в строительстве - в 1,3. И это притом, что данные отрасли в настоящее время неплохо развиваются.
       По результатам недавнего исследования независимого рейтингового агентства "РейтОР", наиболее перспективной для студентов и молодых специалистов считается профессия менеджера и специалиста в сфере информационных технологий (IT). На втором месте - профессия инженера. Большинство россиян до сих пор глубоко убеждены, что наличие "корочки" финансиста гарантирует стабильный заработок и высокий социальный статус. Таковы результаты недавнего опроса, проведенного Всероссийским центром изучения общественного мнения. Юристы считаются самой престижной (28%), высокооплачиваемой (23%), популярной (6%) и предпочтительной для ребенка(7%) профессией. Экономисты и финансисты по этим параметрам находятся на втором месте. "Бронзу", по мнению россиян, держат работники медицинской сферы. И только 5% опрошенных хотят видеть своего ребенка квалифицированным рабочим.
       По данным министерства образования и науки, на каждую тысячу населения страны приходятся сейчас 480 человек с высшим образованием, 176 человек со средним и только 108 с начальным специальным образованием. В то же время, по оперативным данным Роструда, от 60 до 80% вакансий на рынке труда составляют именно рабочие профессии.
       На кадровый голод сегодня жалуются во всех эшелонах бизнеса и во всех крупных городах. Но по-разному. Алексей Захаров, директор кадрового агентства: "Не хватает квалифицированных юристов и не хватает квалифицированных токарей. Причем с токарями ситуация гораздо хуже, чем с юристами, например, в крупных городах. И с инженерами ситуация гораздо хуже, чем с юристами. Потому что статистика такова, что на одну вакансию юриста на сегодняшний день приходится до сотни претендентов".
      
       2. Проблема старения специалистов рабочих профессий
       Оказывается, половозрастная структура рабочей силы в современной России меняется просто драматическим образом. Пролетариат постарел и вот-вот соберётся на пенсию (средний возраст рабочего сейчас - 53-54 года). По данным Независимого исследовательского совета по миграции стран СНГ и Балтии, в прошлом году трудоспособное население страны сократилось на 400 с лишним тысяч человек. А с 2009 года темпы убыли населения удвоятся. До 2025 года численность трудоспособного населения согласно демографическим прогнозам сократится на 18-19 млн. Нехватка трудовых ресурсов будет нарастать и сохранится вплоть до середины столетия.
       Цифры говорят, что доля молодежи к 2015 году сократится с 12,6 до 9,2% от экономически активного населения, зато количество работников предпенсионного и пенсионного возраста вырастет с 11,7 до 17,4%. Уже сегодня падение престижа рабочих профессий привело к тому, что значительная доля специалистов, занятых на фабриках и заводах, - это люди в возрасте 40 лет. По исследованиям Высшей школы экономики, при сохранении нынешнего отношения к производственным специальностям уже в 2015 году основную долю рабочих будут составлять люди в возрасте около 60 лет. Люди, получившие профессиональное образование еще в советские годы, будут вынуждены будут стать двигателями развития.
       На "омоложение" осталось не так много времени. И специалисты полагают, что через несколько лет найти квалифицированных слесарей и токарей будет практически невозможно.
      
       3. Проблема нехватки специалистов рабочих профессий
       Проблема, характерная для всей России. Нехватка этих кадров становится настолько разительной, что ее уже невозможно не замечать. В московском банке вакансий насчитывается более 10 тыс. предложений по профессии водителя. Грузчиков требуется чуть меньше - 8 тысяч. Нехватка продавцов и каменщиков составляет 6 тыс. и 3 тыс. вакансий соответственно. В сфере охраны порядка также дефицит кадров. Для полного комплекта городу не хватает 4 тыс. милиционеров и 2,5 тыс. охранников. А для того, чтобы полноценно лечить граждан, Москве надо добрать еще 4 тыс. врачей и медсестер. Нехватка квалифицированных рабочих в столице составляет порядка 30 тыс. человек. В частности, город нуждается в профессиональных наладчиках, фрезеровщиках, токарях, инженерах-технологах и конструкторах. Москва вынуждена нанимать рабочих из ближнего зарубежья. Зачастую их знания, опыт и квалификация не соответствуют российским требованиям. Но выбора просто нет.
       Такая ситуация типична не только для столицы. В Ульяновской области ощущается острый дефицит рабочих. Как пояснили в Управлении государственной службы занятости населения Ульяновской области, чрезвычайно востребованными сегодня являются станочники, строители различных специальностей, сварщики, крановщики, операторы котельных. Однако в ульяновских вузах в 2006 году самым высоким был конкурс на специальности "Социально-культурный сервис и туризм". Кроме того, традиционно востребованными являются экономические специальности - "Финансы и кредит", "Бухгалтерский учет, анализ и аудит", "Менеджмент организации".
       В Волгограде тоже отмечается большой спрос на токарей, фрезеровщиков и слесарей. Если же говорить о предпочтениях самой молодежи, то самыми востребованными факультетами в вузах Волгограда который год подряд продолжают оставаться экономический, юридический, а также медицинский факультеты.
       По данным Управления Федеральной государственной службы занятости по Приморскому краю, больше всего востребованы специалисты по продажам, IT-специалисты, врачи, учителя, работники инженерных специальностей. Кадровые агентства имеют заявки на менеджеров, юристов, экономистов и бухгалтеров, но предложение в этих секторах значительно превышает спрос.
       В Санкт-Петербурге самыми востребованными факультетами уже несколько лет остаются театральные. Конкурс составляет более 400 человек на место. Самыми массовыми факультетами, кроме экономических и юридических, остаются факультеты по связям с общественностью. Дети знают, что реклама и пиар - это легкие и большие деньги. При этом самыми востребованными специальностями являются слесари 5-го и 6-го разрядов, водители общественного транспорта, сварщики, менеджеры по продажам.
       Итак, пока в стране больше юристов и менеджеров. И уже в самое ближайшее время острый дефицит рабочих кадров может стать тормозом развития российской экономики. Так что самым дефицитным ресурсом страны в ближайшей перспективе будет труд. Не нефть, не газ, не деньги - а труд, особенно квалифицированный.
      
    4. Зарплата специалистов рабочих профессий
       Развал системы ПТУ вовсе не говорит о проблемах в тех сферах, для которых они пытаются готовить специалистов. Та же металлургическая промышленность сейчас активно развивается, зарплата квалифицированных рабочих, трудящихся на таких предприятиях, достигает 800 -1000 долларов. Это очень неплохие деньги, если учесть что средний оклад по России составляет 300-400 долларов в месяц. Эксперты отмечают: беда не в том, что квалифицированным рабочим платят недостаточно. Беда в том, что люди так думают.
       Зарплатомер в исследовании, подготовленном порталом "Суперджоб" (Superjob), -- последние колебания спроса и предложения. Специалистов в России оценивают все дороже. Но больше всех выросли зарплаты инженеров и программистов, за этот год -- почти вдвое. То же касается и рабочих специальностей. Оказывается, пролетариат снова гегемон на рынке труда.
    Фёдор Прокопов, вице-президент Российского союза промышленников и предпринимателей: "В некоторых федеральных округах ребята, закончившие, скажем, техникумы, то есть получившие среднее профессиональное образование, получают заработную плату выше, чем выпускники вузов".
      
       5. Здоровье и выбор профессии
      
       Социологические исследования, проведенные в последние годы, показали, что 20% старшеклассников собирались избрать профессию, которая, как оказалось, совершенно не подходила им по состоянию здоровья. Лишь 7% опрошенных школьников при выборе профессии принимали во внимание состояние своего здоровья, и только менее трети родителей уделяли внимание этому важному вопросу при рекомендации детям того или иного вида профессионального обучения. Между тем наукой доказано, что только правильно подобранный труд, соответствующий возможностям организма, не нарушает нормального развития и состояния здоровья молодого человека, в то время как профессия, не соответствующая физическому развитию и здоровью, может наносить существенный ущерб растущему организму. Из сказанного понятно, что подросткам необходима помощь при выборе их будущей профессиональной деятельности. В связи с этим в школах широко развернута работа по профессиональной ориентации, призванная помочь правильному выбору профессии.
       Одним из важных условий сохранения здоровья подрастающего поколения являются обязательные медицинские осмотры перед поступлением подростков на профессиональное обучение любым, даже самым легким, специальностям. Их целью является определение состояния здоровья подростка, годности его по состоянию здоровья к избранной профессии или рекомендация профессии, наиболее соответствующей физическому развитию и здоровью.
       Родителям нужно хорошо знать состояние здоровья сына или дочери и при заболевании или отклонении в состоянии здоровья психологически готовить их к тому, что ряд профессий, возможно и те, которые они для себя избрали, будут для них вредны, рекомендовать им выбор более подходящих специальностей. Это избавит подростка от психологических травм, конфликтов, неудовлетворенности.
       Возрастные особенности обусловливают повышенную чувствительность подростков ко всем неблагоприятным внешним условиям и факторам производства: повышенной и пониженной температуре воздуха, шуму, пыли, химическим веществам и др. При работе в таких условиях у подростков быстрее возникают изменения в состоянии здоровья, вызванные действием неблагоприятных факторов. Кроме того, в период усиленного роста и развития возникают временные отклонения возрастного характера в состоянии здоровья, и подростки с такими отклонениями нуждаются в ограничениях к некоторым видам труда, так как при неблагоприятных условиях работы эти возрастные отклонения могут переходить в более стойкие и выраженные.
       Разные виды профессиональной деятельности предъявляют совершенно различные требования, в том числе и повышенные, к некоторым органам и системам. Это зависит от степени участия в работе разных органов -- зрения, слуха, конечностей и др. Так, большое число профессий предъявляют повышенные требования к органу зрения. К ним относятся так называемые зрительные работы, требующие большой точности, а следовательно, связанные с напряжением глаз, например профессии мелкого точного приборостроения в радиотехнической, электротехнической промышленности, полупроводниковом, часовом, оптико-механическом производствах, профессии типографского профиля.
       Некоторые профессии требуют правильного различения цветов -- сохранности цветового зрения. Это профессии на транспорте и другие.
       Очень точные мелкие работы требуют хорошего зрения, но при их выполнении можно носить очки, и если в очках зрение улучшается, то можно осваивать эти профессии, например швейного, станочного, слесарного, радиотехнического, столярного профилей, механико-наладочные работы, специальности часового производства. Другие работы не требуют большой точности, но зрение должно быть хорошим без очков, так как ношение очков при их выполнении затруднительно либо вовсе невозможно (на высоте, при неблагоприятных метеорологических условиях, в условиях большой запыленности). Поэтому подростки с пониженным зрением, даже хорошо исправляющимся очками, не смогут осваивать профессии строительного, судостроительного профиля, литейных, работы электромонтера, поварское дело и т. п.
       Многие профессии не могут выполняться при нарушении движений в руках, особенно при отсутствии пальцев, их искривлении, тугоподвижности, для некоторых работ имеет значение хорошее состояние нижних конечностей (выполняемые стоя, связанные с подъемом на высоту).
       Ряд специальностей предъявляют повышенные требования к сердечно-сосудистой системе (например, работы физического характера, в вынужденной рабочей позе, в горячих цехах), к нервной системе (напряженный конвейерный ритм труда, профессии сферы обслуживания и т. п.).
       На организм оказывают влияния и условия, в которых выполняется работа: повышенная или пониженная температура воздуха, шум, пыль и др. Это также следует учитывать при рекомендации профессии подросткам, для которых эти условия вредны. Все сказанное свидетельствует о том, что даже практически здоровые подростки, имеющие такие отклонения, которые им мало мешают в повседневной жизни (например, пониженное зрение, хорошо исправляемое очками, плоскостопие, небольшое искривление позвоночника и др.), нуждаются в правильном выборе профессии, а следовательно, в совете подросткового врача. Только врач может грамотно решить вопрос о профессиональной пригодности подростка, имеющего отклонения в состоянии здоровья.
       При выраженных искривлениях позвоночника, о чем рассказывалось выше, профессии, требующие долгого сидения в согнутой позе (работа швеи) или подъема тяжестей, не рекомендуются. Более подходящими являются специальности, приемочно-контрольные, механико-наладочные и им подобные, но без подъема и переноски тяжестей.
       При выраженном плоскостопии рекомендуются профессии, выполняемые преимущественно сидя. Лица с нерезко выраженным плоскостопием не имеют ограничений к труду.
       Подростки, страдающие хроническими заболеваниями сердца (врожденные или ревматические пороки сердца), почек, легких, более ограничены к труду, однако и они могут осваивать немало профессий в профессионально-технических училищах, таких, которые выполняются в благоприятных условиях, в сухих отапливаемых помещениях, без физических перегрузок, без подъема на высоту; им подходят специальности монтажно-сборочные в приборостроении, некоторые профессии швейного производства, чертежные, граверные и т. п.
       Здесь нет необходимости приводить подробные сведения о профессиональной пригодности подростков, страдающих различными заболеваниями; мы преследовали цель привлечь внимание родителей к этому важному вопросу, конкретно же решает его в отношении каждого подростка врач.
       Важно помнить, что довольно большое число подростков, заканчивающих школу и собирающихся начать трудовое обучение, нуждается в консультации врача для правильного выбора профессии в соответствии с состоянием здоровья. В этом нуждаются не только больные (их, кстати, совсем не так много), но и здоровые юноши и девушки, имеющие нерезко выраженные отклонения или функциональные изменения. Консультация должна быть проведена задолго до окончания школы, чтобы учащийся подготовил себя к тому, что, возможно, некоторые виды профессиональной деятельности, которые он предварительно для себя избрал, будут для него неподходящими, что ему следует ориентироваться на другой вид специальности. Чем раньше это сделано, тем менее болезненна и ощутима переориентация, тем больше возможностей своевременно подготовиться к правильному выбору профессии. Лучше всего проконсультироваться у врача по поводу профессиональной пригодности в конце седьмого, начале восьмого класса.
      
      
      
      
    Мероприятия, направленные на повышение престижа рабочих профессий
       Мероприятия, проводимые в целях повышения престижа рабочих профессий, можно классифицировать по следующему основанию:
      -- по уровню проведения мероприятий: мероприятия, проводимые на федеральном или на региональном (местном) уровнях;
      -- по виду мероприятий: конкурсы профессионального мастерства или праздники, посвященные определенной профессии; информирование населения о положительных сторонах рабочих профессий и проводимых мероприятиях; проведение конференций и внесение предложений по повышению престижа рабочих профессий;
      -- по каналу транслирования: теле-, радиопередачи, статьи в газетах, как федерального, так и регионального/местного уровня.
      

    Мероприятия по повышению престижа рабочих профессий,

    проводимые на федеральном уровне

       Конкурсы.
       Конкурсы профессионального мастерства начали возрождаться в конце 90-х годов. И первыми их начали проводить на региональном уровне.
       В настоящее время все большее распространение получают всероссийские конкурсы по профессиям. Возродить престиж рабочих профессий призван Всероссийский конкурс профессионального мастера "Мастера России", который был учрежден по инициативе Федерации независимых профсоюзов и стартовал в августе 2007 года.
       Главными целями конкурса являются повышение престижа работников массовых профессий, пропаганда их достижений трудового опыта, мотивация работодателей и работников массовых профессий к повышению квалификации и конкурентоспособности на рынке труда. На данном этапе планируется проведение конкурса по трем достаточно массовым профессиям. Это профессии: токарь, штукатур, водитель грузового автомобиля. Промежуточные финалы конкурса будут проводиться по регионам, затем по федеральным округам, а потом уже и в рамках Российской Федерации.
       Информирование о положительных сторонах рабочих профессий.
       К "плюсам" получения НПО/СПО и выбора рабочий профессии можно отнести:
      -- получение востребованной на рынке труда профессии за небольшой срок,
      -- получение профессии на бесплатной основе или за доступную плату,
      -- гарантированное трудоустройство в силу нехватки специалистов рабочих профессий, особенно в условиях кризиса, когда на первый план выйдут рабочие профессии, белые воротнички останутся "не у дел",
      -- повышение требований к специалистам рабочих профессий (новые технологии, новое оборудование требуют высокой квалификации),
      -- улучшение качества образования в связи с усилением тенденции к заключению трехсторонних договоров: между училищем, учеником и предприятием, которое предоставляет новейшее оборудование и места для прохождения практики,
      -- развитие системы обмена с зарубежными странами,
      -- повышение престижа работодателей из реального сектора.
       Информирование осуществляется через различные каналы транслирования: теле-, радиопередачи, статьи в печатных СМИ.
       Проведение конференций и внесение предложений по повышению престижа рабочих профессий.
       Недавно в конгресс-центре Торгово-промышленной палаты РФ прошел Всероссийский форум деловых СМИ, на котором выступил сенатор от Алтайского края, член комитета СФ ФС РФ по промышленной политике Юрий Шамков. "Роль СМИ в пропаганде рабочих профессий" - так озаглавил свое выступление перед журналистами Юрий Вениаминович.
    - Проблемы информационной политики неразрывно связаны с общими проблемами государственного строительства и социально-экономического развития. Тенденции, возникшие в определенный момент в стране, также проявляются и на информационном пространстве.
    Есть немало социально значимых тем, которые не приносят финансовых дивидендов, но они должны присутствовать на страницах газет и в эфире, чтобы общество нормально развивалось. К числу таких тем, безусловно, надо отнести тему "Человек труда". К сожалению, в современных средствах массовой информации популяризации рабочих специальностей и проблемам развития важнейших отраслей народного хозяйства уделяется незаслуженно мало внимания.
       Наибольшим спросом на рынке труда пользуются электрогазосварщики, электромонтеры, токари и сварщики, газорезчики, каменщики и бетонщики. А молодежь по-прежнему с завидным упорством штурмует учебные заведения для того, чтобы приобрести профессии юриста, бухгалтера, управленца... И это тоже результат перекоса в общественном сознании, отчасти сформированном СМИ.
       Но есть и другие предпосылки - в обществе совершенно не ведется пропаганда рабочих профессий. В СМИ, на телевидении сейчас другие герои, другие ценности. Здесь необходима целенаправленная государственная идеология: профориентация, начиная со школы, разъяснительная работа с родителями, ведь во многом именно они влияют на выбор профессии своего чада. Надо бы разъяснять, что сейчас хороший, квалифицированный рабочий имеет возможность получать достаточно высокую зарплату и проблем с трудоустройством по рабочей специальности гораздо меньше, чем у начинающих бухгалтеров или юристов.
       Переломить ситуацию можно, и тому есть положительные примеры. Еще недавно отношение к службе в армии или к милицейским чинам в молодежной среде носило ярко выраженный негативный характер. Однако с выходом в эфир сериалов "Солдаты" и "Менты" старые стереотипы отступают. Это доказывает эффективность применяемых методов и возможность использования их в формировании новых, доверительных каналов информирования молодежи. Кроме того, выбор профессии под влиянием давления родителей, под действием промывания мозгов телевидением и прочими "средствами массовой дезинформации" приводит к тому, что студент тратит пять и более лет учебы на то, чем он в жизни никогда заниматься не будет... Если называть вещи своими именами, то люди, получающие ненужное им образование, фактически крадут государственные средства, выделяемые на финансирование вузов.
    Руководители многих промышленных предприятий сегодня осознали опасность в ближайшей перспективе остаться без рабочих рук. И начали активный процесс подготовки специалистов либо в тесном контакте с профессиональными училищами, либо непосредственно у себя на предприятиях, обеспечив учеников и молодых рабочих целым набором льгот. Целевое обучение - один из вариантов решения проблемы.
       Сегодня озабоченность подготовкой квалифицированных кадров все активнее звучит на самых высоких уровнях власти. И все отчетливее приходит понимание того, что решение этой проблемы невозможно без изменения государственной политики в области трудовых ресурсов.
    Поэтому помимо создания популярного образа рядового труженика через СМИ необходима комплексная программа по принятию мер государственной поддержки в деле получения молодежью квалифицированных рабочих специальностей. Ими могли бы стать:
       - привлекательная ипотечная программа для молодых рабочих (льготный кредитный процент);
       - формирование более широкого соцпакета (семейные путевки, бесплатный проезд и т. д.);
       - проведение федеральных конкурсов лучших по профессии, в том числе и среди молодежи;
       - пропаганда трудовых династий.
       Одним из условий изменения ситуации в сфере подготовки кадров могла бы стать более активная позиция СМИ в освещении заявленных проблем. А добиться этого можно посредством госзаказа на конкурсной основе. Сейчас необходима активизация социально значимых публикаций, телевизионных и радиопередач трудовой и патриотической направленности, посвященных людям труда, работающим в различных отраслях народного хозяйства, социальной сферы. Поэтому именно такие, социально ответственные СМИ государство должно поддерживать и продолжать формировать единое информационное пространство.
      

    Мероприятия, проводимые на региональном/ местном уровне

      
       Комплексные программы повышения престижа рабочих профессий.
       Примеры. Москва. Согласно постановлению Правительства Москвы от 04.12.07 N1036 "О городской целевой программе развития начального и среднего образования в городе Москве "Рабочие кадры" на 2008-2010 годы", помимо реорганизации государственных образовательных учреждений среднего профессионального образования в целях усиления отраслевой направленности их образовательной деятельности и проведения постоянного мониторинга и анализа потребности в рабочих кадрах экономики города, с целью повышения привлекательности рабочих профессий и популяризации рабочего труда осуществляются следующие мероприятия:
      -- обеспечивается проведение мероприятий по пропаганде рабочего труда и повышению привлекательности рабочих профессий в городе Москве;
      -- разрабатывается идея создании музея истории профессионального образования города Москвы;
      -- на радиостанциях "Эхо Москвы" и "Говорит Москва" создается цикл радиопередач "Я выбираю профессию";
      -- комитет по телекоммуникациям и средствам массовой информации города Москвы оказывает содействие в информационной поддержке мероприятий по развитию системы начального и среднего профессионального образования города Москвы, формированию положительного имиджа рабочих профессий среди жителей города;
      -- комитет рекламы, информации и оформления города Москвы оказывает содействие Департаменту образования города Москвы в размещении информации об учреждениях среднего профессионального образования, а также о мероприятиях, направленных на повышение престижа рабочих профессий.
       Татарстан. В Татарстане проводится необычная рекламная кампания -- против высшего образования. Заводская проходная выведет в люди быстрее, чем купленный диплом, убеждает местное телевидение.
       Айрат Шафигуллин, министр труда, занятости и социальной защиты Татарстана утверждает, что необходимо, "чтобы люди сняли пелену со своих глаз и посмотрели и поняли, что же им нужно и необходимо. Нужно ли продавать последнюю корову, чтобы стать экологом или юристом, а потом ходить безработным?".
       Образ ПТУшника -- это устаревший штамп.
       В республике решили вернуть былой престиж рабочим профессиям.
      -- Агитбригады ездят по селам и под песни и пляски рекламируют плюсы учебы в не самых популярных нынче профтехучилищах. Поиски работы, естественно, без успеха. Другое дело -- ПТУ, агитирует молодежь команда местного КВН и группа байкеров "Ночные волки". Байкер: "Только одно нас беспокоит. Японцы делают хорошие мотоциклы. Америкосы делают отличные чопперы. А в наших мастерских мало реальных пацанов. Но если ты не побоишься взять в руки болгарку, подойти к токарному или фрезерному станку, ты выживешь среди нас".
      -- В рамках акции школьников возят на экскурсию на завод.
      -- Для поднятия престижа рабочих специальностей даже выпустили агитационные ролики. "Диплом -- это 5 лет моей жизни и тысячи, тысячи твоих денег, заработанных потом и кровью", -- говорит молодой человек в ролике.
       Конкурсы профессионального мастерства или праздники, посвященные определенной профессии.
       Конкурсы профессионального мастерства начали возрождаться в конце 90-х годов. И первыми его начали проводить в Москве по совместному решению российской трехсторонней комиссии, куда входят представители Московской Федерации профсоюзов, Конфедерации промышленников и предпринимателей и правительства Москвы. Эти конкурсы вызывали большой интерес у всех московских трудящихся. По этому примеру потом возродились конкурсы во многих других регионах. Во всех регионах, которые сегодня уже неоднократно проводят подобные конкурсы. Проведение конкурсов начиналось с 3-4 профессий, а потом количество профессий, по которым устраиваются номинации, увеличилось до нескольких десятков.
       Нижегородская область. 7 октября 2008 года в ТПП Нижегородской области прошла пресс-конференция, посвященная подведению итогов праздника "Рабочая слава России" в декабре. Организаторами выступают Региональная общественная организация "Нижегородский женский союз" и Торгово-промышленная палата Нижегородской области при содействии Управления по общественным связям аппарата губернатора и правительства Нижегородской области. Региональный праздник "Рабочая слава России" проводится под патронатом губернатора Нижегородской области Валерия Шанцева.
       Генеральный директор ТПП Нижегородской области Дмитрий Краснов отметил, что в настоящее время в Нижегородской области при наличии большого количества заказов на промышленное производство предприятия испытывают огромный кадровый дефицит по рабочим профессиям. Поэтому, по словам Дмитрия Краснова, основная цель конкурса "Рабочая слава России" - возродить уважение к трудовому человеку, вернуть ему добрую славу, обратить внимание властей, предпринимательства и общества в целом на эту проблему. Он также подчеркнул, что нынешняя ситуация требует изменений подхода к подготовке рабочих кадров: необходимо понимать, что без квалифицированных рабочих конкурентоспособный продукт сегодня создать невозможно.
       В свою очередь заместитель министра образования Нижегородской области Николай Бабанов отметил, что когда совет по кадровым вопросам возглавляет высшее должностное лицо в регионе - это, с одной стороны, показатель остроты проблемы, с другой - уровня внимания власти к ней. Николай Бабанов назвал подход к получению начального профессионального образования, когда считается, что в профтехучилища идут только те, которым лучшего в жизни не дано, "в корне не верным". Он отметил, что изменить общественное сознание трудно, и именно на эту сложную задачу и нацелен конкурс.
       Н. Бабанов сообщил, что в настоящее время в Нижегородской области формируется план информационной деятельности по возобновлению престижа рабочих профессий. "И в этом смысле примечательно, что инициатива исходит от общественных организаций, которые и символизируют гражданское общество", - сказал он. Николай Бабанов также подчеркнул, что проблему, вынесенную на обсуждение, необходимо решать в триединстве власти, предпринимательского сообщества и общественных организаций.
       Алтайский край. В крае завершился окружной этап всероссийского конкурса "Мастера России" среди токарей-универсалов.
       Участниками конкурса стали лучшие токари Сибирского федерального округа - Новосибирской, Омской и Томской областей, Красноярского и Алтайского краев. Соревнование сибирских токарей-универсалов проходило на базе завода транспортного машиностроения.
       "Наша задача - вернуть престиж рабочих профессий, который был утрачен в 1990-е годы, - отметил заместитель губернатора края Виталий Ряполов. - Проведение подобных конкурсов - одна из форм поощрения лучших в своей профессии".
       Конкурс проводился в два этапа. Первый - теоретический экзамен, нужно было выполнить тестовые задания из 25 вопросов по знанию технологии, техники безопасности, охраны труда,  Трудового кодекса. Затем - практическое задание, изготовление особой сложности детали, которую может сделать только токарь высшего разряда. Выполненные детали проходили производственную экспертизу в заводской лаборатории. Члены жюри оценивали правильность технологических процессов, время выполнения задания, соблюдение норм и правил техники безопасности.
       Тюменская область.
       Участие работодателей в подготовке рабочих кадров и специалистов стимулируется в области целой системой мероприятий: формирование объемов и структуры госзаказа на подготовку рабочих кадров и специалистов на основе заявок работодателей; организация целевой подготовки квалифицированных рабочих кадров на промышленных предприятиях за счет средств областного бюджета; корректировка учебных планов и программ с учетом требований работодателей, укрепление материально-технической базы, создание многопрофильных образовательных центров, поддержка молодых рабочих через участие в областных профессиональных конкурсах и в рамках приоритетного национального проекта в номинации "Профессиональное мастерство", а также обычные PR-акции и PR-кампании.
       Информирование населения о положительных сторонах рабочих профессий и проводимых мероприятиях.
       Челябинская область.
       В Челябинской области считают, что рабочие профессии нуждаются в качественной рекламе. "Вечерний Челябинск" предлагает программу индивидуальной работы с предприятиями по решению проблемы нехватки квалифицированных рабочих рук. Для этого студии местного телевидения готовят регулярные репортажи про местных специалистов рабочих профессий, например, "Маэстро токарного дела".
       Кемеровская область.
       Публикация интервью губернатора Кемеровской области Амана Тулеева, который подробно рассказывает о проводимых мероприятиях для создания благоприятных условий для обучения и трудоустройства рабочих.
       В Кузбассе работа по развитию социального партнерства ведется давно. Были достигнуты значительные результаты в подготовке рабочих кадров для ведущих отраслей региональной экономики - угольной, металлургической, химической, машиностроительной. Установлены прочные партнерские отношения гиганта нашей металлургической промышленности Западно-Сибирского металлургического комбината (ЗСМК) с профессиональными училищами N 29 и 67, профессиональным лицеем N 19. Руководство Запсиба даже в самые трудные времена сумело сохранить отлаженную систему подготовки кадров. Ведущие специалисты комбината непосредственно участвуют в разработке и экспертизе учебных планов и программ, в работе педагогических советов, аттестационных комиссий. Благодаря заводу улучшилась материальная база учебных заведений, решены проблемы со стажировкой преподавателей и мастеров производственного обучения, с производственной практикой. 10 лет назад профессиональный лицей N 19, который готовит металлургов, заключил соглашение о социальном партнерстве с ЗСМК. Оно действует до сих пор. Предприятие помогает лицею в создании материальной базы, доплачивает мастерам производственного обучения, организует практику в рабочих цехах и учащихся, и преподавателей, гарантирует трудоустройство выпускников. Кроме того, обеспечивает отдых и оздоровление учащихся. Лицей, со своей стороны, готовит квалифицированные кадры по специальным программам, с учетом требований предприятия, а также производит продукцию для внутренних нужд ЗСМК. Такое сотрудничество выгодно всем. И не случайно кузбасский проект социального партнерства был удостоен премии президента Российской Федерации в области образования за 2003 год. Мы благодарны руководству Запсиба за социальную поддержку молодых рабочих.
       Здесь действует единственная во всей Западной Сибири молодежная организация металлургов, работают школа молодого специалиста, предприятие по трудоустройству и обучению подростков "Молодость Запсиба", учебно-производственный центр и цех. И это все создано прежде всего для того, чтобы сироты и трудные подростки могли получить специальность, работу. А молодые и талантливые металлурги - сделать карьеру в соответствии с желанием и способностями. Традиционными стали социальные инициативы предприятия: организация летних стройотрядов, профессиональных конкурсов, встреч лицеистов с молодыми рабочими, привлечение молодежи к спорту, культурному досугу. С полным правом можно сказать, что специалисты завода участвуют не только в обучении, но и воспитании рабочих кадров.
       Свердловская область. ОАО "Уральский завод тяжелого машиностроения"
    В настоящее время существует определенная нехватка персонала по рабочим профессиям. К сожалению, тенденции современной жизни таковы, что среди молодежи рабочие профессии пользуются не самой высокой популярностью. Сейчас на нашем заводе работает 1600 человек в возрасте до 35 лет. С целью популяризации и повышения престижа рабочих специальностей, а так же для привлечения и удержания молодежи на предприятии, было принято решение о запуске проекта "Молодежная политика Уралмашзавода". В рамках этого проекта решили создать общественную молодежную организацию, которая будет заниматься вопросами привлечения, удержания, адаптации молодых рабочих, пришедших работать на завод. Для создания этой организации было проведено социологическое исследование "Социальные ориентиры молодежи", организован выезд в Верхнюю Салду для обмена опытом с молодежной организацией "Корпорация ВСМПО-АВИСМА". В ближайшее время планируется начать обучение молодежных активов совместно с преподавательским составом УГТУ-УПИ.
       Кировская область.  В качестве примера информирования можно привести статьи в издании "Известия", опубликовавшего интервью представителей Кировский области по проблеме повышения престижа рабочих профессий:
       Николай Харькин -   генеральный директор ООО "Агрофирма Среднеивкино" Кировской области: Участие бизнеса в повышении престижа рабочих профессий - это, прежде всего, хорошо налаженная система социального партнерства, которая предусматривает исследование рынка труда, его кадровый потенциал, возможности образовательного учреждения, участие в организационной структуре и трудоустройстве выпускников и т.д. Привлечение внимания общества к рабочим профессиям не голословно: это и достойная заработная плата и благоустроенное жилье, социальные гарантии и возможность карьерного роста. Вот уже 3 года наша агрофирма сотрудничает с Нолинским техникумом механизации сельского хозяйства. Мы заинтересованы в привлечении студентов на практику с дальнейшим трудоустройством, т.к. видим, что молодые люди приходят профессионально подготовленные, мобильные и компетентные, желающие освоить новые технологии и сложную, современную сельскохозяйственную технику.
       Какие меры должны быть приняты для повышения престижа рабочих профессий?
       Алексей Котлячков-  зам. главы администрации Кировской области, глава департамента сельского хозяйства и продовольствия Кировской области: Для повышения престижа рабочих специальностей необходимо проводить профориентацию среди школьников и студентов, повышать уровень подготовки специалистов массовых профессий, используя новые передовые технологии и современные способы обучения с применением новейших достижений науки и техники. Для этого необходимо постоянно обновлять материальную базу учебных заведений, повышать заработную плату рабочих массовых профессий, обеспечить их жильем. Одним словом, на мой взгляд, нужно создать базу для профессионального роста.
       Виктор Вахрушев - директор Нолинского колледжа механизации сельского хозяйства: Следующие шаги, на мой взгляд, помогут нам решить эту задачу: - Постоянный акцент на важности специальности: проведение дней специальностей, приглашение выпускников, работодателей; - производственная (профессиональная) практика студентов в лучших хозяйствах региона, т.к. только на передовых предприятиях студенты могут увидеть все перспективы выбранной ими специальности; - создание совместно с работодателями базы данных рабочих мест региона по каждой специальности с последующим трудоустройством каждого студента; - мониторинг последующей трудовой деятельности выпускника техникума и анализ результатов его трудоустройства.
       Петр Анисимов -    начальник Управления учреждений образования Федерального агентства по образованию: Школьнику нужно рекламировать в глобальном масштабе конкретные учебные заведения, конкретные профессии. Выпускнику нужно пропагандировать определенное производство с конкретной специальностью, с конкретной профессией. Нужна штучная и конкретная работа совместно с предприятием. Должна быть нацеленность. Учащиеся должны проходить на них практику. Возможно, на старших курсах уже следует заключать контракты 'о намерениях', такая практика уже имеет место.
       Алексей Котлячков: Рекламировать необходимо и образовательное учреждение, и будущую профессию. Профориентационная работа должна проводиться, начиная со среднего звена общеобразовательной школы, необходимо проводить работу по выявлению наклонностей и способностей учащихся. Было бы полезно, на мой взгляд, устраивать для школьников ознакомительные экскурсии на предприятия, организовывать встречи с работодателями и работниками предприятий. Возможно создание на предприятии дополнительных рабочих мест во время каникул. В целях популяризации различных специальностей не помешали бы и специальные видеоролики, которые демонстрировались бы школьникам.
       Николай Харькин: Спектр профессий сегодня огромен. Школьникам, да и их родителям, в первую очередь необходимо показать возможности учебного заведения, его материально-техническую базу, учебные классы и производственные мастерские. В условиях освоения обществом новых технологий образовательные учреждения не должны отставать, ведь именно в процессе учебы молодые люди получают знания и участвуют в производстве продукции.
       Виктор Вахрушев: Конечно, в первую очередь - учебное заведение. Ведь только хорошее образовательное учреждение, с крепкой материальной базой, давними традициями подготовки специалистов способно дать качественное образование по выбранной школьником специальности. Не секрет, что сейчас очень многие учебные заведения, в т.ч. и в Кировской области стали открывать новые специальности и рабочие профессии, не имея на то необходимой ни материальной базы, ни опыта подготовки по данным направлениям и как результат: современный работодатель в настоящее время помимо всего прочего обращает также внимание, какое именно учебное заведение закончил специалист, претендующий на рабочее место, более того, некоторые учебные заведения попали у работодателя в 'черный' список, т.к. данные учебные заведения не дают.
       Какие наиболее привлекательные стороны будущей профессии можно показать школьнику?
       Николай Клюкин заместитель директора Нолинского техникума механизации сельского хозяйства по учебной и экономической работе Кировская область: Наличие современного оборудования в учебном заведении (или у стратегического работодателя) по той специальности и рабочим профессиям, по которым школьник желает обучаться, т.к. у выпускника школы есть желание получать качественное образование, но только при наличии у учебного заведения хорошей материальной базы, которая позволит получить ему качественное образование и быть востребованным у работодателя, который уже требует у выпускника НПО/СПО навыков работы на самом высокотехнологическом оборудовании.
       Какие меры принимает государство для того, чтобы привлечь молодежь именно к физическому труду? Быть может, планируется какая-либо социальная реклама и т.п.?
       Алексей Котлячков: Работы по повышению престижа ведутся. В частности, для повышения интереса и желания трудиться в сельскохозяйственном производстве, а также для профессиональной ориентации учащихся сельских средних общеобразовательных учреждений проводятся областные смотры работы учебных предприятий сельских средних общеобразовательных школ, а также областные конкурсы учащихся по сельскохозяйственным профессиям (юный механизатор и юный растениевод). Эти мероприятия проводятся в рамках областной целевой программы "Совершенствование кадрового обеспечения агропромышленного комплекса Кировской области" на 2005-2007гг. В текущем году в программе приняли участие 1390 учащихся 32 сельских средних общеобразовательных учреждений. Победители смотров и конкурсов награждаются денежными премиями за счет средств областного бюджета.
       Названная мной программа предусматривает конкурсы по номинации "Лучший по профессии": 20 номинаций по сельскохозяйственным специальностям и 12 по специальностям пищевой промышленности. В областном бюджете предусмотрены денежные премии победителям конкурса.
       Ярославская область. В "Российской газете" - Верхняя Волга N4633 от 9 апреля 2008 г. размещена статья, в которой представители Ярославский области (руководитель департамента Федеральной государственной службы занятости населения по Ярославской области, директор департамента образования администрации ярославской области, директор по персоналу одного из крупнейших ярославских предприятий) делятся своими мниниями и и планами на будущее относительно повышения престижа рабочих профессий.
       Александр Гончаров, директор по персоналу одного из крупнейших ярославских предприятий:
       - Мы не решим проблему с рабочими кадрами для предприятий, пока не возьмемся всерьез за два вопроса - поднятие имиджа рабочего человека и кардинальное повышение качества подготовки специалистов.
       Что касается имиджа, то есть повышения авторитета рабочей профессии, то тут работодателю не грех использовать самые различные методы - и моральные методы поощрения, и рыночные стимулы. К примеру, у нас на заводе довольно эффективно используются и доски почета, и благодарности генерального директора, праздничные поздравления, внимание к ветеранам труда и так далее. Опрос мнений, проведенный психологами, подтвердил, что моральный фактор по-прежнему очень важен для людей.
       Что касается материальных стимулов, то на предприятии ежегодно лучшим работникам выплачиваются премии в размере от 30 до 50 тысяч рублей. И есть еще одна престижная награда за трудовые успехи - автомашина "Волга".
       Все это способствует повышению авторитета работника в коллективе. Ну и, естественно, высокого имиджа без хорошей зарплаты не будет. Сейчас средняя зарплата производственного рабочего на заводе - 19 тысяч рублей. Отдельные высококвалифицированные рабочие зарабатывают и до 30 тысяч.
       Но для того чтобы получить рабочего новой формации, уважаемого, высокооплачиваемого и умелого, должны быть задействованы все звенья цепочки. Речь, прежде всего, идет об условиях подготовки кадров в училищах.
       Мы на предприятии в последние годы активно модернизируем производство, добиваясь соответствия европейскому уровню... Поэтому сегодня осознавшие проблему работодатели стараются на новых началах выстраивать отношения с системой образования. И не надо жалеть средств на благое дело. К примеру, лицею, готовящему кадры для нашего завода, предприятие выделило в минувшем году 20 миллионов рублей, кроме того, участвуя в программе нацпроекта, лицей получил еще 20 миллионов - в итоге за короткий срок он был оснащен самым современным оборудованием.
       Однако было бы неразумно замыкаться на одном учебном заведении. Мы открыты для сотрудничества со всеми. К примеру, уже вчерне обговорили с Ярославским автомеханическим техникумом проект по введению там нужных нам специальностей, связанных с литейным и кузнечным производством.
       Проведение конференций и внесение предложений по повышению престижа рабочих профессий.
       Вологодская область. Чтобы ликвидировать дефицит рабочих волгоградских предприятиях и поднять престиж профессий в России, нужен новый праздник - День рабочего, считает член Генсовета партии "Единая Россия", руководитель волгоградской инициативной группы "ВЫСОТА 102,0" Ильяз Муслимов.
       Кировская область. 15 апреля 2008 г. представители Комитета ТПП РФ по содействию профессиональному и бизнес-образованию приняли участие в заседании правления Вятской Торгово-промышленной палаты. Одним из вопросов повестки дня явилась проблема рынка рабочих кадров Кировской области.
       По итогам выступлений Правление Вятской ТПП приняло решение поднять вопрос на уровне всей Российской федерации и предложило ряд мер, которые необходимо предпринять Торгово-промышленной палате РФ, депутатам Государственной Думы РФ. Помимо этого, Правление Вятской ТПП приняло решение Предложить Правительству области признать приоритетными в государственной информационной политике пропаганду рабочих профессий, института наставничества, рабочих династий; разработать специальную программу профориентационной и агитационной работы среди учащихся школ области и молодежи по рабочим профессиям (специальностям); планировать средства для проведения во взаимодействии с Вятской торгово-промышленной палатой и средствами массовой информации мероприятий, направленных на повышение престижа рабочих профессий, пропаганды наставничества, рабочих династий.
       Самарская область. 16 апреля в Самаре прошла Конференция "Проблема повышения престижа рабочих профессий в Самарской области". Мероприятие было организовано Торгово-Промышленной Палатой Самарской области совместно с Министерством науки и образования Самарской области, Международным институтом рынка, кадровым холдингом АНКОР при участии Министерства промышленности и энергетики Самарской области, Министерства строительства и жилищно-коммунального хозяйства Самарской области, Федерации профсоюзов.
       О проблемах в поиске и подборе рабочего персонала говорили представители промышленных, строительных, нефтегазовых предприятий: ОАО "Авиаагрегат", ОАО "Самаранефтепродукт", ГК "Волгатрансстрой", ГК "Объединённые сервисные системы", Гильдия строителей. Несомненно, что проблема нехватки рабочих кадров касается их в первую очередь, но они постарались поделиться своим опытом и методиками привлечения специалистов в их организации.
       Опыт Украины. Опыт Украины может показаться интересным с той точки зрения, что эта страна входили в состав СССР и сложившаяся ситуация на рынке труда весьма схожа с современной российской спецификой.
       О кадровом дефиците на украинском рынке говорят уже последние года три-четыре. Но вот нехватка в частности рабочих специальностей -- тенденция относительно недавняя: о дефиците слесарей, столяров, сварщиков и прочего "рабочего звена" заговорили лишь с год назад.
       Причины данной ситуации, в общем-то, лежат на поверхности. В стране, где с 1991 года промышленность год от года разваливалась все больше и больше, а заводских рабочих сокращали десятками тысяч, профессия столяра, каменщика или сварщика не могла сохранить свою престижность. В результате некогда многочисленные ПТУ и техникумы закрывались с той же скоростью и массовостью, как и заводы. А когда с год назад работодатели спохватились -- где же рабочие специальности, то оказалось -- учить рабочих негде.
       "Даже несмотря на то, что зарплата начинающего экономиста составляет тысячу гривен, а зарплата начинающего рабочего - 2-3 тысячи гривен, молодежь считает, что лучше получить диплом юриста или экономиста и сидеть без работы, нежели диплом сварщика и работать. Ведь сварщик -- это не престижно", -- рассказал проректор одного из украинских ВУЗов. "Кроме того, именно из-за непрестижности специальностей мы вряд ли сможем набрать на такие факультеты на платной основе. А нам, сами понимаете, это не выгодно", -- добавляет он.
       Единственным выходом из этой ситуации, по словам самих работодателей, является улучшение имиджа рабочих специальностей. Причем для этого им придется не только установить достаточно высокие зарплаты для данного сегмента персонала. Ведь, как отмечает Советник Председателя Совета директоров по персоналу компании Centravis (бывший Никопольский завод нержавеющих труб) Ксения Трукан, деньги решают далеко не все -- для рабочих крайне важен, как это не удивительно, бренд работодателя. В особенности это касается молодежи. "Мы заметили, что пока мы назывались на советский манер - Никопольский завод нержавеющих труб - привлекать молодых специалистов на рабочие специальности было очень непросто, даже несмотря на хорошие зарплаты. Но как только был проведен ребрендинг, и предприятие получило свежий, современный и известный бренд, ситуация с привлечением "рабочей молодежи" значительно улучшилась", -- рассказывает г-жа Трукан.
       Еще одним инструментов повышения престижности профессии рабочего может стать беспрерывное обучение и продвижение по карьерной лестнице. "Сейчас владельцы промышленных гигантов совершают серьезную кадровую ошибку -- они инвестируют миллионы в автоматизацию производства, но при этом, вместо того, чтобы обучать своих рабочих обращаться с новым оборудованием, они нанимают иностранных специалистов. И, во-первых, в разы переплачивают европейским наладчикам, а во-вторых -- унижают собственных рабочих, пусть и не нарочно, но, демонстрируя им тем самым их отсталость и ненужность", -- считает Марианна Гавриленко, директор event и консалтингового агентства "Пунш". "При этом исследование, проведенное нами в прошлом году, показывает, что простое повышение уровня доверия к своим специалистам, расширение их полномочий и дополнительное обучение являются очень сильными мотивационными факторами", -- добавляет г-жа Гавриленко.
       Правда, вложениями в одно лишь обучение, к сожалению, дело не обойдется. Дело в том, что наибольшее количество промышленных предприятий (и соответственно, наибольшая потребность в рабочем персонале) в Украине расположено в Днепропетровской, Донецкой, Запорожской и Криворожской областях, которые, хоть и не относятся к депрессивным, однако процент миграции населения оттуда крайне высок. Что и неудивительно, ведь социальная инфраструктура промышленных городов находится в упадке уже много лет. И для того, чтобы удерживать существующих, а тем более -- привлекать новых рабочих, производственным компаниями приходится инвестировать не только в развитие и обучение своего персонала, но и в развитие городской инфраструктуры. Что, естественно, "выливается" в миллионы долларов. По словам Ксении Трукан, Centravis сейчас приходится строить в Никополе школы, детские сады и спортплощадки, заниматься городскими коммуникациями и т.д. Правда, компания все еще не теряет надежды на то, что к этой деятельности присоединятся городские власти. Но их, традиционно, проблемы с персоналом мало волнуют.
       Опыт Казахстана. В Казахстане в 2007 году была разработана комплексная система повышения престижа рабочих профессий. Для этого был разработан план мероприятий в рамках программы "Год человека рабочей профессии". Программа рассчитана на период с августа 2007 по 2008 год. Ее реализация будет осуществляться в два этапа:
       - 1 этап (2007 год) - создание рабочей группы из числа Участников Программы и проведение первоочередных мероприятий по формированию положительного имиджа человека рабочей профессии;
       - 2 этап (2008 год) - комплексная реализация основных программных мероприятий.
       I. Цель: популяризация рабочих профессий и специальностей нефтегазовой отрасли.
    II. Задачи:
       - Пропаганда рабочих профессий и специальностей среди молодежи. Обеспечение преемственности и воспитание молодых специалистов;
       - Создание социально-привлекательного имиджа группы компаний "КазМунайГаз";
       - Мотивация и вовлеченность производственного персонала в активную деятельность по распространению и закреплению передового опыта;
       - Оценка уровня профессиональных знаний, умений и навыков рабочих кадров. Поощрение талантливых специалистов;
       - Выработка стандартов работы. Определение  лучших индивидуальных и коллективных показателей работы производственного персонала;
       - Повышение квалификации работников нефтегазовой отрасли в соответствие с требованиями международных стандартов.
    III. Основные мероприятия 
       1. Пропаганда рабочих профессий нефтегазовой отрасли среди молодежи. Обеспечение преемственности и воспитание молодых специалистов
         - Проведение медиа-акции "Год человека рабочей профессии"- размещение в СМИ материалов по лучшим/опытным работникам группы компаний "КазМунайГаз"
         - Организация и проведение профориентационной работы в средних школах, учебных заведениях начального и среднего профессионального образования (профессиональные школы, профессиональные лицеи, колледжи)
       2. Создание социально-привлекательного имиджа группы компаний "КазМунайГаз"
          - Публикация в СМИ информационного материала, связанного с продвижением  положительного имиджа группы компаний "КазМунайГаз" в сознании населения
          - Привлечение к реализации Плана мероприятий по проведению Года человека рабочей профессии общественного фонда "Мунайшы" и ассоциацию "KazEnergy"
    3. Мотивация и вовлеченность производственного персонала в активную деятельность по распространению и закреплению передового опыта
       - Участие работников в конкурсном отборе по номинациям "Передовик производства" (2007г.)
       - Участие работников в республиканском конкурсе "Лучший по профессии" (2008г.)
       - Создание школы наставников из числа  опытных работников группы компаний "КазМунайГаз"
       - Участие опытных работников в проведении профориентационной работы среди молодежи
       - Проведение ряда интервью с опытными работниками в рамках медиа-акции и размещение материалов в СМИ
       - Приглашение лучших рабочих на встречу с руководством компании/на корпоративные мероприятия
    4. Оценка уровня профессиональных знаний, умений и навыков рабочих кадров. Поощрение талантливых специалистов
       - Разработка профессиональных тестов по основным направлениям рабочих профессий группы компаний "КазМунайГаз" и проведение теоретического этапа конкурса "Лучший по профессии"
       - Подготовка регламентов работы и проведение практического этапа конкурса "Лучший по профессии" для оценки профессиональных умений и навыков среди рабочего персонала (по внутриотраслевому принципу)
       - Награждение победителей конкурса "Лучший по профессии" ценными призами и подарками
    5. Выработка  стандартов работы. Определение  лучших индивидуальных и коллективных показателей работы производственного персонала
       - Разработка критериев оценки и  проведение конкурсного отбора по номинациям "Передовик производства" в группе компаний "КазМунайГаз", приуроченный ко дню нефтяника (2007 г.)
       - Разработка критериев оценки и проведение конкурса "Лучший по профессии" с участием дочерних организаций и компаний-партнеров (по внутриотраслевому принципу)
       - Разработка единого подхода к  организации корпоративного обучения рабочих кадров группы компаний "КазМунайГаз" с учетом требований  международных стандартов
       - Анализ обучающей деятельности существующих учебных центров группы компаний "КазМунайГаз"
       - Включение в программу ежегодной конференции по управлению человеческими ресурсами в нефтегазовой отрасли докладов по рабочим кадрам в рамках вопроса по развитию конкурентоспособности казахстанского персонала
      
    6. Повышение квалификации  работников нефтегазовой отрасли в соответствии с требованиями международных стандартов
       - Освещение в СМИ деятельности учебных центров группы компаний "КазМунайГаз" в рамках медиа-акции "Год человека рабочей профессии"
       - Организация и проведение обучения рабочих компьютерной грамотности в рамках реализации государственной программы по снижению информационного неравенства  в Республике Казахстан на 2007-2009 годы
       - Отбор  и переподготовка кадров из числа лучших выпускников профессиональных школ (лицеев) и колледжей в учебных центрах группы компаний "КазМунайГаз"
      
      
      
      
      
      
      

    Рекомендации по организации взаимодействия образовательных учреждений и работодателей

      
       Необходимо:
       - обеспечить регулярную публикацию показателей достойного труда;
       - оказывать активную поддержку молодому населению в самозанятости, способствовать развитию предпринимательской инициативы, созданию рабочих мест;
       - поднять престиж, востребованных на рынке труда рабочих профессий и специальностей;
       - создавать условия для привлечения на рынок труда части экономически неактивного населения в том числе пенсионеров, студентов;
       - наладить организацию широкого право-практически ориентированного просвещения граждан;
       - развивать рынок образовательных услуг на ключевых его сегментах: подготовка элитных кадров, способных работать с глобально-значимыми знаниями и глобальными процессами; инновационно-технологическое лидерство вузов; наличие системы быстрой и гибкой передачи массовых стандартных квалификаций; развитие инновационных вузов.
       - постепенно перейти к всеобщему среднему образованию молодежи и поддержке ее в получении высшего образования (достойный труд - это труд высокообразованных людей);
       - развивать систему непрерывного образования;
       - устанавливать тесную связь между учреждениями профессионального образования и базовыми предприятиями;
       - совершенствовать систему составления учебных программ с обязательным внедрением производственной практики и новых форм обучения непосредственно на рабочих местах, в процессе изучения базовых дисциплин и предметов;
       - принимать меры по оптимизации цепи взаимодействия "НПО-СПО-ВПО";
       - развивать on-line программы ДПО;
       - принять меры по повышению качества образования на основе обновления его структуры, содержания и технологии обучения, привлечения квалифицированных специалистов, повышения инновационного потенциала и инвестиционной привлекательности:
       - обеспечивать предприятия всех отраслей экономики высококвалифицированными кадрами на основе договорной системы подготовки дефицитных кадров и, в первую очередь, из числа жителей регионов с гарантией последующего их трудоустройства;
       - совершенствовать систему образования, повышения квалификации, подготовки и переподготовки кадров,
       - привлекать работодателей к оценке уровня и качества подготовки выпускников, определению соответствия их знаний, умений и навыков современному рынку труда, включая в аттестационные комиссии представителей профильных предприятий;
       - проводить планомерно профориентацию, вводить ее на всех стадиях социализации личности, развивая как единую систему, в семье, детских дошкольных и образовательных учреждениях, профессиональных учебных заведениях;
       - развивать систему профориентации с использованием традиционных и развитием новых форм работы, направленных на самоопределение, выбор сферы приложения и саморазвития личностных возможностей, построения плана профессиональной карьеры, в целях воспитания у современной молодежи активности, целеустремленности, умения мыслить, принимать решения, отвечать за принятое решение, чувствовать ситуацию.
       - усилить связь службы занятости и школы, в систему школьного образования включать предметы, знакомящие ученика с различными профессиями, информирующие о состоянии рынка труда и агитирующие на выбор востребованных профессий.
       - реализовывать все компоненты профориентационной системы: профессиональное просвещение, профессиональное воспитание, профессиональное консультирование, профессиональное развитие личности:
       - внедрить систему профессионального тестирования учеников 8-11 классов, регулярно проводить мониторинги и социологические исследования.
       Работодателям:
       - разрабатывать и реализовывать программы внутрифирменной подготовки, переподготовки и повышения квалификации персонала;
       - формировать новые компетенции персонала, в том числе не только менеджерские, но и корпоративные и профессиональные, в соответствии с организационной стратегией;
       - повышать престиж рабочих профессий путем улучшения условий труда и повышения оплаты за него;
       - рекомендовать предприятиям, организациям, учреждениям города независимо от форм собственности:
       - принять активное участи в организации практики студентов;
       - организовывать для молодых специалистов, имеющих высшее и среднее профессиональной образование, стажировку непосредственно на рабочем месте;
       - участвовать в формировании прогноза востребованности профессий (специальностей) на рынке труда;
       - совершенствовать организацию работы с кадрами.
      
      
      
       Список источников
        -- Чумиков, А. Н. "Связи с общественностью". М., Наука, 2001
        -- Кривуца, П.В. Особенности обеспечения занятости молодежи в условиях рыночной экономики (на примере региона Кавказских Минеральных Вод). Автореферат дисс.на соиск. степени канд. экон.наук. Академия труда и социальных отношений. Москва, 2008 г.
        -- Кривуца, П. В. Молодежь как инновационный ресурс развития современного российского общества. Межрегиональная научно-практическая междисциплинарная конференция молодых ученых Юга России. - Ростов н/Д: Изд-во СКАГС, 2008.
        -- Рекомендации Международной научно-практической конференции "Трудовой потенциал как внешний фактор социально-экономического развития территории", Москва, 04 июля 2008
        -- Интернет - источники
       http://deputat007.ru/article/893/volgogradskii-edinoross-gosudarstvo-unichtozhilo-prestizh-rabochikh-professii
       http://news.ntv.ru/129051/
       http://studentochka.ru/editor_155.html
       http://vecherka.su/katalogizdaniy?id=17400
       http://www.allmedia.ru/newsitem.asp?id=833107
       http://www.ancor.ru/company/news/article/articleid/1834/
       http://www.chita.ru/news.php?id=13791
       http://www.ecrp.kz/rus/Godchelovrabprof/program/
       http://www.ed.gov.ru/files/materials/2285/pi7.doc
       http://www.educom.ru/ru/documents/raboch_kadry.php
       http://www.hse.ru/news/3194608.html
       http://www.izvestia.ru/media-center/conference966/index.html
       http://www.jobsmarket.ru/?get_page=239&view_mode=print&content_id=5115937
       http://www.kadrovik.ru/modules.php?op=modload&name=News&file...
       http://www.kazgo.com/post_5673.html
       http://www.kremlin.ru/text/appears2/2004/04/28/97302.shtml
       http://www.mirrabot.com/work/work_64108.html
       http://www.mirrabot.com/work/work_74850.html
       http://www.newizv.ru/news/2007-01-15/61292/
       http://www.press-line.ru/content/view/97979/281/
       http://www.readywork.ru./works.php
       http://www.rg.ru/2008/02/28/reg-altaj/tokari.html
       http://www.rg.ru/2008/04/09/reg-vvolga/rabota.html
       http://www.rosbalt.ru/2007/05/01/294909.html
       http://www.school.edu.ru/attach/8/418.zip
       http://www.tpprf.ru/ru/main/committee/komobr/mk/m03/
       http://www.unn.ru/jobinfo/normat_doc/mezhved/4.htm
       http://www.zrpress.ru/zr/2008/78/11
      
      

    Приложение 1

      

    РЕЙТИНГ УДОВЛЕТВОРЕННОСТИ РОССИЯН СВОЕЙ ПРОФЕССИЕЙ

       26 сентября 2008 г. Всероссийский центр изучения общественного мнения (ВЦИОМ) представляет свое новое исследование - рейтинг удовлетворенности россиян своей профессией (6.400 респондентов).
       В рейтинге удовлетворенности профессией лидируют финансисты и парикмахеры - большинство респондентов, работающих по этой профессии, довольны этим (75 и 73 баллов соответственно). Чуть ниже в рейтинге удовлетворенности расположились российские энергетики (70), психологи (69), банковские работники и IT-специалисты (по 68), агрономы (63), юристы и экономисты (по 62), руководители (61), крановщики и преподаватели (по 60).  
       В порядке убывания (от 55 до 52) - расположились россияне, довольные тем, что трудятся  библиотекарями, военнослужащими, риэлторами  и инженерами.  Среди столяров и бухгалтеров положительное отношение к своей профессии выражает половина респондентов (по 50 баллов). Следующее "звено" в рейтинге - учителя и менеджеры (по 49), электрики (48), а также россияне, занимающиеся торговлей (48), милиционеры и механики (по 47). Меньше доля тех, кто удовлетворен тем, что работает пожарником (44), занимается  предпринимательством (42), трудится автослесарем и водителем или оператором станка (по 41). Далее в рейтинге следуют товароведы (40), медицинские работники и газоэлектросварщики (по 39), администраторы и завхозы (38), мастера на производстве (37), сварщики (36), техники-технологи (35), социальные работники (33), повара и строители (32), машинисты и ветеринары (31). Маляры, штукатуры и слесари "набирают" по 30 баллов. Следующая "ступень" рейтинга - воспитатели (29), портные (25), слесари и секретари (по 22), плотники и  монтажники (по 21 баллу).  
       В меньшей степени удовлетворены своей профессией респонденты, которые трудятся радиотехниками и радиоинженерами (17), каменщиками и кладовщиками (по 14), сельхоз работниками и охранниками (по 13), контролерами ОТК и продавцами-кассирами (по 12).  
       Наиболее низкая доля удовлетворенных своей профессией среди рабочих (2,6).  
       Замыкают рейтинг россияне, склонные и вовсе отрицательно оценивать удовлетворенность своей профессией: это бармены и официанты (-33), грузчики (-25), дворники и уборщики (-24), а также сантехники (-3,6).  
       Наибольшее количество россиян, положительно оценивающих свою профессию, трудится в сфере бизнеса, финансов, права и управления - 53 балла у частных предпринимателей, экономистов, юристов, финансистов и других работников. На втором месте респонденты, трудящиеся в отрасли науки, просвещения, культуры и здравоохранения: 43 балла у социальных работников, учителей, врачей и остальных респондентов, занятых в этой сфере, скорее положительно оценивают свою профессию. В "серединке" - сфера транспорта, связи, информационных технологий (по 41 баллу у  россиян, которые трудятся программистами, машинистами, радиоинженерами, почтальонами и водителями, удовлетворены этим). В промышленно-строительной отрасли доля наших соотечественников, скорее положительно оценивающих свою профессию (инженера, строителя и т.д.) меньше, эти профессии получили в среднем 33 балла. Что касается сферы безопасности (25 баллов "получают" милиционеры, охранники, военнослужащие).
       Наименьшим количеством удовлетворенных своей профессией россиян отмечена сфера услуг (только 17 баллов) и сельскохозяйственная отрасль (16 баллов).  
       Инициативный всероссийский опрос ВЦИОМ. Опрошено 6.400 человек в 140 населенных пунктах в 42 областях, краях и республиках России. Статистическая погрешность не превышает 3,4%.
        
       Рейтинг удовлетворенности своей профессией
    (в баллах, где 100 - полностью удовлетворен, 50 - скорее удовлетворен, -50 - скорее не удовлетворен, -100 - полностью не удовлетворен))
        
       Финансист
       75,0
       Парикмахер
       72,5
       Энергетик
       70,0
       Психолог
       69,2
       Банковский работник
       68,2
       Программист/ IT-специалист
       68,2
       Агроном
       62,5
       Юрист/ адвокат
       62,3
       Экономист
       61,7
       Руководитель, начальник
       61,0
       Крановщик
       60,0
       Преподаватель
       59,7
       Библиотекарь
       55,0
       Военнослужащий
       53,9
       Риэлтор
       52,9
       Инженер
       52,1
       Столяр
       50,0
       Бухгалтер
       50,0
       Учитель
       49,1
       Менеджер
       48,6
       Электрик
       48,2
       Торговля
       47,8
       Милиционер
       47,3
       Механик
       47,1
       Пожарник
       43,8
       Частный предприниматель
       41,7
       Автомеханик/ автослесарь
       41,1
       Водитель
       40,7
       Оператор станка, аппарата и проч.
       40,6
       Товаровед
       40,0
       Медицинский работник
       39,4
       Газоэлектросварщик
       39,3
       Администратор
       37,5
       Завхоз
       37,5
       Мастер на производстве
       36,5
       Сварщик
       35,8
       Техник-технолог
       35,0
       Соц. работник
       32,9
       Повар/ кондитер/ пекарь
       32,4
       Строитель
       32,2
       Машинист
       30,6
       Ветеринар
       30,6
       Маляр/штукатур
       30,2
       Токарь
       29,7
       Воспитатель
       28,9
       Портной/швея
       25,0
       Слесарь
       22,3
       Секретарь
       22,0
       Плотник
       20,8
       Монтажник
       20,6
       Радиотехник/радиоинженер
       16,7
       Каменщик
       14,3
       Кладовщик
       14,0
       Сельхоз работник
       13,2
       Охранник
       13,0
       Контролер ОТК
       11,5
       Продавец/ кассир
       11,5
       Рабочий
       2,6
       Почтальон
       0,0
       Сантехник
       -3,6
       Дворник/ Уборщик
       -23,5
       Грузчик
       -25,0
      
      
       Бармен, официант
       -33,3
        --
         Рейтинг удовлетворенности профессией по укрупненным сферам
      (в баллах, где 100 - полностью удовлетворен, 50 - скорее удовлетворен,
      -50 - скорее не удовлетворен, -100 - полностью не удовлетворен)
         Бизнес, финансы, право, управление
         52,7
         Наука, просвещение, культура, здравоохранение
         42,5
         Транспорт, связь, информационные технологии
         40,8
         Промышленность и строительство
         32,6
         Безопасность
         25,1
         Сфера услуг
         16,9
         Сельское хозяйство
         15,8
        
        

      Приложение 2

        

      Срок и стоимость обучения по рабочим профессиям

         Специальность
        
        
         Срок обучения (мес.)
         Кол-во часов
         Г.Москва, стоимость (руб)
         г.Тюмень
         стоимость (руб.)
         г.Иркутск
         стоимость (руб.)
         г.Омск
         стоимость (руб.)
         Оператор связи
         2,0
         320
        
        
        
         4929
         Водитель (В. С.)
         2,1
         340
        
        
         5990
         5990
         Водитель (с В. на С.)
         1,1
         176
        
        
         4006
         4030
         Машинист бульдозера
         4,0
         640
        
        
         7982
        
         Дизайнер-отделочник
         2,5
         400
        
        
         6634
        
         Маляр
         3,0
         480
        
        
         6392
        
         Столяр
         3,0
         480
        
        
         6536
        
         Плотник
         2,0
         320
        
        
         5321
        
         Штукатур
         2,0
         320
        
        
         4831
        
         Электрогазосварщик (повышение квалификации)
         2,5
         400
        
        
         6634
         6634
         Повар (повышение квалификации)
         3,0
         480
        
        
         6632
         6632
         Повар
         5,0
         800
        
        
         10590
         11690
         Кондитер
         2,0
         320
        
        
          
         7088
         Кондитер (повышение квалификации)
         1,0
         160
        
        
          
         4142
         Пекарь (повышение квалификации)
         1,5
         240
        
        
          
         4815
         Пекарь
         3,0
         480
        
        
          
         6863
         Слесарь-ремонтник (по ремонту и обслуживанию сложнобытовой техники)      (повышение квалификации)
         2,5
         400
        
        
        
         8500
         Слесарь-ремонтник (по ремонту и обслуживанию сложнобытовой техники)
         5,0
         800
        
        
        
         11390
         Слесарь-ремонтник (по ремонту и обслуживанию холодильного оборудования)   (повышение квалификации)
         2,5
         400
        
        
        
         8500
         Слесарь-ремонтник (по ремонту и обслуживанию холодильного оборудования)
         5,0
         800
        
        
        
         11390
        

      Приложение 3

        

      ПОЛОЖЕНИЕ

      о городском фестивале творческой работающей молодежи

      I. Учредители и организаторы конкурса

            -- Управление по спорту и молодежной политике администрации г. Тюмени.
            -- Тюменское городское объединение профсоюзов.
            -- МУ "Тюменский Молодёжный социально- деловой центр".

      II. Цели и задачи

            -- Выявление творческих возможностей, исполнительских способностей трудовых коллективов города, выявление талантливых исполнителей и любителей разножанрового искусства.
            -- Предоставление возможностей для самореализации творческим трудовым коллективам и солистам города.
            -- Сохранение, преемственность и развитие народных традиций.

      III. Условия проведения конкурса

            -- Фестиваль проводится в 2 тура, возраст участников ограничивается 35 годами.
         - первый тур - отсмотр творческих программ на городской фестиваль на уровне трудовых предприятий;
         - второй тур - проведение городского фестиваля работающей молодежи.
            -- Фестивальная программа включает в себя исполнение 2-х номеров от солистов и коллективов в следующих номинациях (2 в одной, не более 10 минут):
         - хореография (народный танец, классический, эстрадное шоу, джаз, модерн, свободная пластика, брейк-данс и другие направления);
         - вокал (солисты, ансамбли);
         - оригинальный жанр (цирк, пантомима, КВН, театр малых форм и др.)
         3.3. Номер, не соответствующий номинациям, жанрам фестиваля не оценивается. 3.4. Повторное участие конкурсантов в коллективах других предприятий исключается.

      IV. Критерии оценок жюри

        -- зрелищность номера и сценического образа;
        -- уровень подготовки;
        -- эмоциональность и артистизм;
        -- музыкальное сопровождение

      V. Награждение победителей

         Награждение проводится в каждой номинации
         - 1 премия - Лауреат конкурса
         - 2, 3 премия - Дипломант конкурса
         - Гран-при присуждается одному из обладателей 1-ой премии, набравшему большее число голосов членов жюри.
         Жюри имеет право не присуждать награды в отдельных номинациях.

      VII. Финансирование

         Организация и проведение фестиваля финансируется из средств управления по спорту и молодежной политике Администрации г. Тюмени.
         Оргвзносы участников идут на оплату труда членов жюри и специальных призов.
        
        

      Приложение 4

        

      Положение о

      Центре содействия трудоустройству выпускников

        
        

      Общие положения
        
          -- В целях обеспечения социальной защиты студентов и выпускников, совершенствования подготовки специалистов в условиях рыночной экономики и адаптации их к рынку труда, содействия трудоустройству студентов и выпускников, развития и профессионального роста молодых специалистов организован Центр содействия трудоустройству выпускников.
          -- Настоящее Положение регламентирует деятельность Центра содействия трудоустройству выпускников (далее именуется ЦЕНТР) в соответствии с его назначением.
          -- ЦЕНТР создан приказом от ______________ N ________________
          -- Официальное наименование ЦЕНТРА: Центр содействия трудоустройству выпускников
          -- Сокращенное название ЦЕНТРА: Центр содействия трудоустройству выпускников.
          -- ЦЕНТР является структурным подразделением _____________.
          -- __________ обеспечивает необходимые условия для деятельности ЦЕНТРА как структурного подразделения.
          -- Фактический адрес .........
        

      Задачи и предмет деятельности ЦЕНТРА
        
          -- Главной задачей деятельности ЦЕНТРА является содействие занятости и трудоустройству студентов и выпускников, формирование способности студентов и выпускников планировать их профессиональную деятельность, эффективно решать собственные профессиональные задачи (поиск временной или постоянной работы), продвигать себя на рынке труда, поддерживать профессиональную конкурентоспособность, развивать профессионально-важные качества личности, способствующие успешной карьере в условиях конкуренции на региональном рынке (способность к самоуправлению поведением, общением; мобильность; направленность на саморазвитие, самообразование и т.д.).
          -- Предметом деятельности ЦЕНТРА являются:
          -- организация деятельности рабочей студенческой группы (выбранной на конкурсной основе среди представителей старших курсов студентов) на принципах студенческого самоуправления в интересах учащейся молодежи;
          -- методическое обеспечение, помощь студентам и выпускникам в построении их трудовой и/или образовательной траектории по заданным направлениям;
          -- сбор, анализ и распространение информации о структурных изменениях в спросе на специалистов-выпускников;
          -- организация мероприятий по расширению партнерских отношений;
          -- консультирование заинтересованных организаций, распространение информации об образовательных и иных услугах в профессиональной и отраслевой среде;
          -- взаимодействие со всеми предприятиями и организациями, оказывающими влияние на рынок труда молодых специалистов.
       Организация деятельности ЦЕНТРА
      
        -- ЦЕНТР осуществляет свою деятельность в соответствии с законодательством Российской Федерации, Уставом и настоящим Положением.
        -- ЦЕНТР строит свои отношения с юридическими и физическими лицами, во всех сферах деятельности на основе договоров.
        -- В своей деятельности ЦЕНТР учитывает интересы потребителей, обеспечивает качество выполняемых работ и оказываемых услуг.
        -- ЦЕНТР осуществляет следующие виды деятельности по программам и планам работ в области содействия трудоустройству молодых специалистов:
          -- оказание содействия занятости молодежи и трудоустройству выпускников;
          -- услуги по профессиональному консультированию студентов и выпускников с целью построения наилучшей для них профессиональной траектории;
          -- мониторинг трудоустройства и занятости молодых специалистов и выпускников;
          -- информационная поддержка всех видов профессиональной и образовательной деятельности и коммуникаций:
          -- организация профессиональных консультаций со специалистами;
          -- организация и информационная поддержка мероприятий коммуникационной политики;
          -- продвижение достижений в образовательной, научной, исследовательской, общественной деятельности с целью повышения его конкурентоспособности на рынке.
        -- реализация мероприятий управления маркетингом:
        -- исследование рынка;
        -- изучение потребителей;
        -- анализ конкурентной среды.
      -- формирование информационной базы и подготовка аналитических отчетов в соответствии с целями и задачами, состоянием рынка, интересами и запросами предприятий и выпускников;
      -- координация деятельности и оказание помощи предприятиям и организациям региона в области реализации их кадровой политики;
      -- организация, проведение и участие в выставках, конкурсах, семинарах, конференциях, ярмарках вакансий по направлениям деятельности ЦЕНТРА;
      -- проведение исследований рынка труда по заказам организаций независимо от организационно-правовой формы и формы собственности;
      -- оказание консультационных и информационных услуг по вопросам трудоустройства и занятости специалистов;
      -- помощь в организации и содействии переподготовки и повышению квалификаций специалистов предприятий и организаций региона.
       Управление ЦЕНТРОМ
      
        -- Функционирование ЦЕНТРА как структурного подразделения осуществляется в порядке, предусмотренном Уставом _______________;
        -- Общее руководство деятельностью ЦЕНТРА осуществляет директор, который утверждает:
        -- организационную структуру ЦЕНТРА;
        -- планы и программы ЦЕНТРА;
        -- распределение обязанностей между работниками ЦЕНТРА;
        -- ежегодные отчеты ЦЕНТРА;
      -- Непосредственное руководство деятельностью ЦЕНТРА осуществляет руководитель, который:
      -- координирует деятельность ЦЕНТРА;
      -- отвечает за всю нормативную документацию ЦЕНТРА;
      -- обеспечивает выполнение в установленные сроки запланированных мероприятий;
      -- осуществляет иные виды деятельности, предусмотренные Уставом __________и настоящим Положением.
      -- Взаимоотношения с заказчиками определяются посредством оформления договоров с КОЛЛЕДЖЕМ на образовательные, консультационные и другие виды услуг в соответствии с видами деятельности ЦЕНТРА.
       Контроль за деятельностью ЦЕНТРА
      
       Контроль за деятельностью ЦЕНТРА как структурного подразделения ___________ осуществляется администрацией учебного заведения в соответствии с Уставом _____________ и другой нормативной документацией.
      
    Финансирование ЦЕНТРА
      
        -- Финансирование ЦЕНТРА осуществляется в соответствии со сметой расходов, утвержденной директором _______________.
        -- ЦЕНТР в установленном порядке отчитывается перед директором об итогах своей деятельности по формам, предусмотренным Уставом ____________ и другими Нормативными актами __________.

    Приложение 5

      
      

    Профессиональный рост в системе НПО и СПО

    (пример наглядного отражения информации о карьерном росте)

      
      
      
      

      

      
      
      

      
      

      
      

      

      

      
      

      
      
      

      
      
      
      
      
      
      

      
      
      
      

      
      
      

      
      

      
      
      

      
      

      

      
      
      

      
      
      

    Приложение 6

    Привлечение внимания

    (материал для классных часов и профориентационных встреч)

      
       Из истории радиоэлектроники
      
       История радиоэлектроники чрезвычайно интересна и поучительна. Мы отметим только ее основные этапы. Прежде всего, необходимо подчеркнуть, что радио возникло на основе фундаментальных открытий в области физики, сделанных в XIX в. Его создание явилось заключительным этапом длинной цепи экспериментальных и теоретических исследований и технических разработок в области электричества и магнетизма. Крупные экспериментальные исследования М. Фарадея и их теоретическое осмысление Дж. К. Максвеллом, а также работы Г. Герца явились базой, на которой возникли главные предпосылки к созданию радио. Одновременно с этим, как теперь принято говорить, научным направлением широко развивалась теория и практика электросвязи, в которую русские ученые (П. М. Голубницкий, М. Махальский, П. Л. Шиллинг, Б. С. Якоби и многие другие) внесли заметный вклад. Линии телефонной и телеграфной связи к началу XX в. стали густо опутывать земной шар. Однако очень скоро выяснилось, что увеличение емкости этих линий не поспевает за стремительно возрастающими потребностями в каналах связи. Жизнь настоятельно требовала создания нового средства связи.
       И оно появилось - 7 мая 1895 г. А. С. Попов на заседании Русского физико-химического общества продемонстрировал первый действующий радиоаппарат - грозоотметчик. Он позволял фиксировать электромагнитное излучение от грозовых разрядов, находящихся на значительном удалении от приемного устройства. Всего два года спустя А. С. Попов продемонстрировал действие первой радиолинии с передающим и приемным устройствами. Первая радиограмма содержала всего два слова: "Генрих Герц", этим изобретатель радио отдавал дань уважения замечательному немецкому ученому, внесшему большой вклад в подготовку этого открытия. В работах Г. Герца, относящихся к области электромагнетизма, следует выделить два аспекта: экспериментальное обнаружение электромагнитного поля излучения ("волны Герца", 1886 г.) и доведение (совместно с О. Хевисайдом) электромагнитной теории Максвелла до ее современного вида.
       В начале века А. С. Попов довел дальность действия радиосвязи до 150 км. Однако, как это нередко случалось с русскими учеными и их открытиями, великое изобретение не было признано царским чиновно-бюрократическим правительством и не получило соответствующей поддержки, хотя уже в 1900 г. оно обрело международное признание. После внезапной смерти А. С. Попова (он умер от кровоизлияния в мозг 31 декабря 1905 г.) царское правительство отдало дело радиосвязи на откуп иностранным фирмам.
       Коренным образом изменилось отношение к радиосвязи после Великой Октябрьской социалистической революции. Уже 12 ноября 1917 г. В. И. Ленин использовал радиотелеграф для передачи обращения Совета Народных Комиссаров, в котором сообщалось о низвержении Временного правительства и о создании нового Советского правительства.
       А 19 июля 1918 г. был издан декрет Совнаркома "О централизации радиотехнического дела". 2 декабря 1918 г. создана Нижегородская радиолаборатория. Начались широкие исследовательские работы, одновременно развернулось строительство радиовещательных радиостанций и центров.
       Бурными темпами развивалась радиопромышленность, достигшая за сравнительно короткое время весьма высокого уровня. Началось энергичное строительство радиозаводов и радиостанций. Одними из первых начали работать Одесский радиозавод (1920 г.) [5], завод им. Козицкого в Ленинграде и др. 1 марта 1920 г. сдана в эксплуатацию Шаболовская радиостанция мощностью 100 кВт с ажурной антенной-башней высотой 150 м (проект В. Г. Шухова). В 1921 - 1923 гг. вступил в строй Люберецкий раздельный приемопередающий центр [5].
       В 1920 г. была проведена реорганизация Петроградского электротехнического института. При этом особое внимание обращалось на развитие радиодела. В 1922 г. организован Государственный экспериментальный электротехнический институт, в котором Б. А. Введенский с коллегами начал работы по исследованию распространения волн УКВ-диапазона. Начали выходить журналы: "Техника народной связи" (1919 г.), "Техника связи" (1921 г.), "Жизнь и техника связи" (1924 г.), "Радиолюбитель" (1924 г), "Электросвязь" (1927 г.), "Мастер связи" (1939 г.), "Вестник связи" (1941 г.) и др. Вышли первые учебники и учебные пособия: "Распространение электромагнитной энергии" М. В. Шулейкина (1923 г.), "Курс радиотехники" И. Г. Фреймана (1924 г.) и др. Начался выпуск научной литературы: "Основы радиотехнических расчетов (усилители)" А. И. Берга (1930 г.), "О пропускной способности "эфира" и проволоки в электросвязи" В. А. Котельникова (1934 г.) и многое другое.
       С первых лет Советской власти велась активная изобретательская и патентно-лицензионная работа радиоспециалистов. В 1931 г. были проведены первые телевизионные передачи на длине волны 56,6 м (П. В. Шмаков). В 1938 г. телевизионные передачи велись на длине волны 6 м.
       Первый практический опыт по радиолокации кораблей и соответствующая рекомендация по использованию электромагнитных волн для задач обнаружения принадлежали А. С. Попову. С начала 30-х годов развернулись работы по радиолокации, пионерами которой у нас в стране стали замечательные ученые и инженеры: Ю. Б. Кобзарев, П. К. Ощепков, Б. К. Шембель.
       Существенный вклад в развитие отечественной радиоэлектроники внесли А. И. Берг, М. А. Бонч-Бруевич, В. П. Вологдин, Ю. Б. Кобзарев, В. А. Котельников, О. В. Лосев, А. Л. Минц, Р. В. Хохлов, А. Ф. Шорин, М. В. Шулейкин и многие другие.
      
       Понятие радиоэлектроники
       Впервые термин "радиоэлектроника" появился в 50-е годы. В настоящее время под радиоэлектроникой понимается объединение двух разделов науки и техники - электроники и радиотехники.
       Современная радиоэлектроника логически включает в себя большое число направлений науки и техники, связанных, прежде всего, с проблемами передачи, приема и обработки информации с помощью высокочастотных электромагнитных волн. В этом, собственно, и состоит принципиальное отличие радиотехники от электротехники, в которой объектом передачи служит энергия. Разумеется, передача информации непосредственно связана с передачей энергии, но уровни их в радиотехнике и электротехнике несоизмеримы, хотя иногда и для передачи информации (радиовещание, радиолокация и др.) необходимы достаточно высокие уровни энергии. КПД радиолинии и электролинии также обычно существенно разнятся. При передаче энергии КПД, как правило, много больше, чем в радиолинии для передачи информации.
       Второй составной частью радиоэлектроники является электроника, обеспечивающая по современной терминологии элементную базу радиоэлектроники. Вместе с тем электроника сама по себе стала значительной по масштабам отраслью науки и техники. Особенно быстро стала развиваться электроника после 1948 г., когда был изобретен транзистор. Была создана полупроводниковая техника, предоставившая колоссальные возможности по микроминиатюризации элементной базы и в конечном итоге всех устройств радиоэлектроники.
       Особенно заметно влияние твердотельной электроники сказалось на прогрессе такого важного раздела радиоэлектроники, как вычислительная техника в ее цифровом (ЦЭВМ) и аналоговом (АЭВМ) вариантах. Первые ЦЭВМ появились в 1943 г. Это были очень сложные сооружения на электронных лампах с громадным количеством проводов, соединительных устройств и т. д. Их отличала малая надежность, незначительные быстродействие и память. Переход от электронных ламп к полупроводниковым устройствам и от проводников к печатным платам позволил резко сократить массогабаритные параметры ЦЭВМ и АЭВМ, увеличить их надежность, быстродействие и объем памяти. Это дало возможность соединить радиоэлектронную аппаратуру и ЭВМ в единый комплекс, способный вести обработку поступающей информации в реальном масштабе времени, т. е. фактически ликвидировать трудоемкий этап хранения больших массивов обрабатываемой информации на носителях (бумаге, магнитофонных лентах, перфокартах и т. п.).
       Особенно показательны в этом отношении успех и функциональной микроэлектроники, использующей физические явления, позволяющие с помощью достаточно простых ("неразборных") структур осуществлять функции, обычно реализуемые с помощью сложного многоэлементного узла. При этом минимальные размеры кремниевой пластинки (чипа), определяемы е наличием дефектов (условий, препятствующих образованию действующего элемента), составляют 0,5х0,5 мм, а число элементов, которые можно смонтировать на таком монокристалле, составляет величину порядка 30000 и более.
       По мере развития радиоэлектроники из нее выделился ряд новых областей науки и техники: квантовая электроника, оптоэлектроника, уже упоминавшиеся нами твердотельная электроника и микроэлектроника, инфракрасная техника, криогенная электроника, акусто- и магнитоэлектроника, хемотроника и др.
       Радиоэлектроника занимает, условно говоря, некоторое промежуточное положение между науками фундаментального профиля: радиофизикой, физикой твердого тела, оптикой, механикой и техническими науками: электротехникой, автоматикой, технической кибернетикой. Разумеется, отмеченное расположение различных отраслей науки является в достаточной степени условным из-за того, что они во многих своих компонентах пересекаются, взаимно проникают друг в друга, обогащая соседние области и идеями, и их техническими реализациями.
       В самом деле, в радиоэлектронной аппаратуре (РЭА) давно и довольно широко используются различные системы автоматического управления, например автоматическая подстройка частоты, автоматическая регулировка усиления, системы, обеспечивающие неизменность выходных параметров в зависимости от реальной на данный момент ситуации в месте приема информации (скажем, повышенный шум или изменение напряжения в сети электропитания), изменение режима работы РЭА (например, автоматический переход на другую рабочую частоту при нарушении или резком ухудшении условий прохождения радиоволн на трассе), слежение за целью и т. п. С другой стороны, РЭА является непременной составной частью систем автоматического управления и регулирования (например, режимом работы единой энергетической системы, полетами самолетов, ракет, космических кораблей и др.).
       Выше мы уже отмечали тесную взаимосвязь радиоэлектроники с электроникой, которая, во-первых, использует элементную базу радиоэлектроники и, во-вторых, широко применяет устройства обработки и преобразования информации. Сегодня достижения радиоэлектроники широко используются также в медицине, экономике, лингвистике, химии, биологии, психологии, археологии, сейсмологии, оптической астрономии и т. д.
      
       Где применяется электротехник
       Электротехника и радиоэлектроника. Разделить значения этих двух слов непросто. Когда говорят об электротехнике, то обычно под этим подразумевают область техники, связанную с применением электромагнитов, генераторов, двигателей, электроосветительных и нагревательных приборов. К радиоэлектронике или радиотехнике относят обычно все, касающееся радиотехнических, телевизионных и других устройств, работающих на электронных лампах и транзисторах.
       У себя дома. Когда мы зажигаем свет щелчком выключателя, мы не задумываемся над тем, что относится к системе электрического освещения. А ведь в ней много интересных устройств, названия которых для большинства из нас неизвестны. По мере изучения электротехники мы познакомимся со специальными терминами, аппаратами и оборудованием, к которому они относятся, и узнаем, какую роль играет то или иное устройство в системе электрического освещения наших домов.
       В системах электрического освещения современного дома широко применяются обычные или люминесцентные лампы. Кварцевые электрические лампы дают излучение, близкое по спектральному составу к солнечному. Оно способно убить вредные микроорганизмы в воздухе комнаты. Электрические лампы инфракрасного излучения обеспечивают нас лучистой тепловой энергией.
       Сколько электродвигателей работает в вашем доме? Если вы поторопитесь с ответом, не произведя предварительного подсчета, ваш ответ может оказаться далеко не точным. Электродвигатели работают в стиральных машинах, холодильниках, вентиляторах, электробритвах, магнитофонах, радиолах и различных электроинструментах. Широко используются и электрические нагревательные приборы, например, в кухонных плитах, электровафельницах, водонагревателях, кофеварках, утюгах, сушилках для одежды, электроодеялах и т. п.
       В сельском хозяйстве. В деревне много трудоемких работ, которые теперь очень быстро выполняются при помощи электротехнических аппаратов: электронасосов, электродоилок и др.
       На предприятиях и в учреждениях. Говоря о применениях электротехники в быту, нельзя не вспомнить о ее роли в промышленности. Обычно только одна треть вырабатываемой электрической энергии расходуется в быту. Остальные две трети идут на нужды промышленных и торговых предприятий. Современное производственное предприятие средних размеров расходует свыше 10000 киловатт-часов электроэнергии в год.
       В промышленности черной металлургии электротехнические устройства используются почти при всех технологических процессах, начиная от выемки сырой железной руды и до отправки готовых стальных листов на различные производственные предприятия. Руду добывают электроэкскаваторами, грузят в вагоны или суда электрическими кранами и после разгрузки на сталелитейном заводе по электрическому конвейеру подают в домны, где она превращается в чугун. Прокатные станы, в которых из болванок делают стальные листы, также приводятся в действие электродвигателями. Когда стальной лист попадает на металлообрабатывающие заводы, электрические двигатели приводят в действие станки, на которых изготовляют различные изделия, например, шасси радиоприемников и телевизоров и многие другие приборы бытового назначения.
       Для техники связи. Первобытный человек посылал сообщения своему соседу дымовыми или звуковыми сигналами. Современному человеку для этого достаточно всего лишь поднять трубку телефонного аппарата и набрать соответствующий номер. Его голос будет передан даже в самую отдаленную точку страны. Несколько дополнительных усилий - и он сможет говорить с абонентом другой страны или связаться с пассажиром корабля, находящегося в сотнях миль от берега.
       Радиостанции, устанавливаемые на автомобилях или на самолетах, и карманные транзисторные приемо-передатчики используются для связи в службах охраны общественного порядка, в авиации, промышленности и военном деле.
       Для освещения. Еще совсем недавно человек мог работать и развлекаться лишь в светлое время дня. В настоящее время многие предприятия работают по 24 часа в сутки. Это стало возможным благодаря хорошему электрическому освещению. В домах для освещения редко используются лампочки мощностью более нескольких сотен ватт, в промышленности мощность осветительных ламп измеряется тысячами ватт.
       В городах электричество освещает улицы и площади и приводит в действие множество сигналов системы регулирования уличного движения.
       На транспорте. Электрические машины заменяют на транспорте двигатели, работавшие ранее на угле и бензине; электровозы уже вытеснили паровозы, а все троллейбусы и поезда метро приводятся в движение только электрическими двигателями.
       В наши дни едва ли найдется вид транспорта, работа которого не зависит от электроэнергии. Она необходима и для реактивного лайнера, и для океанского корабля, и для легкового автомобиля.
       Для автоматизации. К слову "автоматизация" в промышленности уже привыкли. Некоторые производственные процессы с начала и до конца выполняются автоматически. Многие процессы, ранее производившиеся вручную, теперь выполняют автоматы, приводимые в действие электрическими двигателями. На многих промышленных предприятиях по утрам до прихода рабочих при помощи автоматических устройств осуществляются необходимые подготовительные мероприятия.
       В исследованиях. В современной исследовательской лаборатории невозможно обойтись без электротехнических устройств. Почти все измерительные приборы, использовавшиеся в исследованиях, связанных с применением атомной энергии, были электрическими. Газоразрядные счетчики Гейгера, обнаруживающие присутствие урана, питаются от электрических батарей. Без электричества не могут работать медицинские и промышленные рентгеновские и другие установки.
       После того, как космические полеты стали реальностью, ученые подготовили полет людей на Луну, который был неоднократно совершен. Но прежде чем отправить людей в такое путешествие, нужно было собрать много данных о Луне. Для сбора этих данных на Луну отправлялись автоматические станции с приборами. На такой станции для электропитания ее приборов используют солнечную энергию. Преобразование солнечной энергии в электрическую может осуществляться при помощи тонких пластин кремния, применяемых в так называемых солнечных элементах.
       В военной технике. В наш век ракет, искусственных спутников и ядерного оружия для военной техники создаются сложнейшие радиоэлектронные приборы и системы. Большое значение для обороны страны имеют сети радиолокационных станций дальнего обнаружения, а также различные системы радиолокации, радиосвязи, гидролокации, телевидения и телефонной связи, позволяющие военному командованию следить за попадающими в зону наблюдения кораблями, ракетами и самолетами. Обслуживание всех этих устройств и систем невозможно без знания основных законов электро- и радиотехники.
      
       Электро- и радиотехника будущего
       В нашем доме. Что можно ожидать от электро- радиотехники в будущем? Ведь в лабораториях и на заводах уже в наши дни могут сделать почти любой прибор, придуманный конструктором. Исследовательские лаборатории непрерывно работают над созданием экономичных осветительных ламп. Уже в недалеком будущем мы будем иметь действительно "холодный" электрический свет. Этот вид освещения уже разработан.
       Электро- и радиотехника в скором времени будут широко применяться на кухнях наших домов. Поскольку большинство операций по приготовлению пищи может быть выполнено электрическими приборами, домашняя хозяйка сможет заранее "запрограммировать" процесс приготовления обеда. Пища будет приготовлена, посуда вымыта, полы подметены и натерты - и для всего этого нужно будет лишь нажать соответствующие кнопки на пульте управления.
       Недалеко время, когда мы сможем посмотреть телепередачу с плоского экрана величиной во всю стенку комнаты. Создание таких экранов стало возможным благодаря разработке усилителей света, и, по0видимому, уже осталось немного ждать того момента, когда начнется промышленное производство таких плоских телевизоров. В нашу жизнь войдут видеомагнитофоны, которые позволят нам записывать на магнитную пленку интересные телевизионные программы. Видеомагнитофон сможет записать телевизионную программу, когда нас не будет дома. Воспроизведение записанных на магнитной пленке телевизионных программ мало чем отличается от воспроизведения радиопрограмм при помощи обычного магнитофона.
       Видеотелефон, разговаривая по которому можно видеть своего собеседника, разработан и уже применяется.
       В промышленности. Здесь мы станем свидетелями все более широкой автоматизации производства. Вполне возможно, сто с помощью управляемых машин и механизмов будут полностью автоматизированы технологические процессы от момента подачи сырья до выпуска готового изделия. Участие человека потребуется при этом только для наблюдения за правильностью режимов работы и проведения обслуживания.
       Многие новые разработки основаны на использовании радиолокации. Одна из них - автоматическое управление движением автомобилей на автострадах. Скоро мы увидим, как по дорогам пойдут автомобили, управление которыми будет полностью (с соблюдением правил безопасности) доверено радиолокатору. Результаты аналогичных разработок будут пригодны для управления движением самолетов. Без помощи человека радиолокаторы будут управлять полетом самолета с момента взлета и до посадки в аэропорту назначения.
       В энергетике все большее значение будут приобретать атомные электростанции.
       В медицине. Утверждают, что еще древние римляне использовали электрических угрей для лечения болезней зубов.
       В наше время применение электро- и радиотехники в медицинских исследованиях и при лечении болезней дает значительный вклад в улучшение медицинского обслуживания. Одним из намечаемых усовершенствований современных рентгенодиагностических аппаратов будет цветная рентгеноскопия, которая облегчит диагностику многих заболеваний. Сейчас проектируется и вскоре начнется производство электронных приборов, которые будут измерять и записывать давление крови, пульс, температуру и другие показатели состояния больного. Уже разработана "радиопилюля", которая содержит миниатюрную электронную схему и может передавать информацию о состоянии внутренних органов больного.
       В предстоящих космических полетах космонавтам придется длительное время оставаться в стесненном положении. Для проверки состояния космонавтов можно использовать электроды, присоединенные к мышцам тела и связанные с соответствующими электронными приборами. Разработка лазера - прибора, создающего интенсивный пучок когерентного света и представляющего значительный интерес для промышленности, - открывает путь к новым методам хирургии. Этот прибор уже используется в тонких глазных операциях и, как ожидается, будет иметь большое значение в лечении опухолей и других болезней.
      
       Кем можно работать в области электро- и радиотехники
      
       Электро- и радиотехника как "профессия". Вероятно, нигде сейчас так не требуются специалисты, как в области применения электро- и радиотехники. Почти каждый день создаются новые электронные приборы, и каждый из них открывает новое поле деятельности. Колоссальное увеличение числа таких приборов означает рост потребностей в специалистах по их конструированию, установке и ремонту.
       Все основные работы по электро- и радиотехнике можно разделить на ряд групп, каждой из которых соответствует своя специализация и уровень подготовки: монтаж приборов и аппаратуры, сооружение сетей и систем, эксплуатация и ремонт, связь. Большое значение при выполнении этих работ имеет труд инженера и техника.
       Монтаж приборов и аппаратуры. Монтажники есть на любом предприятии, изготавливающем электротехническую и электронную аппаратуру или детали для нее. На радиозаводе монтажник занимается сборкой радиосхемы на шасси; на заводе, выпускающем электродетали, он наматывает обмотки; на авиационном заводе он занимается монтажом электро- и радиопроводки в самолетах. Для выполнения каждой из этих операций требуется подготовка. Относительно более сложную работу выполняют радиомонтажники при сборке деталей печатных схем, например, телевизоров.
       В большинстве случаев монтажник должен обладать ловкими пальцами, способностью точно выполнять инструкции, умением пользоваться ручными инструментами и понимать чертежи, необходимые при выполнении данной операции. Многим монтажникам необходимо также уметь пользоваться определенными контрольно-измерительными приборами, позволяющими проверить качество изготовления готового изделия.
       Сооружение сетей и систем. Электрики-строители выполняют электротехнические работы при строительстве самых различных зданий. Они устанавливают электроарматуру и нагревательные приборы, монтируют электропроводку и другие виды электрооборудования. Для выполнения этих работ важно уметь читать чертежи и пользоваться различными инструментами.
       Аналогичной работой занимаются электрики по монтажу электропроводки и электрооборудования на судах, телефонисты, прокладывающие телефонные линии для жилых домов и предприятий, а также электрики сцены, обслуживающие электропроводку и систему освещения в театрах, в павильонах киностудий и т. п.
       Все производимые работы должны полностью соответствовать определенным правилам и нормам. Каждому электромонтеру важно уметь читать электрические схемы и пользоваться расчетными формулами.
       Одним из лучших путей освоения профессии электромонтера является специальный курс обучения, который состоит из выполнения ряда работ по определенной программе под наблюдением достаточно опытного руководителя и при соответствующем инструктаже. Для прохождения курсов обучения желательно иметь среднее образование.
       Эксплуатация и ремонт. Эксплуатацией и ремонтом оборудования, выпускаемого электротехнической и радиоэлектронной промышленностью, занято относительно большее число людей, чем в любой другой отрасли. Электромонтеры, занимающиеся эксплуатацией, отвечают за поддержание в хорошем состоянии всего колоссального парка систем и устройств электрооборудования жилых домов, учреждений и предприятий. В этой области техники трудятся опытные рабочие, обеспечивающие необходимый контроль, обслуживание и ремонт электропроводок, электродвигателей, генераторов, трансформаторов и многих других видов электрооборудования. Большой объем работы приходится на долю мастеров, обслуживающих бытовые электромашины. Каждый вид работ по обслуживанию электроприборов требует наличия специальной подготовки, опыта обращения с инструментами и знаний основ электротехники.
       Всем известна обширная область ремонтных работ по обслуживанию радиоприемников и телевизоров. В данном случае необходима специальная подготовка. Ремонт вышедших из строя слуховых аппаратов, вычислительных машин, радиопередатчиков, контрольно-измерительных приборов и стереофонических усилителей приходится вести под наблюдением опытных специалистов. Они должны обладать хорошими теоретическими знаниями и уметь обращаться с различными контрольно-измерительными приборами.
       Подготовка специалистов по обслуживанию и ремонту электрического и электронного оборудования может производиться в специальных технических школах и иногда на курсах при предприятиях.
       Связь. По-видимому, наиболее известным применением радиотехники является техника связи, которая охватывает радио, телевидение, радиорелейные линии, телефонную и фототелеграфную связь. Связь с помощью радиоэлектронной аппаратуры играет важную роль для обеспечения безопасности в авиации, в службах охраны и других специальных службах. В каждой области связи имеется много специальностей, связанных с применением радиоэлектроники. Так, например, на телецентре имеются операторы по обслуживанию и ремонту передатчика; для управления сигналами звука и изображения; операторы, работающие с передающей камерой, а также на проекторе для показа кинофильмов, и операторы, занятые регулированием освещения. Все они должны обладать большим опытом и координировано действовать при передаче телевизионной программы.
       Работа радиооператора часто бывает такой же, как работа техника. Во многих случаях оператор, работающий на конкретном виде радиооборудования, одновременно является техником по конструированию и ремонту данного оборудования. Расширение областей применения различных средств связи привело к росту потребностей в соответствующих специалистах. Каждому такому специалисту необходимо знание математики, физики и электронике в объеме программы средней школы. Ценный опыт можно приобрести и при занятиях радиолюбительством.
       Работа техника. Техник выполняет работу, для которой нужна техническая и специальная подготовка, и является непосредственным помощником инженера или научного работника в их деятельности. Он участвует в исследованиях, проектировании и разработке электрических и электронных схем. Испытания и усовершенствования экспериментальных электронных приборов часто также проводятся техниками.
       Кроме работы на всех видах связного оборудования техник может специализироваться, например, в таких областях, как измерительная техника, контрольные, индикаторные и регистрирующие приборы, навигационное оборудование, управление ракетами и космическими кораблями, электронные вычислительные машины и многие другие типы оборудования со схемами на электронных лампах и полупроводниковых приборах.
       Техники могут занимать самые различные должности, например: техник по электронным вычислительным машинам, техник по электронным схемам, техник по электронным измерительным приборам, техник-исследователь и техник-испытатель систем.
       В промышленности техники занимаются проведением испытаний, непосредственной сборкой и монтажом установок, экспериментальной работой и эксплуатацией электрического и электронного оборудования. Так, например, техник, работающий над новой печатной схемой, должен сначала провести ряд экспериментов с расположением деталей и соединительных проводов и добиться нужных характеристик. Он намечает методику испытаний изделия с помощью контрольно-измерительных приборов и меняет расположение деталей так, чтобы прибор работал как полагается. Чтобы справиться со всем этим, ему нужно знать теоретические основы электроники и уметь производить математические расчеты и испытания схем.
       Техники обычно имеют более высокую подготовку, чем дает средняя школа. Обучение их производится в техникумах, профессиональных училищах, специальных курсах на предприятиях и т. д. Основными изучаемыми предметами являются основы электротехники и электроники, математика, физика и черчение.
       Работа инженеров. Инженер отвечает за проведение исследований, проектирования и эксперимента, а также за воплощение новых идей в создаваемых им электрических и электронных устройствах. Электротехника и радиоэлектроника относятся к наиболее быстроразвивающимся отраслям техники, и поэтому успехи промышленности и расширение областей применения электроники сопровождаются постоянным увеличением спроса на инженеров-электриков.
       Основными сферами деятельности для инженера являются производство электрических и электронных машин и оборудования, телефонная и телеграфная связь, энергосистемы, системы освещения, транспорт и радиосвязь. Много инженеров-электриков требуется для работы в таких областях, как атомная техника, системы управления ракетами, следящие системы, вычислительная техника и автоматизация. Профессия инженера-электрика требует большой аккуратности и точности, ему необходимо научиться работать как в одиночку, так и в составе группы. Значительная часть его рабочего времени расходуется на разработку новых идей, схем, проведение математических расчетов, написание отчетов и составление технических условий. Чтобы стать хорошим инженером, надо обладать способностями значительно выше среднего уровня и добиться успехов при изучении математики и других наук. В рассматриваемой области имеется много узких специальностей, которые могут быть привлекательными для людей с особыми интересами. Так, например, инженер-светотехник, обладающий хорошим художественным вкусом, может найти свое призвание в кинопромышленности или в театре, а для инженера-электрика с хорошим музыкальным слухом наилучшей может оказаться работа, связанная с получением высококачественной записи и воспроизведения музыкальных программ. Тем, кто хочет стать инженером, нужно еще в средней школе заложить хороший фундамент знаний по математике и естественным наукам. Большинство инженеров-электриков имеет законченное высшее образование. Для инженеров, обладающих способностями, в области техники открываются неограниченные возможности.

    Приложение 7

      

    Результаты маркетинговых исследований

    по образовательным программам

    электронного и электротехнического профиля

    (по Свердловской области)

       Ресурсным центром развития профессионального образования проведены маркетинговые исследования потребностей в умениях выпускников по образовательным программам начального профессионального образования "Электромонтер по ремонту и обслуживанию электрооборудования", "Монтажник радиоэлектронной аппаратуры и приборов" и среднего профессионального образования "Монтаж, наладка и эксплуатация электрооборудования промышленных и гражданских зданий", "Техническая эксплуатация и обслуживание электрического и электромеханического оборудования", "Радиоаппаратостроение". Приняли участие в опросе 63 предприятия и 17 образовательных учреждений.
       Все опрошенные предприятия являются потенциальными партнерами для взаимодействия, охотно сотрудничают с ОУ.
       Опрос показал, что основными формами взаимодействия предприятий и ОУ являются:
      -- трудоустройство (сейчас -83 %, в перспективе - 79 %);
      -- прохождение производственной практики (сейчас - 92%; в перспективе - 94%);
      -- участие сотрудников предприятий в проведении семинаров, занятий, ИГА (сейчас -50%, в перспективе - 65%);
      -- стажировка преподавателей и мастеров п/о (сейчас - 27%, в перспективе - 54%);
      -- профориентация и консультирование выпускников школ (сейчас - 54%, в перспективе - 75%);
      -- заказ на переподготовку и повышение квалификации сотрудников силами ОУ на базе ОУ (сейчас - 27%, в перспективе - 29%);
       К видам взаимодействия, характерным для отдельных предприятий, относятся
      -- разработка совместных проектов производственной направленности;
      -- обучение в аспирантуре работников предприятия;
      -- выполнение производственных заказов предприятия в учебно-производственных мастерских техникума;
      -- тренинги для мастеров, бригадиров по межличностным взаимоотношениям;
      -- создание учебного участка по ремонту автомобилей;
      -- помощь в переоборудовании мастерской.
       На основании анализа маркетинговых исследований можно сделать следующие выводы:
       На территории г. Асбест специальность "Техническая эксплуатация и обслуживание электрического и электромеханического оборудования" пользуется устойчивым спросом как у потребителей образовательных услуг (студентов), так и у работодателей, стабильно проявляющих заинтересованность в выпускниках ОУ. На предприятиях входящих в состав ОАО "Ураласбест", согласно договора выпускники техникума имеют приоритетное право трудоустройства в ОАО, техникум ведет целевую подготовку специалистов для предприятия. На всех предприятиях-участниках опроса работают выпускники техникума. Объем найма выпускников стабильный. Повышение квалификации при помощи Асбестовского горного техникума организуют предприятия ОАО "Ураласбест" путем организаций в техникуме групп целевого набора на заочном отделении.
       Первоуральский металлургический техникум отметил, что предприятия отрасли заинтересованы в выпускниках, за последние 8 лет 80-90% выпускников продолжают учебу в ВУЗах, совмещая ее с работой.
       Верхнетуринский механический техникум отметил, что выпускники по специальности "Монтаж, наладка и эксплуатация промышленных и гражданских зданий" трудоустраиваются на 100%, при чем не только в г. Верхняя Тура, но и близлежащих г. Кушва и г. Красноуральск.
       Рынок образовательных услуг в городе Каменск-Уральский по подготовке специалистов электротехнического профиля достаточно широкий. Электромонтеров по ремонту и обслуживанию электрооборудования готовят следующие ОУ: ПЛ "Синарский", Каменск-Уральский радиотехнический техникум, ПУ-15, Каменск-Уральский политехнический лицей. Профессия перспективная, востребованная в городе и в территории. В 2006-2007 учебном году контрольные цифры приема по профессии "Электромонтер по ремонту и обслуживанию электрооборудования" были выполнены ОУ города. Трудоустройство выпускников на предприятия города-100%.
       Нижнесалдинское ПУ является единственным профессиональным образовательным учреждением в г.Нижняя Салда и на территории Нижнесалдинского и Верхнесалдинского районов. Широкий спектр образовательных услуг позволяет удовлетворить потребности выпускников школ города и предприятий. Количество обучающихся в НСПУ по профессии "Электромонтер по ремонту и обслуживанию электрооборудования" за последние 3 года сохраняется на одном уровне. Практически 100% учащихся по профессии "Электромонтер по ремонту и обслуживанию электрооборудования" трудоустраиваются на предприятия г. Нижняя Салда и г. Верхняя Салда по должностям: электромонтер по ремонту и обслуживанию электрооборудованию; слесарь-электрик по ремонту электрооборудования; электромонтер по обслуживанию подстанций; электромонтер по ремонту обмоток и изоляции электрооборудования; электрослесарь по ремонту электрических машин; электромонтажник по силовым сетям и электрооборудования; дежурный подстанции.
       В Ревдинском ПУ образовательная деятельность по профессии "Электромонтер по ремонту и обслуживанию электрооборудования" ведется 2 последних учебных года. Данная образовательная программа введена на основании потребностей предприятий города и Центра занятости населения, что обусловлено потребностями рынка труда и образовательными потребностями выпускников школ. Ежегодные контрольные цифры приема выполняются. Между предприятиями города и Ревдинским ПУ заключен договор, в условия которого включены обязательства трудоустройства выпускников на места практики с дальнейшим повышением квалификационных разрядов. Анализ анкет учащихся школ г. Ревда от 18.01.07г. показал, что 40% из числа опрошенных желают поступить в ОУ НПО, из их числа 47 человек на профессию "Электромонтер по ремонту и обслуживанию электрооборудования".
       Профессиональный лицей N78 является единственным образовательным учреждением НПО, осуществляющим подготовку квалифицированных рабочих по профессии "Электромонтер по ремонту и обслуживанию электрооборудования" в городском округе "город Лесной". За последние 3 года ПЛ N78 всегда выполняет контрольные цифры приема: план-25, факт-27. Трудоустройство выпускников по профессии -80%, призваны в армию -10%..
       Маркетинговые исследования по этим образовательным программам в 2007 году продолжаются другими образовательными учреждениями. Исследования проводятся по всем образовательным программам электронного и электротехнического профиля и в этом году должны быть завершены.
       Тенденции развития хозяйственного комплекса Свердловской области и ситуация по реализации образовательных программ в ОУ свидетельствует о их востребованности работодателями и выпускниками общеобразовательных школ.

    Приложение 8

    Методические рекомендации по проведению профориентационной работы с воспитанниками учреждений государственной поддержки детства

       Профориентационная работа в образовательном учреждении проводится с целью создания условий для осознанного профессионального самоопределения учащихся, посредством популяризации и распространения знаний в области профессий, профессиональной пригодности, профессионально важных качеств человека. Она строится на основе личностного восприятия мира, приближенного к кругу профессий ближайшего окружения (родителей, знакомых, профессиональной карты города, региона), путем расширения представления о мире профессий.
       По мнению ученых, переходный период между подростковым и юношеским возрастом приходится на 14-16 лет. К концу этого периода подростки в большинстве своем должны определиться с выбором профессии. Выбор профессии происходит не мгновенно, а в течение длительного периода времени, поэтому важно начинать работу, направленную на профессиональное ориентирование подростков.
       Профессиональная ориентация - это оказание человеку помощи в профессиональном самоопределении, т.е. в выборе профессии, наиболее отвечающей индивидуальным особенностям, склонностям и способностям человека, профессии, которая соответствует потребностям и возможностям человека, запросам рынка труда.
       Основная задача профориентации - подготовить учащихся к сознательному профессиональному самоопределению. Одним из важнейших условий, помогающих достичь этой цели, является раскрытие тех психологических и психофизиологических особенностей личности школьника, которые существенны для его будущей профессиональной деятельности.
       Алгоритм проведения профориентационной работы. Учащимся старших классов предлагают самостоятельно заполнить анкету. Анкета состоит из вопросов, позволяющих получить более полное представление о сформированности личного профессионального плана воспитанника. После обработки анкет на каждого воспитанника заполняется карта первичной индивидуально- психологической профконсультации. Данная карта включает в себя:
      -- итоговые данные по всем проведенным методикам;
      -- выводы экспертной комиссии об уровне информированности учащегося о мире профессий;
      -- сведения о наличии или отсутствии профессионального плана;
      -- степень осознанности профессионального выбора.
       Помимо информации о профессиональной ориентированности учащегося в карте имеются данные:
      -- отражающие личностные особенности учащихся, такие как коммуникативные и организаторские способности;
      -- о типе личности;
      -- об особенностях поведения.
       Карта составляется в двух экземплярах.
       Далее, если в этом есть необходимость, педагогом-психологом, социальным педагогом проводится индивидуальная консультация по вопросам профессионального определения, даются рекомендации, включающие в себя:
      -- область деятельности;
      -- возможные профессии;
      -- пути профессионализации;
      -- запасные варианты профессионального выбора.
       Принимая во внимание то, что одной из основных задач школы является подготовка выпускников к вступлению во взрослую жизнь, в учебную программу старшеклассников могут быть включены профориентационные уроки.
       Уроки включают:
      -- предоставление информации о мире профессий;
      -- профессиональная ориентация;
      -- личностное развитие ученика;
      -- формирование у него способности соотносить свои индивидуально- психологические особенности и возможности с требованиями выбираемой профессии.
       На достижение этих задач направлены, используемые в работе:
      -- психологические тесты;
      -- беседы;
      -- ролевые игры;
      -- упражнения, активизирующие самопознание и рефлексию.
       Эффективность усвоения курса следует оценивать по сформированности у каждого ученика способности к осознанному выбору профессии, которая определяется членами экспертной комиссии. При оценке учитываются такие факторы, как:
      -- информированность о мире профессий;
      -- наличие первичного профессионального плана;
      -- степень его сформированности;
      -- ведущие мотивы выбора;
      -- степень выраженности интересов и склонностей учащихся;
      -- личностные особенности учащихся, полученные по результатам различных психологических методик (коммуникативные и организаторские способности).
       Необходимо учащимся иметь личный профессиональный план учащегося.
       Под личными профессиональными планами (далее - ЛПП) и путями их достижения в данном случае подразумевается образ будущего, мысленное представление о самом ближайшем и отдаленном будущем. ЛПП должен обладать необходимой информационной полнотой и включать в себя устойчивые представления человека обо всех восьми факторах, влияющих на выбор профессии:
        -- личные профессиональные планы;
        -- уровень притязаний;
        -- уровень информированности;
        -- склонности;
        -- позиция сверстников;
        -- позиция учителей;
        -- способности;
        -- позиция родителей, старших членов семьи.
       Можно наметить следующие шаги профориентационной работы в школе:
        -- Широко развернутая информационная работа о мире профессий, о реальной и перспективной потребности общества в кадрах.
        -- Использование совершенных описаний профессий- профессиограмм, описания должны быть адекватными содержанию профессиональной деятельности, информативными, побуждающими, мотивирующими.
        -- Желательно иметь новейшие сборники описаний профессий, а в идеале - компьютеризованные базы профессиографических данных, ориентированных на воспитанника разного возраста.
        -- Лекции- беседы (по специальной программе), направленные на создание некоторой "фоновой" обзорной информированности воспитанника о существенных условиях выбора профессии, о мире профессий, об учебных заведениях, о профессионально важных личных качествах человека.
        -- Познакомить с "Картой мира профессий" Е.А. Климова.
        -- Помочь учащимся собрать и упорядочить сведения в соответствии с формулой профессии, учтя и возможные запасные варианты выбора.
        -- Групповая и индивидуальная психодиагностика с точки зрения профессионально значимых качеств, способностей, склонностей, интересов, мотивов выбора (данный вид работы проводится психологом по отдельному плану).
        -- Индивидуальные психологические консультации. Они имеют разные цели и задачи на различных этапах профессионального самоопределения учащегося, но всегда надо помнить, что ученик- субъект выбора (самоанализ, анализ деятельности, профессии).
        -- Использование активизирующих технологий профориентации (тренинг, игры, дискуссионные диалоги).
        -- Использование психолого-педагогических технологий личностного роста. Творческая личность более осознанно строит профессиональное будущее и более активна на пути жизненного самоопределения.
        -- Индивидуальные консультации родителей по вопросам выбора профессии их детьми.
        -- Индивидуальная и групповая работа с педагогами о возможностях использования их предмета в целях профориентации.
        -- Экскурсии на предприятии, посещение выставок типа "Образование и карьера".
        -- Лекции специалистов самых "выбираемых" и востребованных профессий.
       На педагогических советах регулярно рассматривать вопросы организации профориентационной работы.
       В целях координации работы всех служб ОУ, необходимо создание программ по профориентационной работе.

    Примерная программа профориентационной работы

       Стратегическая цель - приведение в соответствие с рынком труда образовательных потребностей учащихся на основе личностно - ориентированного подхода.
       Цель программы - создание условий для формирования обоснованных профессиональных планов выпускников.
       Задачи программы:
      -- скоординировать работу педагогов по выявлению и развитию способностей воспитанников;
      -- скоординировать работу классных руководителей, воспитателей по преемственности профориентационной работы между ступенями образования, по организации индивидуальной работы с учащимися для формирования обоснованных профессиональных потребностей и их педагогической коррекции через работу М.О. классных руководителей;
      -- разнообразить систему информирования воспитанников востребованных рынком труда профессий.

    Актуальность управления профессиональной ориентацией учащихся

      
       Задача сегодняшнего дня - помочь учащимся не только выбрать профессию, но и научить их оценивать себя в контексте требований рынка труда.
       Успех профориентационной работы будет зависеть, прежде всего, от того, как и между кем будут распределены обязанности по осуществлению профориентационной работы. Так как подготовка выпускника школы к самостоятельной жизни является приоритетным направлением деятельности каждого учреждения государственной поддержки, поэтому профориентационная работа должна быть организована на высоком методическом уровне, с применением разнообразных форм воспитательной работы с обязательным участием всего педагогического коллектива.
       Обязанности директора:
       направлять работу педагогического коллектива в осуществлении основных направлений государственной политики образования;
      -- создать и организовать работу школьного совета профориентации;
      -- постоянно знакомиться с инструкциями, приказами, решениями по профессиональной ориентации, с научной и методической литературой;
      -- организовывать работу педагогов в соответствии с современными требованиями;
      -- контролировать и анализировать проводимую в школе профориентационную работу;
      -- в начале каждого учебного года обновлять и утверждать план работы школы по профориентации.
       Обязанности заместителя директора по учебно-воспитательной работе:
      -- создать учебно-методический информационный комплекс, включающий с себя опыт педагогов- новаторов по данному направлению;
      -- изучать, обобщать и распространять передовой опыт профориентационной работы учителей-предметников;
      -- координировать ведение курса "Мир профессий" в рамках предпрофильной подготовки учащихся;
      -- координировать профориентационную направленность проектной, исследовательской деятельности учащихся.
       Обязанности заместителя директора по воспитательной работе:
      -- организовывать и проверять деятельность классных руководителей, воспитателей по профессиональной ориентации;
      -- изучать, обобщать и распространять передовой опыт профориентационной работы классных руководителей и воспитателей;
      -- организовать индивидуальную профориентационную работу с родителями школьников;
      -- привлекать специалистов Центров занятости к проведению профинформационных встреч;
      -- осуществлять тесную связь с выпускниками школы, учёт итогов трудоустройства;
      -- организовывать встречи с работниками профессиональных учебных заведений, успешными студентами-выпускниками школы, представителями различных профессий;
      -- способствовать активному участию учащихся в работе предметных и технических кружков, групп по интересам и вовлечению в них учащихся;
      -- организовать знакомство учащихся школы с новыми, популярными профессиями, информацией по профессиональному выбору, применением достижений науки и производства через использование ТСО (телевизор, компьютер, мультимедиапроектор и др.).
      -- Обязанности классного руководителя:
      -- глубоко и всесторонне изучать формирующуюся личность учащегося, его склонности, интересы, способности через совместную работу с педагогом-психологом, беседы с учителями-предметниками, с помощью анкетирования и систематически проводимого наблюдения с заполнением личной карточки-характеристики школьника;
      -- на основе изучения личности учащегося проводить целенаправленную профориентационную работу по определенной программе во внеклассной работе;
      -- работу по профессиональной ориентации при необходимости, проводить в тесном контакте с родителями учащихся, выявлять позицию родителей относительно дальнейшего профессионального пути их ребёнка;
      -- проводить анкетирование учащихся с целью выявления их жизненных планов;
      -- обеспечить посещение всеми учащимися профориентационных мероприятий, Дней открытых дверей, организуемых профессиональными учебными заведениями.
       Обязанности учителей-предметников:
      -- предусмотреть в календарно-тематических планах ознакомление учащихся с профессиями и отраслями народного хозяйства в процессе изучения программного материала и во внеурочной работе;
      -- изучать и развивать интересы, склонности и способности каждого ученика;
      -- использовать во внеклассных мероприятиях элементы профориентационной работы (проведение предметных недель).
       Обязанности школьного библиотекаря:
      -- регулярно подбирать литературу для учащихся, способствующую расширению кругозора и оказывающую индивидуальную помощь каждому воспитаннику в выборе профессии;
      -- изучать читательские интересы учащихся и рекомендовать им литературу, помогающую в выборе профессии.
       Для успешного проведения профориентационной работы, организации в школе системы управления ориентацией молодёжи на различные профессии, может быть создан школьный совет по профориентации.
       Совет по профориентации - высший орган управления профориентационной работой в школе.
       Основная задача школьного совета - объединять, координировать и направлять усилия педагогического коллектива школы и представителей общественности на качественное улучшение профессиональной ориентации школьников, аккумулировать новые, передовые идеи и претворять их в жизнь.
       В обязанности совета входит:
       1. Формирование у учащихся готовности к выбору и получению профессии.
       2. Координация работы по профориентации в школе, планирование профориентационной работы на год.
       Состав совета профориентации:
       1. Председатель совета - директор школы.
       2. Заместитель председателя совета - заместитель директора по УВР.
       Членами совета являются:
       1. Руководители методического объединения классных руководителей, воспитателей.
       2. Учителя-предметники.
       3. Учителя технологии.
       5. Библиотекарь.
       7. Социальный педагог, психолог.
       Содержание, формы и методы работы совета. Вся деятельность совета представляет собой целенаправленную систему мероприятий по управлению профориентацией воспитанников.
       Совет профориентации:
      -- планирует, организует и координирует общешкольные мероприятия по профориентации (встречи учащихся с представителями различных профессий, "погружение" в профессию, конкурсы "Лучший по профессии" и т. д.);
      -- регулярно информирует членов педагогического коллектива, учащихся о потребностях в специалистах определённых профессий в регионе через все каналы информации (уроки, классные часы, родительские собрания, школьную печать);
      -- организует изучение профессиональных планов школьников;
      -- обобщает передовой опыт профориентационной работы и распространяет его, организуя семинары и научно-практические конференции по проблемам профориентации.
       Профориентационная работа является естественным продолжением всей педагогической работы с учащимися и является ее логическим завершением.
       Полноценная помощь школьнику в выборе профессии не только помогает ему организовать саму учебную деятельность, но и помогает определить оптимистическую жизненную перспективу.
       Таким образом, качественная организация профориентационной работы позволит значительно повысить образовательный уровень выпускников детских домов и школ-интернатов.
      
      



    Модель профориентационной работы

      

      
      
      
      

      
      

      

      
      
      
      
      
      
      
      
      
      
      
      
      
      
      
      
      
      
      
      
      

      
      
       Список литературы:
       Резапкина Г.В. Я и моя профессия: программа профессионального самоопределения для подростков/ Г.В. Резапкина.- М.: Генезис, 2000
       Е.В. Гурова, О.А. Голерова. Профориентационная работа в школе. М., "Просвещение" 2007
       О.В.Трошин, Е.В. Жулина, В.А. Кудрявцев. Основы социальной реабилитации и профориентации. М, 2005
       Н.В. Пиляй. Организация профориентационной работы в школе //Справочник классного руководителя 2007, N 9
       Иванушкина С.А. Восприятие событий жизненного пути как фактор профессионального самоопределения подростков/ С.А Иванушкина, Н.С. Пряжников// Журнал практического психолога- 1998- N4
      
      
      
      
      
      
      
      
      
      
      
      
      
      
      
      
       Выстраивание системы профориентационной работы в школьное пространство и систему предпрофильного и профильного обучения
      

    Заместитель директора по УВР (по экспериментальной работе)

      
       Бригадир
      

    Специальность СПО

    "Техническая эксплуатация и обслуживание электрического и электромеханического оборудования"

      
       Слесарь
       КИП и А
      
       Электромонтер по ремонту и обслуживанию оборудования
      

    Электромонтер по высоковольтным испытаниям

      
       Энергетик цеха
      
       Электрик цеха
      
       Электрик по связям
      
       Мастер участка
      

    Начальник участка

      

    Профессия НПО

    "Электромонтер по ремонту и обслуживанию электрооборудования"

      

    Классный руководитель, педагог-психолог социальный педагог, воспитатель, учителя, ПДО.

      

    Специальность СПО

    "Монтаж, наладка и эксплуатация электрооборудования промышленных и гражданских зданий"

      
       Инженер
      
       Техник-электрик
      
       Электрослесарь
      
       Электромонтажник по вторичным цепям
      

    Электромонтажник по освещению и осветительным сетям

      

    Бригадир

      
       Мастер участка
      
       Начальник участка
      

    Электромонтер по ремонту и обслуживанию оборудования

      

    Начало работы

       Работа с запросом (выбор профилей, на что ориентировать, какие элективные курсы и др.), педагогов-психологов (построение совместной деятельности), самого подростка.
       Формы работы: лист активности, предпочтений и намерений для подростков на учебный год, построение циклограмм на год.
      

    Блок 1. Мотивационный

       Работа, направленная на организацию внеурочной профориентационной работы.
      
      
       Работа с педагогическим
       коллективом (беседа,
       анкетирование)
       Задачи:
       1. Сбор ожиданий педагогов.
       2. Формирование общего
       информационного поля
       (обсуждение целей и задач
       профориентации подростка)
       3. Организация процесса.
       4. Выявление неблагополучных
       в плане профориентации
       подростков.
      
       Блок 2. Диагностический (тестирование, дискуссии, беседы)
       Задачи:
       1.Установление контакта с группой.
       2. Введение в тему профориентации.
       3. Собственно диагностика способностей, личностных особенностей с помощью профориентационных методик.
       4. Документальная фиксация результатов.
      
      
       Блок 3. Тренинговый (групповые методы работы).
       Задачи:
       1.Установление и принятие правил работы в группе всеми участниками.
       2.Обмен опытом.
       3.Тренинг по формированию умений и навыков. Моделирование жизненных ситуаций.
       4. Овладение основами экономических знаний, через деловые и ролевые игры.
      
      
       Блок 4. Завершающий (анкетирование, консультирование)
       Задачи:
       1.Оценка эффективности проведения программы.
       2.Анализ результатов деятельности по профориентации.
       3.Анкетирование, диагностика мотивации к выбору профессии.
      

    Блок 5

    Мониторинг постинтернатной адаптации.

      
      
      

  • Оставить комментарий
  • © Copyright Трушников Денис Юрьевич и др. (466360den@mail.ru)
  • Обновлено: 15/07/2010. 211k. Статистика.
  • Руководство: Обществ.науки
  • Оценка: 7.68*9  Ваша оценка:

    Связаться с программистом сайта.