| |
В коллективной монографии приводятся результаты научно-педагогических исследований, посвященных актуальным вопросам современ-ного профессионального образования. Адресованная студентам непедагогических вузов, рассматривающим пре-подавание в вузе как свое будущее, и студентам педагогических вузов, интере-сующимся нетрадиционным подходом к традиционно педагогическим объек-там, книга может быть полезна для магистрантов, аспирантов и начинающих освоение преподавания в вузе специалистов с высшим образованием, не имеющих педагогической подготовки, может использоваться также как спра-вочник для самостоятельного изучения отдельных аспектов деятельности пре-подавателя, а также рекомендуется для использования на факультетах повышения квалификации педагогических работников. |
Федеральное агентство по образованию
Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования
"Тюменский государственный нефтегазовый университет"
АКТУАЛЬНЫЕ ВОПРОСЫ
СОВРЕМЕННОГО
ОБРАЗОВАНИЯ
Рекомендовано Учебно-методическим объединением
по профессионально-педагогическому образованию
в качестве монографии для слушателей институтов
и факультетов повышения квалификации, преподавателей, аспирантов
и других профессионально-педагогических работников
Тюмень
ТюмГНГУ
2010
Рецензенты:
профессор, доктор педагогических наук В. М. Монахов
профессор, доктор педагогических наук С. Н. Глазачев
доктор педагогических наук, кандидат психологических наук
Н. А. Алексеев
Авторы: О. Б. Епишева (§ 1 главы первой), В. А. Игнатова (§ 2 главы второй), Н. А. Беззубцева (§ 2 главы первой), Л. П. Белова (§ 8 главы второй),
Н. В. Бутакова (§ 2 главы второй), К. Н. Верховцев (§ 3 главы второй),
М. Л. Габышев (§ 4 главы первой), С. Б. Игнатов (§ 5 главы первой и § 2 главы второй), И. В. Изюмов (§ 1 главы третьей), Г. Н. Кудашов (§ 6 и § 7 главы
второй), И. Н. Ларченко (§ 4 главы третьей), В. Л. Моложавенко (§ 4 главы третьей), А. Г. Наймушина (§ 2 главы третьей), С. В. Пилецкая (§ 3 главы
третьей), И. В. Толстоухова (§ 5 главы второй), Д. Ю. Трушников (§ 5 главы третьей), Ю. Е. Уфимцева (§ 4 главы второй), Г. В. Фалько (§ 3 главы первой), Т. А. Фугелова (§ 1 главы второй), О. Б. Чистякова (§ 2 главы второй)
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Уважаемые читатели!
Ректор ТюмГНГУ В.В. Новоселов
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА I. ОБЩЕДИДАКТИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ К ПРОБЛЕМЕ
ИННОВАЦИОННОГО ОБРАЗОВАНИЯ
1.1. Гуманизация профессионально-технического образования
1.2. Гносеологический анализ современных ноосферных тенденций образования
1.3. Этнокультурный аспект современного образования
1.4. Историко-психологический аспект современного гуманитарного образования
1.5. Образование для устойчивого развития: теоретико-методологические основания экологической деонтологии
ГЛАВА II. ТЕХНОЛОГИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ
ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПОДГОТОВКИ СТУДЕНТОВ
ПО РАЗЛИЧНЫМ НАПРАВЛЕНИЯМ
2.1. Теоретико-методологические основы формирования профессиональной мобильности студентов
2.2. Методология и методика исследования процесса формирования экологической культуры учащихся
|
|
|
|
|
|
2.3. Методологические основы психологии массовой коммуникации
2.4. Использование ресурсов воспитательной работы в формировании профессиональной компетентности будущих педагогов
2.5. Профессиональное самосознание студентов
2.6. Развитие социально-творческой активности молодёжи в современных условиях: проблемы и пути
2.7. Уровни реализации методов педагогики социального творчества молодёжи
2.8. Роль образования в развитии социальной активности личности (анализ отечественного и зарубежного опыта)
Таблица 1
Численный прирост начальных школ земств по отдельным губерниям
Губерния |
Количество школ до развития земских инициатив |
Количество школ в результате земской деятельности |
Пензенская |
181 |
584 |
Новгородская |
484 |
965 |
Самарская |
216 |
598 |
Казанская |
116 |
456 |
Орловская |
162 |
520 |
Московская |
268 |
814 |
ГЛАВА III. ОРГАНИЗАЦИОННОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
ИННОВАЦИОННЫХ ПРОЦЕССОВ В ОБРАЗОВАНИИ
3.1. Правовые аспекты современной системы образования в России
3.2. Здоровьесберегающие технологии в современном образовании. Социально-психологические и медико-биологические аспекты формирования здоровьесберегающей среды вуза
Таблица 1
|
30% |
|
25% |
|
15% |
|
15% |
|
10% |
|
5% |
Компоненты дисперсии (Schepank Н., 1991)
Таблица 2
Психологические особенности кризисов профессионального становления
Факторы, обусловившие кризис |
Здоровьесберегающие технологии преодоления кризиса |
1 |
2 |
|
|
|
|
Окончание табл. 2
1 |
2 |
|
|
|
|
|
|
|
|
Таблица 3
Психологические особенности кризисов
профессионального становления взрослых
|
|
1 |
2 |
Кризис профессионального роста (23-25 лет) |
|
|
|
Продолжение табл. 3
Кризис профессиональной карьеры (30-33 года) |
|
1 |
2 |
|
|
Кризис социально-профессиональной самоактуализации (38-42 года) |
|
|
|
Кризис угасания профессиональной деятельности (55-60 лет) |
|
|
|
Кризис социально-психологической адекватности (65-70 лет) |
|
|
|
Окончание табл. 3
1 |
2 |
|
|
3.3. Отдельные аспекты педагогики дистанционного образования
3.4. Внутривузовская система контроля качества образовательной деятельности в университетском комплексе
Рис. 4. Основные направления деятельности по методическому обеспечению процедуры подготовки к комплексной оценки деятельности университетского комплекса
Рис. 5. Условия эффективности методического обеспечения в подготовке
Рис. 6. Модель зависимости выбора методического обеспечения процедуры подготовки университетского комплекса к аккредитации образовательной деятельности от функционального уровня управления
Таблица 1
Мероприятия по методическому обеспечению подготовки вуза к комплексной оценке деятельности
Метод. обеспечение |
Общеобразовательная Подготовка (ОП) |
Начальное профессиональное образование (НПО) |
Среднее профессиональное образование (СПО) |
Высшее профессиональное образование (ВПО |
Последипломное образование (ППО) |
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
|
|
- составление плана работы по подготовке к аккредитации программ НПО; |
|
|
|
Продолжение табл. 1 |
|||||
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
|
|
|
разделения, и образовательным программам СПО; |
|
|
Продолжение табл. 1 |
|||||
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
|
|
- тематический педагогический совет по вопросу подготовки к аккредитации программ НПО; |
|
|
|
Продолжение табл. 1 |
|||||
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
|
|
- тематические заседания экспертных групп по аттестации педагогических работников. |
|
|
|
Окончание табл. 1 |
|||||
Содержание методического |
|
3.5. Кластерный подход в организации образовательных систем
Рис. 6. Структура регионального многоуровневого кластера
Рис. 7. Университетский комплекс (ТюмГНГУ)
в социокультурном пространстве региона
Рис. 8. Университетский комплекс (ТюмГНГУ) в структуре регионального кластера в сфере промышленного природопользования
Рис. 9. Технологический аспект проектирования образовательного пространства вуза в контексте кластеризации
Рис. 10. Кластеризация университетского комплекса
Рис. 11. Взаимодействие между блоками К1 и К2 регионального кластера
в сфере промышленного природопользования
Рис. 12. Система воспитания в структуре образовательного кластера
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
Литература, использованная в главе I
ОГЛАВЛЕНИЕ
|
3 |
|
|
5 |
|
ГЛАВА I |
|
7 |
1.1 |
|
7 |
1.2 |
|
17 |
1.3 |
|
31 |
1.4 |
|
43 |
1.5 |
|
52 |
ГЛАВА II |
|
78 |
2.1 |
|
78 |
2.2 |
|
109 |
2.3 |
|
138 |
2.4 |
|
153 |
2.5 |
|
179 |
2.6 |
|
194 |
2.7 |
|
222 |
2.8 |
|
257 |
ГЛАВА III |
|
315 |
3.1 |
|
315 |
3.2 |
|
325 |
3.3 |
|
344 |
3.4 |
|
353 |
3.5 |
|
374 |
|
386 |
|
|
387 |
Для заметок
Научное издание
Епишева Ольга Борисовна
Игнатова Валентина Александровна
Трушников Денис Юрьевич и др.
АКТУАЛЬНЫЕ ВОПРОСЫ
СОВРЕМЕННОГО ОБРАЗОВАНИЯ
В авторской редакции
Подписано в печать 24.02.2010. Формат 60х90 1/16. Усл. печ. л. 25,25.
Тираж 500 экз. Заказ N 60.
Издательство государственного образовательного учреждения
высшего профессионального образования
"Тюменский государственный нефтегазовый университет".
625000, Тюмень, ул. Володарского, 38.
Отдел оперативной полиграфии издательства.
625039, Тюмень, ул. Киевская, 52.
Органы и ткани
Е2
СТРЕСС
Методическое обеспечение процедуры подготовки университета к
аккредитации
Разработка содержания методического обеспечения
Использование форм методической работы с ППС и ПР
Выполнение федеральных требований
Методическое
сопровождение процедуры
подготовки
Условия эффективности разработки содержания, выборе форм методической работы и методического сопровождения
Планирование
работы
Формирование информационного банка данных
Привлечение
ППС
Ориентация на аккредитационные показатели
Мониторинг достижений
Стимулирование
достижений
Поддержка целевой
установки
Информирование
подразделений
ТюмГНГУ
Учреждения культуры и спорта
Образовательная политика
Культура региона
Политические партии
Учреждения дополнительного образования
Региональная молодежная субкультура
Молодежные движения региона
Молодежная
политика
Региональная специфика дизайна урбосреды
Личностно-результативный уровень
БЛОК К2 (университетский комплекс)
БЛОК К1 (КЛАСТРЕРОБРАЗУЮЩиЕ ПРЕДПРИЯТИя)
Цель и результат воспитания
(личностно-профессиональная
компетентность; инженер-интеллигент)
Личностный рост как непрерывное развитие личностно-профессиональной
компетентности преподавателей и студентов в ходе образовательного процесса
Личностный рост как непрерывное развитие личностно-профессиональной
компетентности специалистов в условиях образовательного кластера
Ценностное
основание -
воспитание в контексте концепции устойчивого развития
Онтологическое
основание -
воспитание в контексте компетентностного подхода
Технологическое
основание -
организация воспитания с учетом социального заказа в контексте кластерного подхода
Методологический уровень
ПРИНЦИПЫ КЛАСТЕРНОГО ПОДХОДА
369
370
371
372
373
|